Az orosz nyelv lecke a témában összetett, összetett mondat
- A független keresés és a tudás "felfedezése" feltételeinek megteremtése.
- Komplex összetett mondat általános fogalmának kialakítása.
- A hallgatók megismerése az összes írásjelekkel összetett, nem szakszervezeti mondatban (az anyag blokkok bemutatása)
- A diákok bevonása a különböző típusú tevékenységekbe (téma, tevékenység, meta-tárgy)
Lecke típusa: az új anyag magyarázata az ESM segítségével; a tevékenység-megközelítés a gondolkodás-pedagógiai elemekkel (a tanulás előre meghatározott formája a leckében).
A munka formája: kollektív, független személy.
Technikai felszereltség: interaktív tábla, számítógépes osztály
Mit tehetnek a diákok (a munkához szükségesek):
- Jelölje ki a mondatok nyelvtani alapját.
- Az egyszerű és összetett (unió és feltétel nélküli) javaslat megkülönböztetése.
- Minősítse a BSC-t és az NGN-t.
Mit tanuljanak a diákok:
- Egyetlen összetett mondat fogalma.
- Tanulj meg különbséget tenni az egyszerű mondatok szemantikai kapcsolatának összetett, összetett javaslat összetételében.
- Rendkívül kimondja a tervezést, nagy figyelmet fordítva az intonációra.
- Pontosan helyezze el az írásjeleket a megadott szerkezetekbe.
- Interaktív módban dolgozhat.
- Függetlenül információszerzéshez, kommunikációs és gondolkodási képességek fejlesztéséhez.
Mik a tanulók:
- A komplex bonyolult mondatok részei közötti szemantikai kapcsolatok létrehozása a szakszervezetek koordinálásával és alárendelésével (összehasonlítások elfogadása a szinonim összetett és összetett mondatokkal).
- Megtanulják, hogy szóbeli beszédben a kötőjel jele a hangmagasság felhangozásának, a vastagbél-figyelmeztető intonációnak, a vesszőnek - számozásnak felel meg.
1. feladat: A bonyolult szövetséges és koordinálatlan mondatok megkülönböztetésének módját frissíteni kell, kiemelve a mondat grammatikai alapját. Ehhez az elektronikus feladatot végezzük. (1. ábra)
Tanár: Milyen alapon különböznek összetett és összetett mondatok? Mi a szakszervezeti javaslat része?
2. feladat (Feladat - "csapda") - ajánlatos az írásjeleket egy komplex mondatban elrendezni és megmagyarázni:
A hallgatók hangsúlyozzák a mondatok grammatikai alapjait, megtudják, hány részből áll ez a mondat, ami összeköt egyszerű mondatokat. Arra a következtetésre jutnak, hogy mind a 8 mondat az intonáció segítségével kapcsolódik, ami azt jelenti, hogy ez egy sikertelen összetett mondat, amelynek részeit vesszővel kell elválasztani.
A hallgatóknak hiányzik a tudás, hogy kettőspontot helyeznek el 6 és 7 közé, és 7 és 8 mondat közötti pontosvesszőt. Ezért a tanár megkérdezi a tisztázó kérdést: "Megosztjuk-e az összes mondatot vesszővel?" A diákok "piszkos trükkként" érzik magukat a tanár kérdésében, és "kudarcot" keresnek. Tükrözésükben 6-8 mondatra jutnak.
- a szubjektum és a predikátum különböző pozíciói;
- a javaslatok prevalenciájának mértéke;
- egy nem összevont összetett mondatban az egyszerűeket nemcsak egy pont, hanem más jelek (kötőjelek vagy kettőspontok) választják el egymástól;
- különböző szemantikai kapcsolatok a mondatok között.
A probléma megoldásának módját az elektronikus feladat "Mi a szemantikai kapcsolat a bonyolult, nem szakszervezeti mondatok részei között?"
Tanár: Megpróbáljuk meghatározni az egyszerű mondatok szemantikai kapcsolatát a tervünkben.
Diákok: Az 1-6 mondat között a jelenségek egyidejűsége (átmeneti kapcsolat), 6 és 7 között - a másik kapcsolat.
Tanár: Melyik? Hogyan határozhatja meg a mondatrészek közötti kapcsolatot?
Diákok (szabály szerint!) Találd meg, hogy lehetséges a szakszervezetek helyettesítése, és ezeken a kapcsolatok világossá válnak. 1 és 6 mondat között beilleszthet egy szakaszt és. és 6 és 7 között - az uniót könnyedén helyettesítheti. ami az okot jelzi. Kiderül, hogy egy komplex mondat egy további okból. Távolítjuk el az uniót - összetett, nem szakszervezeti javaslatot kapunk, amelynek okai közötti összefüggés van.
Tanár: Milyen más értelmes árnyalatai vannak az NGN-ben a szövetségek?
Diákok: Unió, amikor az idő, ha - feltétel, mivel - ok, stb.
A téma további megbeszélése és megszilárdítása érdekében az elektronikus feladat "Mi a kapcsolata a komplex, nem szakszervezeti javaslat részei között e közmondások és mondások között?" (3.
Az információ a diákok következtetéseinek megerősítésére szolgál, és a szakszervezeti javaslatban a különböző írásjelekről beszámol. Különösen, ha a kapcsolat oka, akkor kettőspontot helyeznek el. A mi 6 és 7 közötti építésünkben ilyen jelet adtunk.
Tanár tipp: 7 és 8 mondat között tegyen pontosvesszőt. Ez a következő lecke témája.
Elgondolkodás a lecke e szakaszában
Tanár: Miért helytelenül helyezték el az írásjelet először a mondatban?
A tanítványok: Nem vette figyelembe a részek szemantikai kapcsolatát egy feltétel nélküli javaslatban.
Tanító: Hogyan oldotta meg a nehézségeket?
A tanulók: 1) nyelvtani alapokat osztottak ki. 2) meghatározta a javaslatok terjedelmét, 3) a részek közötti szemantikai kapcsolatokat. Ehhez tegye mondatok közötti koordinatív ilipodchinitelny szakszervezetek mert asyndetic összetett mondatok, mint kiderült, szinonim MSP vagy SPP.Takim módja az volt, ahogy otreflektirovan postanovkiznakov írásjelek nehéz conjunctionless mondat.
Ennek a módszernek az asszimilálásához a tanulókat felkérik, hogy töltsék ki a feladatot (4. ábra és 4a ábra)
3. feladat. Olvassa el a mondatokat (a képernyőre vetítve, az írásjelek nincsenek elhelyezve). Lehetőség van különböző írásjelek beillesztésére?
A nap fel fog emelkedni, minden életre kel.
A nap fel fog emelkedni: minden életre kel.
A nap fel fog emelkedni - minden életre kel.
A diákok olvassák el a mondatot, megpróbálják elkapni egy másik intonációt, hogy más mondatok jelentését közvetítsék. Az intonáció után arra a következtetésre jutnak, hogy az írásjelek attól is függnek, hogy a mondat olvasható-e:
Az első mondat az intonáció számbavétele. vesszőt igényel.
A második mondat egy figyelmeztető intonáció, amely az első mondatban a hangcsökkentést jelenti - egy kettőspontot helyeznek el.
3. mondat - az intonáció könnyedén megemelkedik az első mondatban és leesik a második vonalon. (A tanár tájékoztatja az írásjeleket).
Tanár: Mi más diktálja, hogy egy bizonyos írásjelet egy feltétel nélküli összetett mondatban kell elhelyezni?
A tanítványok: az intonálás, amely az írásjelekhez hasonlóan megváltozik a mondatok közötti szemantikai viszonyból.
A táblázatot (5.
4. feladat: Stilista kísérlet. A tankönyv 194-es gyakorlata.
Miután megpróbáltuk helyettesíteni a szöveget, arra a következtetésre jutunk, hogy amikor a szókapcsolatok használatával gyengül a beszéd kifejező-kifejező aspektusa, a tempó lelassul.
Reflection. Lecke összefoglalása
A tanítványok: A komplex, nem szakszervezeti javaslatról megtudtuk, hogy egy pont, egy pontosvessző, kettőspont, egy kötőjel helyezkedik el részei között.
Tanító: Milyen nehézségek merültek fel a leckében?
A tanítványok: Hogyan állapítható meg, hogy mikor van egy adott jel.
Tanár: Mi segített kivonulni a helyzetből? Mi a cselekvési mód?
A tanítványok: A mondatok egyes részei közötti szemantikus kapcsolatok meghatározása a koordináták és alárendelt szakszervezetek helyettesítésével és intonációval.
Tanár: A feltétel nélküli összetett mondatok széles körben elterjedtek mind a műalkotásokban, mind a beszélőbeszédekben. Különös tömörség és kifejező képesség kapcsolódik a versbeszéd korlátlan konstrukcióihoz. A közmondásokban és mondásokban röviden és tömören kifejezik a mondatok közötti szemantikai kapcsolatokat.
D / z: Példabeszédek, mondások, aforizmák, versek sorai felvétele, amelyek számtalan összetett mondat.
Az EOR ebben a leckében használt listája