Konzultáció a szülők számára "képek, illusztrációk használata a beszéd fejlesztésének eszközeként"
Pszichológusok, tanárok, mint például S. Rubinshtein, A. Leushina, D. El'konin és L. Vygotsky sokáig foglalkoztak ezzel a problémával. Munkánkban kézikönyveket, javaslatokat R. Buneev, A. Vakhrushev, S. Gavrina, E. Kolesnikova használunk. A tömeges és speciális óvodai intézmények egyik fő feladata a koherens beszéd gyermekének oktatása, azaz képesek egyértelműen, következetesen kifejteni gondolataikat. A gyermekeinkkel való együttműködés során arra a következtetésre jutottunk, hogy olyan módszereket kell alkalmazni, amelyek elősegítik a koherens beszéd kialakulását, elsősorban a láthatóságot. Képeket, illusztrációkat az osztályban és a szabadidőben, segítve a gyermekeket leíró történetekről a fákról, zöldségekről, gyümölcsökről, bútorokról, játékokról, házias és vadon élő állatokról.
A gyermekek rendelkezésére állnak nagy és kicsi "vicces képek", amelyek szerepe a gyermek beszédének és gondolkodásának fejlődésében óriási:
- képek, amelyekben a művészek több tárgyat ábrázolnak, ravaszul egymásba helyezve (Találd ki, milyen objektumokat a képen és hányat);
- képek, amelyeken az állatok, a madarak és a lakóhelyük meg van metszve (mutassa be, hol van a házuk);
- képek, amelyek két nagyon hasonló cselekményt vagy tárgyat ábrázolnak (megtalálja a különbségeket);
- az egyéni munkában tárgyak csoportosítására szánt tárgyak vagyunk. Például 3 gomba és egy kosár - "Mi felesleges"; busz, villamos, repülőgép - "Mi a felesleges?";
- képek - rejtvények "Mi változott" az összehasonlításban.
A gyermekekkel folytatott munka során egyre inkább meg vagyok győződve arról, hogy a konzisztens történet tervét tükröző vizuális segédeszközök segítségével jó eredmények érhetők el.
Képek folyamatosan fejlődő cselekvéssel. Először is kérjük meg a gyermekektől a képeket a megfelelő sorrendben. Ez lehetőséget ad a gyerekeknek arra, hogy megvitassák ezt a sorrendet. Az ilyen kommunikációs pillanat a legkedvezőbb az ilyen beszédformák feldolgozásához: "Azt gondolom, azt gondolom, biztos vagyok benne, azt hiszem", hogy elmagyarázza a cselekedeteimet.
Ezt követően a gyerekek elkezdenek felidézni, és azt sugallják, hogy lehetséges ez, vagy egy másik esetben egy felnőtthez vagy egy másikhoz fordulni.
Miután jóváhagyta a szekvenciát, javasoljuk, hogy a gyermek összeállítson egy narratív történetet az első képen. Hallgatjuk a történetet. A beszéd után megkérdezzük a gyerekeket, hogy mit tartalmazhat a történet, hogy érdekesebbé, informatívabbá váljon. Ezután felajánlunk egy másik gyermeket, hogy készítsen egy történetet a második képen stb. Összefoglalva, az egyik gyermek egy történetet fog össze a téma összes képén.
Így a vizuális anyagok, nevezetesen képek, illusztrációk segítségével a gyermekek monologikus beszédet, koherens kommunikáció képességét, következetesen kifejező gondolataikat fejezik ki, ami a beszédfejlesztés fő feladata.
Mint 0 Bad 0