A 9. osztályú fizikai osztályú sugárhajtás vizsgálata

A tanár lecke célkitűzései:
  • Annak ellenére, hogy megvizsgálja egy elméleti anyag mesterképzésének fokát a "A test impulzusa" témában. A lendület megőrzésének törvénye ";
  • hogy teszteljék a különböző típusú problémák megoldására és a sugárhajtásra vonatkozó lendület megőrzésének jogát.
A lecke célja a diákoknak:
  • kideríteni, amelynek rovására a jet-mozgás történik;
  • a sugárhajtás sajátosságának tisztázása;
  • alkalmazza a lendület megőrzésének jogát a sugárhajtómű esetében.
célkitűzések:
  • iskolai:
    • a sugárhajtás fogalmának bevezetése;
    • kiterjeszti a lendület megőrzésének törvényét a sugárhajtásra;
    • a diákok készségének fejlesztése a független információszerzésben, a fő ötlet kiemelésének képességében.
  • iskolai:
    • elősegíti a diákok szellemi képességeinek fejlődését;
    • hogy fokozzák a diákok tevékenységét a leckében.
berendezés:
  • Nagy betűvel ellátott kártyák, kis betű p és 0.
  • Kézikönyv "A lendület megőrzésének törvénye".
  • Gumi labda.
  • A kocsi könnyen mozgatható.
  • A forgórész kerék.
  • Vizsgálati cső vízre felfüggesztve a húrra állványra.
  • Gyertyák, gyufák.
  • Konstantin Tsiolkovsky portréja.
  • Poszter "A tér rakéta fő elemei".

I. Szervezés, a diákok üdvözlése

II. Ellenőrizze a házi feladatot

1. Elsősoros felmérés

A srácok a táblák vannak kártyák, nagybetűvel, egy kis levél p és 0. tanár elkezd énekelni egy dalt, és a diákok meg kell emelni egy kártyát, nagybetűvel, ha a test, amelyet énekelt dal, nagy lendület, egy kis levél p, ha a test lendülete kicsi, és 0, ha a test lendülete nulla:

1. "A kék autó fut, hinták,
A gyorsvonat lendületet vesz,
Ó, miért fejeződik be ez a nap,
Jobb lenne, ha egy évig tart. "

2. "Kis gyáva nadrág
A karácsonyfa alatt,
Néha egy farkas, egy dühös farkas
Átfutottam rajta.

3. "Chizhik-pyzhik, hol voltál?
A Fontanka lábak mossák.
És akkor futottam,
A lábam ismét piszkos.

4. "Szöcske volt a fűben,
Egy szöcske ült a fűben.
Mint egy uborka
Zöld volt.

5. "Fusson félre
Gyalogosok a pocsolyákban,
És a víz az aszfalt folyón.
És nem világos, hogy a járókelők
Ezen a napon,
Miért vagyok olyan vidám?

6. "Menjünk, rohanunk
A szarvas reggel korán
És kétségbeesetten behatol
Egyenesen a havas hajnalig.

7. "A napban fekszem,
A napot nézem.
Minden hazugság és hazugság,
És a napra nézek.

Tanár: E feladat elvégzéséhez szüksége volt egy képletre a test impulzusához. Ebből a képletből látható, hogy közvetlen kapcsolat van a tömeg és a lendület között, valamint a sebesség és a lendület között, Minél nagyobb a test tömege és sebessége, annál nagyobb a test lendülete.

2. Egyéni munka a kártyákon

Írja le a lendület megőrzésének törvényét minden esetben:

1. változat. A kocsiban két különböző tömegű fiú van. Ettől kezdve egymástól eltérő sebességgel szétváltak.

2. lehetőség. A fiú gyorsan halad a kocsiban. Milyen sebességgel mozog a kocsi, ha a fiú az út mentén sebességgel ugrik.

3. változat. A tömeg mozgó tömege m1, mozog a sebességgel, ütközik egy mozdulatlan tömegű m2-vel. Keresse meg a testek sebességét a kölcsönhatás után, ha egy testként kezdtek mozogni.

4. lehetőség: Az m1 tömegű héj vízszintesen egy m2 tömegű lövedéket bocsát ki. Keresse meg a fegyver visszahúzásának sebességét.

5. változat. A tömeg m tömege egy 2 méteres mozgó kocsira esik

Opció 6. 2 méteres súlyú kocsi. 2-es sebességgel mozog, ugyanazzal a kocsival közelít meg, kétszer olyan lassan mozog, amely után a kocsi megragadt.

7. változat. Az azonos tömegű két kocsi azonos formájú sebességgel mozog egymás felé. Az ütközés után az első kocsi megállt. Keresse meg a második kocsi sebességét.

Opció 8. A gyorsasággal repült műgyanta labda a falhoz tapad.

Opció 9. Egy kosárral rendelkező nő könnyebb.

- Ennek a feladatnak a elvégzéséhez szüksége volt egy formula a lendület megőrzésére vonatkozó törvényre :.
Ugyanaz a képlet, amire szükségünk van az új anyag magyarázatához

III. Az új anyag magyarázata

A tanár felkéri a hallgatót, hogy felfújja a gumi labdát, és engedje el. A labda beindul (1. kép).

A 9. osztályú fizikai osztályú sugárhajtás vizsgálata

Tanár: Miért mozog a labda?

Diákok: A labda a mozgó levegő kárára kerül

Tanár: A labda mozgása egy sugárhajtás példája, és helyesen rámutatott a labda mozgásának okairól. Mielőtt megpróbálná megfogalmazni a sugárhajtómű meghatározását, azt szeretném megkérdezni, hogy a következő eset egy sugárhajtás példája lesz-e: egy személy leugrik a kocsiból?

A tapasztalat bebizonyosodik: a diák felmászik egy könnyen mozgó kocsira, leugrik róla. A kocsi ellentétes irányban mozog (2. kép).

A 9. osztályú fizikai osztályú sugárhajtás vizsgálata

A diákok véleményüket fejezik ki, a tanár rögzíti a diákok véleményét és indoklását a táblán.

Tanár: Mi a közös az első és a második kísérletben?

Diákok: A kosár és a labda mozogni kezdett, mert valami elkülönült tőlük (tanuló, levegő).

Ezt követően a diákok megfogalmazzák a sugárhajtás meghatározását, és hasonlítják össze a tábla zárt részére írt definícióval. A definíció a notebookban van megfogalmazva: "A vízmozgás olyan mozgás, amely a testből való kiszorítással előfordul, bizonyos fokú sebességgel."
A tanár arra kéri a tanulókat, hogy adjanak példákat a sugárhajtású mozgalomra, és igazolják a választásukat (vízilagos polipmozgás stb.),

Tanár: Lehet-e vákumban reagálni (környezet nélkül)? A labda elrepült a levegőben, a kocsi a padlóra költözött, és ha a médium hiányzik, akkor lehetséges, hogy a sugárhajtás mozogjon?

Tapasztalat jön létre: kis vizet öntünk a kémcsőbe, szorosan lezárjuk egy dugóval, és két szálon állványra felfüggesztjük. A csövet alkoholos lámpán vagy gyertyán melegítik, például egy sugárhajtás példája figyelhető meg: a cső felindul, mert egy dugó a vízgőz nyomás alatt jön ki (3. kép).

Tanár: Mi változna meg, ha ezt a tapasztalatot a világűrben végezték?

A 9. osztályú fizikai osztályú sugárhajtás vizsgálata

Diákok: Egy másik módszer a fűtés a csőre van szükség, mert az oxigénmentes üzemanyag elégetése nem történik meg. A légkör hiánya nem befolyásolja jelentősen a többit. Amint a vízgőznyomás erőssége kissé nagyobb, mint a dugónak a kémcsővel szembeni súrlódási ereje, a dugónak egy irányban kell kifelé haladnia, és a csőnek az ellenkező irányban kell mozognia.

A diákok észreveszik, hogy mind a gumi labda reaktív mozgása, mind a könnyen mozgó kocsi mozgása vákuumban is előfordulhat.
Megbeszélés után a diákok arra a következtetésre jutnak, hogy a jet-mozgáshoz nincs szükség környezetre, vákuum esetén lehetséges. Ez a funkció a diákok jegyzete.

Tanár: Hogyan változtathatod meg a test mozgásának irányát reaktív mozgásban?

A diákok javaslatot tesznek. A feltevések helyességének megerõsítése érdekében tapasztalatról tanúskodnak: a Segner kerék hosszú szálakra felfüggesztve állványra, vízzel töltött. Elkezd forogni, mert víz áramlik ki hajlított csövek mentén (4. kép).

A 9. osztályú fizikai osztályú sugárhajtás vizsgálata

A diákok végkövetkeztetést és jegyzetet írnak: ahhoz, hogy a test reaktív mozgásban reagáljon a mozgási irány megváltoztatására, szükséges változtatni a testtől elválasztó rész mozgásának irányát.

Tanár: A sugárhajtás elve a K.E. Tsiolkovszkij - egy nagy orosz tudós és feltaláló, aki joggal tekintette a rakéta-technológia alapítóját (jegyzetfüzetben).

A 9. osztályú fizikai osztályú sugárhajtás vizsgálata

IV. A tankönyv használatával

A 23. §-ban a diákok a K.E. Tsiolkovszkij, a főbb pontok a notebookban szerepelnek:

- kifejlesztett egy elméletet a rakéták mozgásáról,
- a sebességük kiszámítására szolgáló formula származott,
- többlépcsős rakétákat javasolt.

A Kaluga és Kaluga él kapcsolatban szinte minden tudatos élet a nagy orosz tudós, az alapító az elmélet sugárhajtása és a bolygóközi kommunikáció egyik teoretikusa repülés és űrrepülés, sci-fi író, az alapító űrhajózás, minden élet célja, hogy „egy kis lökést az emberiség előre” - Ciolkovszkij Ciolkovszkij.
1880-ban egy 23 éves fiú kezdte pályafutását a Borovo Uyezd Iskolában, mint számtani és geometria tanár. Itt Borovszkban komoly tudományos munkát kezdett Tsiolkovszkij. 1883-ban a "Szabad tér" című kéziratban dolgozott, amelyben először kifejtette gondolatait a nyílt tér megtámadásának lehetőségéről sugárhajtással.
Ugyanakkor Konstantin Eduardovics repülőgépészettel foglalkozott. A hosszú meditációk, keresések és számítások eredménye nagyszerű műve volt: "A ballon elmélete és tapasztalata". Ez a munka a világ első munkája egy változó térfogatú léghajóval, fémhéjjal.
1892-ben, a Borovo Uyezd Iskola 12 éves munkája után a Kaluga Uyezd Iskolába tehetséges tanárként került át. 1894 Ciolkovszkij volt írva a történet „Álmok a föld és az ég, és a gravitáció hatásait”, amelyben fejezte ki véleményét a kérdésben a kommunikációs térben és létrehozásának lehetőségét, mesterséges holdak.

A sugárhajtómű egy példája egy űrhajó mozgása.

A space rakéta fő elemei a következők (a "The Space Rocket alapelemei" plakáton a rakéta eszközét magyarázza).
  • fejrész (űrhajó, műszerfal);
  • oxidálóval és tartályt tartalmazó üzemanyagtartály (például folyékony hidrogén és folyékony oxigén oxidálószerként);
  • szivattyúk, tüzelőanyag-égetőkamra;
  • fúvóka (a kamra szűkítése az égéstermékek áramlási sebességének növelése érdekében).

A 9. osztályú fizikai osztályú sugárhajtás vizsgálata

- A lényege egy többlépcsős helyet rakéta abban a tényben rejlik, hogy miután az üzemanyag és az oxidálószer első szakaszban (a rakéta, kivéve a fejrész) lesz teljesen használják fel, ez a lépés automatikusan törlésre kerül, és a motor működésbe lép a második szakaszban, stb

Tanár: A sugárhajtóműhöz való lendület megőrzésének törvényét alkalmazzuk, azonnali kilökődés esetén, egy sebességmérő gáz tömegének sugárfúvókáján keresztül.

A jelöltet a testülethez idézték, az impulzus megőrzésének törvényét általános formában írja le:

és alkalmazza a rakéta meghajtására.

Tanítvány: Tegyük fel, hogy a rakéta kezdeti sebessége és a gázok kiáramlásának kezdeti sebessége nulla:

Megtaláljuk a vektorok nyúlványait az y-tengelyen:

.

A rakéta sebességét a következő képlet adja meg:

Tanár: Tény, hogy a valódi repülés közbeni kiszámítását rakéták egy bonyolultabb, mivel egy folyamatos (vagy pulzáló) a lejárati gáz- és fokozatos változását a tömeg a rakéta héj.

VII. Új anyag megszilárdítása és szintézise

Frontális felmérés a hallgatókról.

- A jet-mozgalom rovására?
- Mi a sugárhajtómű?
- Melyek a jet-mozgalom jellemzői?
- Mely képletből lehet megtalálni a rakéta sebességét a reaktív mozgásban?

VIII. házi feladat

- § 23, gyakorlat. 22 (2), jöjjön létre egy példa a sugárhajtóműre.

IX. Összefoglalva a leckét

1. Kosmodemyansky A. A. Tsiolkovsky K.E. (M. Nauka, 1976)
2. Arlazorov A. Tsiolkovsky K.E. (M. "Young Guard", 1963).

Kapcsolódó cikkek