Az objektumok vizsgálata bizonyos tulajdonságokkal bír
a gyermekek korától függően.
Ennek alapján egy általánosított képmódszer kialakítása már a fiatalabb csoportban lehetséges (az összes kerek tárgyat ugyanúgy vonzzák és formázzák).
A középső csoportban az objektum felépítése a vizsgálat során figyelhető meg. A szóban lévő tanár meghatározza az objektum részeit (fent, alul, egyrészt a másik oldalon). Különös figyelmet kell fordítani az objektumok vizsgálatára, amelyek formáját a gyermekek először ábrázolják. Ebben az esetben a követelmények ugyanazok, mint a fiatalabb csoportban:
- a felmérési gesztus, a vizuális kontroll,
- tárgyak előzetes vizsgálata a foglalkoztatás előtt,
- kapcsolat létrehozása a felmérés gesztusa és a formaépítő mozgalom között.
A középső csoport gyermekei, a nagy érzékszervi tapasztalatok miatt, aktívabbak lehetnek a vizsgálat során. Fontos ösztönözni őket arra, hogy gesztussal cselekedjenek, és hangosan felszólaljanak részeket, formákat stb. Külső gyakorlati cselekvés és hangos beszéd szükséges.
Egy átlagos gyermekek csoportja több lehetőséget azonosítani kapcsolatok, összefüggések megjelenését és célja a tárgy, illetve annak alkatrészeivel és egyéb jellemzőit, a általánosítás tárgyak alapján formában.
Amikor az objektumokat vizsgálja az idősebb gyermekekkel, figyelmet kell fordítani a tárgyak részarányára szélesség, hosszúság és magasság tekintetében. A gyerekek fő formája még mindig általános, megközelíti a geometriai alak megfelelő alakját (kör, ovális, háromszög stb.). Az objektum jellegzetes megjelenése azért jön létre, mert egyes részleteket, mozgáselemeket felveszünk a képbe. Az óvodás gyermekeknek azonban nehézségeik vannak a különböző méretű és arányú négyszögletes és kerek formák ábrázolásában. Ezért tanácsos figyelni a közvetlen és kerek vonalakra. Ezt a vizsgálat során kell elvégezni. A felmérés gesztusa hangsúlyozza és javítja az arányokat. Az idősebb gyermekeknél az objektum formái, részei megkülönböztethetők a formák geometriai szabványaitól (a halak - kegyes ponty jellegzetes alakja, ponty, pont, stb.).
A vizsgálat tételek idősebb gyermekek (beleértve az előkészítő csoport) gyakran használják vétel összehasonlítás megtekintésekor részei a tárgy és az összehasonlító-set az ilyen tételek együttesen alkotnak egy általános ábrázolások, és a rájuk épülő - és generalizált spo-sobov képet. Természetesen az idősebb gyermekek önellátóbbak és aktívabbak a felmérésben. Hetéves korában az óvodás gyermekek megtanulják a vizsgálati eljárást; hol kezdjen nézni és miért? akkor ezt meg kell fontolni. Jól érti, hogy mit kell figyelembe venni. Maga a felmérési folyamat összeomlott. hiányos (mozgás a témában a karok használnak egyes esetekben, a gyermekek alkotják zna-komye termékek és tudom a pontos megjelenés és példát, hogy a kép-nye). Csak figyelmet kell szentelni a téma egyediségének. Azonban lehetséges, ha végzett TIC rendszerek működnek a szenzoros oktatás a korábbi sávokban és vizsgálata gyakran használják a módszert a képzés grafikai tevékenység.
Az előkészítő csoportban különösen fontos (a felmérés során), hogy fordítson figyelmet az azonos típusú tárgyak sokféleségére, és tanítsa a gyermekeket, hogy lássák kifejező képességüket, egyediségüket. Ez a felmérés középpontjában áll, segít a gyermekeknek kifejezőbb és változatosabb képeket létrehozni, segít a "sablonok" elpusztításában, módosításában és megváltoztatásában. Szükség van mintákra, megmentik a gyermek erejét, a grafikai struktúrák "tartalékának" köszönhetően gyorsan elkészítheti a képet, de félnie kell a rajzolásból, a "bélyegek merevítése". Ezért egy kompetens, élénk, értelmes vizsgálat rendkívül fontos a legidősebb gyermekek tanításában.
A régebbi óvodásokkal végzett vizsgálat módja attól függ, hogy milyen tényezők vannak:
- a gyermekek általános szenzoros fejlődése;
- a képalkotás céljára szolgáló tárgyak vizsgálatának képessége;
- képfeladatok (a természetből vagy a bemutatásból rajzolják és faragják);
- vizuális készségek szintjét.
Fontos megjegyezni. hogy nem elegendő a felmérést az osztályban alkalmazni. Szükség van arra, hogy vegye ki az osztályteremben, a mindennapi életben.
Fontos megjegyezni. hogy. 1) a felmérésnek segítenie kell a gyermeket a képen és 2) a gyerekeknek meg kell tanulniuk megnézni és látni.
Különböző vizuális tevékenységekben
A különálló részekről történő alkalmazás során ugyanazokat a vizsgálati módszereket alkalmazzák. mint a rajzban. javasoljuk, hogy az ujját ellenkező irányban, jobbról balra teszteljük.
A felmérés során a szimmetrikus alakú tárgyak felszámolása során fontos, hogy a gyerekek a tárgy szimmetriáját látják. Ezt követően az óvodások figyelmét az arányokra kell felhívni. Például egy váza egy lekerekített, masszív alsó részből és keskeny magas torokból áll. Ezután bezárhatja az egyik fele a váza (nem eloszlatni a lefelé Manie gyermekek), hogy vizsgálja meg a többi a kontúr mentén az alulról felfelé (felé közelgő vágás). Gesztus ujjával a felnőtt alakja körvonalán, szükségszerűen egy szóval. Például: "A váza alján a vonal kerek, a nyakán - a vonal egyenesen van. "És így tovább.
A gyermekek számára a legnehezebb sziluett vágás, a felmérés első szakasza ugyanaz - holisztikus felfogás. Ugyanakkor a gyermekeknek figyelmet kell fordítaniuk a tárgy legkifejezőbb jeleire, például: a mágusok hosszú farka, erős csőr; az elefántnak hosszú törzse van, masszív lábak. Ezután az objektum gesztusával meg kell vizsgálni az egész forma körvonala mentén, jobbra és balra a vágás feltételezett helyétől. A felmérés gesztusa egy olyan szóval kíséri, amely hangsúlyozza a mozgás irányát és a vonal és az alak jellegét. A felmérés során a pedagógus emlékeztet a vizsgáló gesztus és a metódus és a kivágás szekvenciájának kapcsolatára: "Mint ujjunk vezetünk és kivágunk". Például egy játék vizsgálata - a holisztikus műanyag formájú madár, megkérdezheti: "Miért jobb a madár vágása? A farokról. Lássuk, milyen farok. Húzza az ujját. a farok hosszú, a vonal egyenesen van. Aztán a hátsó - a vonal egyenesen ismétlődik, és ahol a szárnyak konvexek, enyhén ugatnak. És akkor mit vágunk ki? Neck. a vonal egyenes, rövid. de most. "És így tovább.
Miután megtudta, hogy szerves jellemzői bármilyen SCOPE-nek (pl madarak) és egy kényelmes módja a sziluettje vyrezyva-CIÓ, gyerekek új elemek ebben a csoportban megvizsgálja gyorsabban, rögzítés a figyelmet az eredetiség. Például a szarufáknak hosszú farka van, a méretük megegyezik egy madár testével. A farok vonala simán átjut a hátsó vonalba. A kádaknak rövid farka van, a törzs viszonylag nagy és kerek, stb.
Az általánosított vizsgálati és képalkotási módszer elsajátításakor egy viszonylag új tárgy észlelése rövidebb, összeomlott, és a képfolyamat önállóbb és gyorsabb.