A kollektivitás lényege, jellemzője - Murzim
A kollektivitás lényege, jellemzői
A "kollektív" szó a latin collido-ból származik, amely a fordításban "unite", és a latin collectivus - kollektív. Így a "kollektív" kifejezés "kollektivitást" jelent, vagyis bizonyos integritást, egységet. NK Krupskaya megjegyezte, hogy a kollektív pedagógiai definíció megfogalmazása szerint a gyermekek kollektívája "közös tapasztalatokkal, közös érdekekkel, közös munkával, közös nézetekkel, barátsággal egyesített" csoport.
Más tudósok hívják a kollektív gyerekeket, iskolákat, diákokat - ez ugyanaz a gyerekcsapat egy oktatási intézményben. TA Il'ina a hallgatói kollektívát egy speciális szervezeti formának nevezi, amely az összes diákot az oktatási tevékenység alapján egyesíti.
A pszichológiában a kollektív lényegét és jellemzőit is figyelembe veszik. Pszichológusok definíciójában a „kollektív” hangsúlyozzák a pszichológiai lényege: csapatok néven kis kapcsolattartó csoport, amelynek tagjai egyesülnek alapján interperszonális kapcsolatok és egységét értékorientáció, a közös tevékenység.
# 9679; társadalmi szempontból jelentős célok és célok elérése és megvalósítása (lenyűgöző perspektívák);
# 9679; a felelősségteljes kapcsolatok kialakulása az egyenlőség és a kollektív egység egységének alapjaként;
# 9679; a helyes közvélemény kidolgozása;
# 9679; a csapat pozitív hagyományainak megjelenése, fenntartása és felhalmozása;
# 9679; az önkormányzati szervek hatékony munkájának megszervezése;
# 9679; a gyermekek kollektív életének legfőbb életmódja: a tanulók folyamatos készen állása a cselekvésre, saját méltóságuk érzése, amely az egész kollektív érték fogalmából ered.
A csapat oktatási jelentősége a funkcióknak köszönhető, melyeket feltételesen három fő csoportnak tulajdonítanak:
# 9679; szervezeti (beilleszkedése a különböző tevékenységekbe, koordináció, üzleti kapcsolatok kialakítása, az iskolában és azon kívül különböző csoportok tagjaival való interakció: klubok, klubok, sportszakaszok stb.);
# 9679; oktatási (iskolai erkölcsiség kialakulása, kapcsolata a világgal és magukkal, értékek, szokások, akarat, jelleg);
A tudomány meghatározta a kollektívák típusát és szerkezetét. Közülük a tagok száma és összetétele - elsődleges és másodlagos kollektívák. Az elsődleges kollektív csoport olyan gyermekek csoportja, akik közvetlen kommunikációban, üzleti életben, mindennapi érzelmi érintkezésben vannak. Jellemzően, egy osztály, egy kört, és így tovább. N. A másodlagos csapat áll a kis, primer csoportok, közvetlen kapcsolat a nagy csapatok nem mindig a másodlagos csoport kombinációja változatos szerkezetű törekedjen kis csoportokban. Az oktatási rendszerben ezek az iskolák, a kikapcsolódási táborok.
A különböző csoportok az iskolában, egyrészt, létrehoz egy bizonyos pedagógiai feltételek átfogó fejlesztése az egyes, másrészt túl nagy és terjedelmes struktúrák akadályozzák az oktatási munkát egy közös kollektív szinten. Ez vezetői és adminisztratív. Ugyanakkor az osztály optimálisan fejlődik, ha szorosan kapcsolódik egymáshoz, és kölcsönhatásban van más elsődleges kollektívákkal és az egész iskolai kollektívakkal, anélkül, hogy megállna önmagában.
A csapat különböző tevékenységeinek megszervezéséhez létrejönnek az interakció, a vezetés, az alárendeltség és a vezetés testületei, amelyekben a diákok szervezőként és előadóművészként működnek. Az elsődleges kollektívumban már létezik egy bizonyos struktúra: osztálytőke, önkormányzati szervek, ideiglenes és állandó feladatok és utasítások. Az üzleti, kollektív kapcsolatok egymásra épülnek. Figyeljünk arra a tényre, hogy a kollektivista kapcsolatok a kollektív tagok közötti kapcsolatok, melyeket a közös célok és a kollektív munka, valamint az értékek és az erkölcsi normák életüket szabályozó viszonya határozza meg. AS Makarenko a kapcsolatot felelősségteljes függőségnek nevezte, hangsúlyozva a nézetek, az eszmék és a kötelesség hűségét, a közös okot. E kapcsolatok alapján, amelyben minden egyes gyermek a kollektúrával azonosul, a kollektív személyiségre gyakorolt pozitív hatása lehetséges: a gyermek elfogadja a kollektív törvényeket; a csapat életében serkenti a kialakulását.
Ez a megfigyelés, a pedagógiai tény termelt Makarenko nagy nehezen megengedte neki megfogalmazni a fő oktatási törvény a csapatban. Ezt a párhuzamos cselekvés törvényét nevezte: egy nagyon fejlett kollektívában nem annyira tanítja a tanárt, mint maguk a kollektív tagokat, a kollektivista kapcsolatokat. A tanár közvetetten, a csapaton keresztül oktat. AS Makarenko ilyen párhuzamos fellépést írt humorral és ragyogással tudományos és művészeti munkáiban. Csapattársaim mondja meg, hogyan kell viselkedni, és néha nagyon nehéz menni, mondván, a bűnös a teljes igazságot a közgyűlésen. A közösség közvéleménye, a kollektív akarat a legerősebb oktatási eszköz. Ez is szörnyű eszköz lehet az erőszak, az elnyomás. Ezért fontos, hogy képes legyen használni az erejét vékony csoport a gyermekek, így VASuhomlinskogo amikor alig telt el húsz évvel halála után Makarenko, ösztönözte, hogy nem tárgyal a tanulói magatartás az ülésen, vagy inkább nem lenne ez a vita, az erőszakot, nem megalázni, ne ártson a gyermeknek. Ez ismét bizonyítja, hogy a pedagógiában nincsenek abszolút igazságok, univerzális módszerek, amelyeket mindannyian meg akarunk birtokolni és egyszerűen megoldani minden problémát. A párhuzamos cselekvés törvénye nem szünteti meg a finom egyéni munkát.
Azonban nem lesz megfelelő oktatást a közösségben és abban az esetben, hogy a csapat és a tanár megmutatja a formalizmus, érzéketlenség, közöny a tanuló vagy, ami még rosszabb, megtalálni az agresszió, a vágy, hogy minden áron megtörni különbözik másoktól.