Nevetés és humor a tanár munkájában -
A modern oktatásnak magas szellemi és kommunikációs képességű tanárra van szüksége, aki képes kritikusan és kreatívan gondolkodni a vele szemben álló problémák megoldására. Az oktatás hatékonyságának javítását célzó új módszerek keresése szintén serkenti a pedagógiai technológiák kutatását, amelyek lehetővé teszik a tanár személyes potenciáljának használatát, amelynek használatát korábban nem kapta meg eléggé.
A pedagógiai érték az emberi természet tulajdonsága, mint a humor, a szellem és a nevetés. A humorérzék, a szakértők olyan más érzelmi jellemzőkkel rendelkeznek, amelyek a tanár szakmai kompetenciáját alkotják. Azonban a pedagógiai gyakorlatban a nevetés lehetőségeit még nem vizsgálták teljes mértékben.
E tekintetben érdemes két nevetséges feltételről beszélni a nevetés megjelenésekor. Az egyik feltétel, amely a nevetést jelenti, kritika és leértékelődése a vonatkozó normáknak és egyezményeknek. Másodszor, ez az öröm érzése, amely túlcsordul a nevetésben.
Az érzelmek széles skáláját, ad egy személy megelégedésére változtatható - a kiválóság, az életöröm, szórakozás, élvezet, biztonság, jólét, játék, stb Annak ellenére, hogy ez a fajta felosztás inkább feltételes, ez a két szempont - .. kritikus védő- és szórakozás - érdeklődünk az első helyen, amikor a nevetés pedagógiai aspektusa.
A nevetés kritikus aspektusa az, hogy mindenféle hibát, hibát, illúziót és dogmatizmust felmutat az egyéni és a társadalmi életben. A nevetés nem szembesül a dogmatizmussal, mert a nevetés mindig egy relatív igazságot erősít és elpusztítja az abszolút értékeket. A kijelölt abszolút igazság mindig dogmatikus és komoly. A nevetés minden abszolút, végleges, statikus hiányosságot és hamisságot jelez.
A pedagógiai folyamatban egy másik fontos szerepet játszik a humor és a nevetés védő-szórakoztató aspektusa. A nevetés hordozza a szervezet létfontosságú ereinek növelésére, a szélsőséges körülményekkel szembeni ellenállásra irányuló védő funkcióját. Egy klasszikus példa a hallgatók viccelődése a következő vizsga előtt. A humor és a viccek ebben a pillanatban nem a legjobb példák a szellemre. A legtöbb esetben ezek tipikus példák a fekete humorra. De az a feladat, hogy nevetni ezeket a witticisms egyértelműen védekező - elrejteni a valódi lelkiállapot egy diák előtt ellenőrizni. A nevetés és az önironia egy reakció, amely egy esetleges kudarcot feltételez, és a valóság tragikus észlelésétől ironikus, kevésbé fájdalmasabbá válik.
A nevetés nem csak védi, hanem szórakoztatja is. A modern pedagógiai gyakorlat tudományos stílusát és komolyságát ma nem egyetemesen fogadják el. Sok tanár tökéletesen tudatában van annak, hogy csökkenteni kell a stílust, és ki kell építeni egy normális emberi beszélgetést. A közösség nyelvének a közönséghez való eljuttatása helyett az igazságokat, amelyek nincsenek kétségesek, a feladat nem egyszerű, különösen az idősebb generáció oktatói számára.
A nevetés ragályos és könnyen megszerzi a tömeges jelenség jellegét. Az empátiának, a tapasztalatok szinkronizálásának mechanizmusaként a nevetés arra ösztönzi a kollektív tagokat, hogy öntudatlanul utánozzák egymást. Ezenkívül a nevető személy fizikai állapotát az izomtónus éles gyengülése jellemzi, ami az ismert relaxációt jelenti. A nevető ember megszabadul a pszichés stressztől. A nevetés lelassítja az akaratot, a helyzet logikai meggondolása szempontjából elhomályosítja a helyzet értékelését. Más szóval, ezeknek a tulajdonságoknak köszönhetően a nevetés megkönnyíti a közönséget, ami nagyban megkönnyíti a tanár munkáját.
Ugyanakkor az észlelés szempontjából a nevetés folyamatában felmerülő érzelmek hozzájárulnak az anyag sikeresebb elsajátításához. A fél-tréfás és képregényes példák és összehasonlítások sokkal könnyebbek, mint a száraz definíciók. Idővel a kulcsfontosságú probléma érzelmi hangsúlyozása lehetővé teszi annak pontosabb megértését.
Sok európai és amerikai kollégám modern pedagógiai stílusában széles körben alkalmazzák ezt a módszert. Azt mondhatjuk, hogy jól ismerik a humor és a nevetés formális rendjét - az elején, a munka közepén és végén. Az a kérdés, hogy a tanár hogyan használja a humorérzéket - kreatívan vagy előkészített sablonok szerint - végső soron nem kis jelentőségű. Mindenesetre az információ humorral történő beadása, beleértve a vicceket és a körülöttük lévő helyzeteket, biztosan nem az oktatási folyamat hátrányára, hanem az ellátás javára történik.
A tanár kompetenciáját többek között arról is meghatározták, hogy a kritikát hogyan érzékeli, és képes-e kritikusan értékelni cselekvéseit és cselekedeteit. Az a személy, aki képes és képes felismerni a téveszméit, mindig ígéretes szakember az emberi tevékenység minden területén. A hibák felismerése mindig nagyon nehéz feladat. Kétszer nehéz a tanár számára, hogy ezt tegye meg, mert a hibáit gyakran el kell ismerni a teljes közönség jelenlétében. Humor és nevetés, amelyek ilyen helyzetekben elengedhetetlen eszközként szolgálnak az Ön "arcának" megmentésére, és elismerik a hibát. Így a tanár egyszerre mutatja be a hallgatóknak az önkritikát és a humorérzéket.
A humorral kapcsolatos önkritika - amely azt jelzi, hogy a tanár megfelelően reagál a körülötte lévő fejleményekre, és kész arra, hogy ésszerűtlen állításokat adjon fel az egyetlen igaz igazság ismeretéről. A tanár magabiztossági képessége bizonyítja a diákoknak, hogy ő, mint minden ember, nem mentes a hibáktól és nevetségessé válik.
A tanár humorérzéke bizonyos mértékig átadódik a hallgatóknak. Optimista világnézetet alkotnak, ami nem segíthet pozitív pszichológiai légkör kialakításában a közönségben. Ezzel szemben, ha egy vicc nem okoz semmilyen reakciót a hallgatóktól, akkor ez biztos bizonyítéka az ostracizmusnak, vagy legalábbis barátságtalan viszonyoknak.
A nevetés eszközei sokszínűek. Számtalan ellentmondás van, ami nevetést hoz. A nevetés lehetővé teszi a "megjelenés" valódi lényegét. A humor használatát pedagógiai tevékenységben mind a tanár személyes tulajdonságai, mind kommunikatív készségei kondicionálják. Nevetés céljából a tanár mind az eredeti (vicc, pun, stb.), Mind reproduktív (anekdoták, aforizmák, példázatok) formákat használhatja.
Módszertani technikákat lehet használni, hogy hozzon létre egy képregény helyzet és a nevetés, az úgynevezett túlzás lebecsülése, hogy véget abszurditás, kétértelműség váratlan következtetésre, pun, allegóriája szemben összehasonlítás, élesítés, ellentmondást nem teljesített elvárás irónia hint ismétlés, metafora, mimika használata közmondások, aforizmák, meglepetés, szó szerinti megértése a szavak, szójátékok, paradox, zavartság.
A humor lehetőségei pedagógiai eszközként korlátozottak, ami megköveteli, hogy a tanár alkalmazza a kultúrát és megfeleljen a használatára vonatkozó követelményeknek. Például a szatíra, az irónia vagy a gúnyolódás, mint fogadások egy pedagógiai környezetben korlátozott lehetőségekkel bírnak. Ha irónia kapcsolatban történelmi események és karakterek, bármilyen érték vagy tudományos ötletek elfogadható és képes aktiválni a kreatív mozgás a gondolat, az irónia mentális képességek egy diák, csúfolódás az ő hibák, szatirikus nevetségessé fogyatékosság vagy szarkazmus a külső a pedagógiai és az erkölcsi szempontból nem eredményesek.
Mindez persze nevetségeket okozhat a közönségben, de az oktatás és a nevelés céljai szempontjából ez nagyon sikertelen pedagógiai lépés. A pedagógus általános pedagógiai kultúrája a tanár képregényének minden formája, a szellem, a nevetés, a nevetés módja és megnyilvánulása.
Pedagógiai szempontból humor és a nevetés olyan speciális alakú univerzális többfunkciós technikák közvetett hatások formájában valósul meg a verbális vagy nem verbális a tanár interakció. A nevetés és a humor az Arsenal pedagógiai kommunikáció nélkülözhetetlen, mivel a misszió az oktatás nem csak a technológiai ismeretek átadása, hanem a hatása a tanuló, különösen az érzéseit, viselkedését, tulajdonságait karakter és így tovább.
A nevetés segíti a konfliktushelyzetek elkerülését. A közönség befolyásolásának közvetett formáit és a közönség befolyásolására szolgáló közvetlen módszerek használatának korlátozását a tanár harmonizálja a közönséggel való kapcsolatokat.
A nevetés bemutatja a játékelemet, amely a tanár és a közönség közötti kommunikáció és érdekes izgatás révén ösztönzi a tanulókat, hogy önállóan keressék az igazságot.
VP P. Kintzans, Lettország