A gyermekkori szellemi fejlődés korrekciójának problémája

az egyes résztvevők nevének jelentése. Alapvetően a név azt mondja, hogy mi a személy. Ez a szülők ajándéka az élet számára, és a gyerekek megértik, hogy a név az egyediségük része.
A leckében a bizalom növekszik a facilitátor és a résztvevők között, maguk a résztvevők között. Mindenki elkezdi jobban megérteni, hogy a nevek különböző jelentésekkel, hangzással és mindenki különleges érzéseket keltenek. Egyes gyermekek azonban pozitív élményt kapnak az olyan negatív pillanatok megtapasztalására, amelyek azzal kapcsolatosak,
A lecke kreatív aspektusának diverzifikálása érdekében a résztvevők meghívást kaphatnak a nevük kódolására. Ezt úgy érjük el, hogy meghatározzuk az egyes betűket a névben és annak számában az ábécében. Emellett mindenki írhatja a nevét a betűtípussal és a színével, amit ő talál. rést. Az önbecsülés fejlesztése szempontjából fontos a hely megfelelő hozzáállása ", amelyet a családban elfoglalnak.
A negyedik leckében a bemutató megvizsgálja ezt a kérdést. A résztvevőknek számos fogalmat kell tanulniuk, különösen, hogy minden embernek van helye a családban. És minden családnak saját szerkezete van. Néhány gyermek tehetetlennek érzi magát, kicsinek érzi magát, de képes lehet egy asszisztens szerepére a családban, és ezt meg lehet tanulni.
A fő feladat az, hogy segítsük a gyermekeket a rokonokkal való kapcsolatokban a pozitív oldalon. Ahhoz, hogy segítsen nekik visszavágni magukat, pozitív fejlődést érjen el a családban
A bemutató elmondja a gyerekeknek, hogy a családjában van. A résztvevők viszont megválaszolják azokat a kérdéseket, hogy miként érzik magukat, amikor régebbi emberek vesznek körül. Gondolkodnak azon, amit a szeretteik érezhettek, amikor ebben a korban voltak.
A kreatív tevékenység érdekében minden résztvevő magára vonzódik, amikor valamit megtett, amikor fiatal volt, és nem tehetett semmit. Mindenki láthatja fejlődésüket képességeik fejlesztésében. A tanulás folyamán mindenki emlékszik arra, hogy egy bizonyos helyet foglal el a családban, ami más családtagok számára fontos a családi élet különböző területein. És annak érdekében, hogy jobban internalizálása ez az élmény, a gyerekek fel maguknak a kérdést: „Mi a helyét a családban?”, „Én vagyok a vezető, junior, középen a családban?”, „Mi tetszik benne nem?”, „Hogyan működik a teret a családban ad lehetőséget arra, hogy a legjobb legyen? "
A lecke feladata, hogy pozitív oldalról nézze meg magát. Ösztönözze és erősítse a humorérzék, hogy segítsen felismerni, hogy mindenki azt feltételezi hibákat jóvá a gyermekek fejlődését „képességeiket. A résztvevők megtanulják, hogy megértsék, hogy a felnőttek is hibáznak, és tapasztalat a kellemetlen érzéseket. Sport hozzájárul az a tény, hogy a résztvevők nagyobb valószínűséggel bíznak egymásban, támogatják személyes részvételüket.

és minden résztvevő között, a gyermekek között, és támogassák a csoporttagok, szülők és gyermekek közös tapasztalatainak tapasztalatát. A leckében a résztvevők megnézik az ujjaikon lévő vonalakat, rajzolják őket egy papírlapra, és látják, hogy még ebben is különböznek egymástól. Kívánatos, hogy az órákat egy aktiváló zenei program kísérje. Ezt a témát a szülők házi feladatként tárgyalják.
A második leckét a nevek tanulmányozására lehet fordítani. A gyerekek megtanulják az olyan fogalmakat, mint az emlékek és az őket érintő érzések. Ugyanakkor, ezek a tapasztalatok megosztását képességeiket, emlékszik, hogyan kell megszerezni, mint például az első írja meg a nevét, meg kell érteni a szerepét a memória, és látni a haladást érnek el, ha a tanulás egy újat. Résztvevőit, hogy válaszoljon a kérdésre: „Mit érzel, amikor megtudtad, hogy írja a nevét?”, „Mi van, ha úgy érezte, mind tanult új?”, „Ki segített megtenni az első lépéseket?”
A gyerekeknek kreatív feladatot kell felajánlaniuk: memóriafa rajzolására. Levágják a leveleket, amelyeken leírják mindent, amit megtanultak. Cél: megmutatni, hogyan fejlődnek képességeik. A feladat: rajzolni magadat abban a pillanatban, hogy megtanulsz valami újat, és fedezd fel az érzelmeidet a képen.
Gyermekek körben ülnek, és a mindenkit, hogy emlékezzen, milyen érzés volt, mikor új volt, azt mondta, nehézségek és hogyan lehet legyőzni őket. Otthon, rokonok, a segédvezető utasításai alapján meg kell határoznia, hogy milyen tulajdonságokat látnak a gyermekeikben, és megmutatják neki, hogyan fejlődnek ezek a tulajdonságok.
A harmadik feladat. A résztvevők először feltenni a kérdést magadnak, majd megosszák érzéseiket más résztvevőkkel: „Hogyan látom a neve”, „Miért szülő választja ezt a nevet?”, „Do Van egy ház pet neve?”, „Hogy vagyok érzed, amikor kiáltottak?
A résztvevők megpróbálják megérteni a nevük fontosságát, sőt, hogy minden embernek megvan a saját érzése, amely része annak, aki ő.
Barátságos légkörben a résztvevők a facilitátorral kezdődően megoszthatják érzéseiket a nevükről, és kiegészítő kérdéseket tesznek fel. Fontos, hogy az osztályokat kommunikációs, aktiváló zenével kísérjék.
A lecke végén a résztvevőket felkérik arra, hogy vonják magukat, családjaikat, és nevüket adják a képnek.

A gyermekkori szellemi fejlődés korrekciójának problémája

képességekkel és képességekkel, személyes tulajdonságokkal. Ha az önbecsülés ellentétes a valósággal, azt nem tartják megfelelőnek. Az önbecsülés tükrözi a gyermek képzeletét az ő eredményeiről, törekvéséről. Azt is tükrözi, hogy a tinédzser másokról tanul. És ugyanakkor - személyes tevékenységét. Az alacsony önbecsülés forrásainak tanulmányozása során kiderült, hogy ezek a gyerekek ritkán vettek részt közös problémák megoldásában, beleértve a családi problémákat is. Ebben a tekintetben nagy jelentőséget tulajdonítanak ezeknek a gyermekeknek a kialakulásához a pozitív kilátások a világon, a tanítás folyamatában, hogy komplex élethelyzeteket megoldhassanak.
Pozitív életorientációval azt értjük, hogy egy személy képes pozitív utat találni minden negatív helyzetből. Azoknál a diákoknál, akik alacsony szintű önbecsüléssel rendelkeznek, fontos, hogy olyan helyzeteket vezessenek, amelyek pozitív megoldást találnak ezekre a helyzetekre. Tekintsük ezt részletesebben. Az ilyen tevékenységek ciklusa magukról, az érzelmekről, más emberekről (felnőttekről és gyerekekről) szóló ötletek kidolgozásáról szól. Nagyon fontos a pozitív "én" kialakulása, az önfenntartás képessége, a magabiztosság fejlődése, saját lehetőségei. Ezek az osztályok elsősorban azokat a gyermekeket és serdülőket igénylik, akiknek alacsony az önbecsülésük, bizonytalanok. Legtöbbször ezek a gyermekek nem teljes családban nevelkednek, és ezek a tevékenységek egyidejűleg hozzájárulnak a gyermek jobb kapcsolathoz a szeretteihez.
A képzés során jelentõs kapcsolatokat alakítanak ki a szülõkkel, tanárokkal, osztálytársaikkal. Ugyanakkor a gyerekek megtanulják párbeszédet más emberekkel és magukkal. Az is fontos, hogy megtanuljunk pozitív attitűdök prizmáján keresztül érzékelni a negatív helyzeteket.
Az ilyen gyakorlatok hasznosak azoknál a gyermekeknél, akiknek nincs eléggé fejlett szimpatikus folyamata. Ezt megkönnyíti a folyamatosan teremtett jóindulatú légkör.
A program keretében megállapított és gyógyító tapasztalatok bevonásával „a negatív emlékeket. Ez lehetővé teszi, hogy cserélje ki a negatív, kellemetlen emlékeket kellemes. A visszaemlékezések koncentrált lényege” I „Az érzés csatolt bizonyos események, és ők” megszerezni „vagy pozitív, vagy A saját "I" -hez kapcsolódó negatív érzelmeket gyakran másokra vetítik ki.
Hatékonyan indítsa el a "Különleges" osztályok ciklusát. A diákok megtanulják ezeket a fogalmakat: "Én egyedül vagyok", "Én vagyok az ember".

A gyermekkori szellemi fejlődés korrekciójának problémája

Kapcsolódó cikkek

előző ◈ a következő