7. téma képzése az írásra - a stadopedia
1. Az írásbeli beszédaktivitás pszichológiai, nyelvi és kommunikációs jellemzői.
3. Az írás technikája. nehézségek
4. Gyakorlatok írási utasításokhoz
Régóta másodlagos jelentőségű a középiskola írásakor. A levél csak a más típusú beszédaktivitás tanításának eszközeként jelent meg, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy jobban megértsék a programnyelvi anyagot, és segítsék a tanulók beszédkészségének és képességeinek kialakulását.
Jelenleg drasztikusan megváltozott az íráshoz való hozzáállás és a diákok írásbeli gondolataik kifejezése. A levél tanulási célként jelen van az összes oktatási intézményben, a tanulás minden fázisában az IEA-ban. Az IJ oktatási folyamatában betöltött betűk szerepének növekedése szintén kapcsolódik a nyelvvel való munka kreatív, interaktív formáihoz, például a tervezési módszerhez.
Amint láthatjuk, a fent bemutatott írott beszédkészségek egyfajta tevékenységként bizonyítják összetettségét, és ennek következtében az IJ tanításának folyamatában nagyobb figyelmet kell fordítani erre a szempontra. Összhang az iskolai tanításban az iskola különböző fázisaiban.
2) A hallgatók évfolyamon 5-7 képesnek kell lennie arra, hogy írjon egy személyes levelet, de ez jellemző a nagy mennyiségű és polythematic karakter (2-3 szál). Követelményei között - képes rögzíteni alapinformációk lichnostnogoplana (töltse ki az egyszerű űrlapot, amely az alapvető információkat a hallgató), és kisebb tréningek rekordot (írja le kulcsszavak, kifejezések, mondatok). A vezető szakaszban a képzés, 8-9 évfolyamos diákok megtanulnak írni a személyes üzeneteket, leveleket, amelyekben meghatározott konkrét tények, események, jelenségek és a személyes tapasztalatok, miközben készül az írott szöveg van polythematic karaktert és egy sokféle nyelvi források , beleértve az érzelmi értékelési karaktert is.
3) A hallgatók 10-11 osztályosok képesnek kell lennie arra, hogy írjon egy személyes levél, és egy üzenetet, valamint egy esszét, megmutatva ezzel a képességgel nem csak leírni az eseményeket, tényeket, eseményeket, kérheti a partner levelezés lényeges információt, kifejezni saját véleményét, hogy azt állítják, az ő hanem össze a saját tapasztalata, hogy a kollégái, akik anyanyelvi értékelésében és értelmezésében a szöveg által érintett problémák, események, jelenségek. Az a képesség, minden egyes szakaszában a képzésben tanulók kommunikálni írásban különböző változó mértékű autonómiát építése során egy írásbeli nyilatkozatot. A függetlenség iskolás ez a tevékenység különösen azon múlik, a formáció szinten obshcheuchebnyh kompenzáció (adaptív) képességeit. Az előbbi a következőket tartalmazza: - írják le, használja a szöveg, mint a támogatás, hogy saját írásbeli nyilatkozatokat, összeveti minta írásos; - referencia irodalommal dolgozik, szótárakat használ; -. Ahhoz, hogy épít egy logikus és következetes nyilatkozat összefoglalja információkat kell megjavítani, megfogalmazni példa, hogy bemutassa az általános rendelkezések és egyéb kompenzációs készségek közé tartozik a képességét, hogy más szavakkal kifejezni egy bonyolult ötlet egyszerű nyelven, a szöveg alapján annak érdekében, hogy megtalálják a szükséges információkat, stb Tanítási diákok képességét dalszövegeket írni levélbeli (levelek, képeslapok), meg kell hívni a figyelmet, hogy a szabályokat a bejegyzés az elfogadott szövegek a célnyelvi országban.