Cikk a büntetés-végrehajtási pedagógia témakörében a formanyomtatványok és módszerek gyermekekkel való munkavégzéshez, ingyenes letöltés
A mentális retardációval küzdő gyermekek munkájának formái és módszerei.
Minden gyermekben a ZPR különböző módon mutatkozhat meg, és időben és a megnyilvánulás mértékében különbözhet.
Az óvodás korban a CPD-ben szenvedő gyermekek késedelmet szenvednek az általános és különösen a finom motoros készségek fejlesztésében. Főleg a mozgás és a motor tulajdonságok (gyorsaság, agilitás, erő, pontosság, koordináció) szenved, elsősorban a pszichomotor hiányosságait tárják fel. Gyengean képzett készségek az önkiszolgáló, az izoaktivitás, a modellezés, az alkalmazások és a tervezés terén. A CPD-ben szenvedő gyermekeknél nincsenek bruttó motoros rendellenességek, de a fizikai és a motorfejlesztés szintje alacsonyabb, mint a normálisan fejlődő társaiké.
Az ilyen gyerekek szinte nem beszélnek - használnak némi buzogó szót vagy egyéni onomatopoétát. Néhány közülük egyszerű kifejezést alkothat, de a gyermeknek a beszédszöveget aktívan használó képessége jelentősen csökken. Nem tudnak elegendően hosszú ideig tartani a figyelmet, gyorsan váltani, amikor tevékenységeket változtat. A megnövekedett figyelemelterelés, különösen a verbális inger jellemzi. A tevékenységek nem eléggé koncentráltak, a gyermekek gyakran impulzív módon, könnyen elvonják, gyorsan fáradtak, kimerültek. A tehetetlenség jelei is lehetnek - ebben az esetben a gyermek alig válthat át egyik állásból a másikba.
A gyermekek korlátozott memóriával és csökkentett memória erővel rendelkeznek. A reprodukálás tipikus pontatlansága és gyors információvesztés.
A korrekciós hatásoknak meg kell felelniük az adott korszakban a fejlődés főbb vonalairól, az adott életkor jellemzőire és teljesítményére alapozva.
- korrekciót kell irányítani a teljes fejlesztés a korrekciós és a, valamint a kompenzáció a mentális folyamatok és a tumorok, amelyek kezdett formát ölteni a korai életkorban időszakban, és amelyek alapján a fejlesztés a következő kor alatt.
- a korrekciós és fejlesztési munkának meg kell teremtenie feltételeit azoknak a mentális funkcióknak a hatékony kialakulásához, amelyek különösen intenzíven fejlődnek a gyermekkori időszakban.
- a korrekciós és fejlesztési munkának hozzá kell járulnia a következő korszakban a sikeres fejlődés előfeltételeihez.
- A korrekciós és fejlesztő munka célja a gyermek személyes fejlődésének harmonizálása ebben a korszakban.
A korrekció-fejlesztő munka taktikájának építése során ugyanilyen fontos figyelembe venni egy kulcsfontosságú jelenséget, például a proximális fejlődés zónáját (LS Vygotsky). Ez a fogalom definiálható a gyermek önálló döntésben rendelkezésre álló feladatok komplexitási szintje és a felnőttek által elérhetõ különbség között.
A kompenzáló csoport gyermekeinek korrekciós fejlesztési munkái:
A szenzoros és motoros szféra fejlesztése. Ez az irány különösen fontos a gyermekeknél, akik érzékszervi rendellenességekkel és a vázizomrendszeri rendellenességekkel küzdenek. Az érzékszervi fejlődés ösztönzése nagyon fontos és a gyermekek kreatív képességeinek kialakítása érdekében.
A kognitív aktivitás fejlesztése. A rendszer a pszichológiai és pedagógiai elősegítik a teljes fejlesztés, a korrekciós és kompenzációs megsértése minden mentális folyamatok (figyelem, memória, észlelés, gondolkodás, beszéd) a legfejlettebb és széles körben alkalmazható a gyakorlatban.
E vagy az életkorra jellemző tevékenységek típusának kialakítása: játék, termelési típusok (rajzolás, építés), oktatás, kommunikáció, munka előkészítés. Különösen különleges oktatási tevékenységre van szükség a gyermekek számára, akiknek nehézségei vannak a képzésben.
Néhány speciális módszer az IDD-vel küzdő gyermekekkel való együttműködésre:
1. Különös figyelmet kell fordítani a gyermekek figyelmének felkeltésére és irányítására, mivel a ZPR-vel rendelkező gyermekek alacsony fokú figyelemfelkeltéssel rendelkeznek. Minden olyan tevékenység, amely a figyelem minden formáját fejleszteti, hasznos.
2. Több mintára van szükségük ahhoz, hogy megtanulják a munkájuk módját, ezért meg kell adnia a lehetőséget, hogy ugyanolyan körülmények között ismételten járjon el a gyermekgel szemben.
3. A feladatot rövid szegmensekre kell osztani, és szakaszosan meg kell adni a gyermeknek, és a feladatot nagyon világos és konkrét módon kell megfogalmazni. Például, a "Szöveg létrehozása kép szerint" utasítás helyett tanácsos a következőket mondani: "Nézd meg ezt a képet. Ki rajta van? Mit csinálnak? Mi történik velük? Mondd meg nekem.
4. A CRD gyermekek kimerülésének nagymértékű fáradtsága és túlzott izgatottsága lehet. Ezért nem kívánatos arra kényszeríteni a gyermeket, hogy a fáradtság kezdete után folytassa munkáját. Azonban sok gyermek, akinek CPD-je van, hajlamos manipulálni a felnőtteket saját fáradtságukkal, mentségként elkerülni azokat a helyzeteket, amelyek önkényes magatartást követelnek meg,
5. Átlagosan az egy gyermek munkavégzésének időtartama nem haladhatja meg a 10 percet, így a gyermeknek a tanárral való kommunikáció negatív következménye a fáradtság. elment az óvodába, az iskolába, és amikor a tanárok, a tanárok megjegyzik, hogy ő
6. Az ilyen gyermekek személyiségének őszinte érdeklődésének megnyilvánulása nagyra értékeli őt, hiszen ő egyike annak a sajátos fontosságú érzésnek egy kevés forrásaiból, amelyek ahhoz szükségesek, hogy önmagát és mások pozitív felfogása alakuljon ki.
7. A gyermekcsaláddal folytatott munka a PEP pozitív hatásának fő módja lehet. E gyermekek szülei szenvednek fokozott érzelmi sérülékenységet, aggodalmat, belső konfliktusokat. A szülők első aggodalma a gyermekek fejlődéséről általában akkor merül fel, amikor a gyermek nem tanítja a tananyagot. De még akkor is, néhány szülő úgy gondolja, hogy pedagógiai munkával várhatja, hogy a gyermek megtanuljon beszélni, játszani, kommunikálni kortársaikkal. Ilyen esetekben a gyermek által meglátogatott intézmény szakembereinek meg kell magyarázniuk a szülőknek, hogy a PEP-vel való időben történő segítségnyújtás elkerülheti a további jogsértéseket, és több fejlődési lehetőségeket nyit meg. A PEP gyermekek szülõit meg kell tanulnunk, hogyan és mit tanítsunk a gyermeknek otthon.
A gyermekek számára folyamatos kommunikációt kell folytatni, osztályokat vezetni, követni kell a tanár ajánlásait. Több időt kell fordítani megismerése a környezetet: séta a gyermek a boltba, a gyerekek a szabadság, hosszabb beszélni vele a problémáit (még ha a beszéd elkent), hogy fontolja meg neki a könyvet, képek, történetek írására, beszél gyakrabban egy gyermek körülbelül , mit csinálsz, bevonhatod őt megvalósítható munkába. Az is fontos, hogy a gyerekeket játsszák játékokkal és más gyermekekkel. A legfontosabb dolog -, hogy értékelje a gyermek szülei lehetővé kell tenni a CRA és sikerei, tudomásul vette a (bár kisebb), és nem hiszem, hogy a felnövő, tanult mindent. Csak a tanárok és családok együttes munkája fog menni a gyermeke számára a mentális retardációval kapcsolatban, és pozitív eredményekhez vezet.
8. A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek támogatása olyan speciális tevékenységek és gyakorlatok egy csoportja, amelyek célja a kognitív érdekek növelése, önkényes viselkedési formák kialakulása, az oktatási tevékenységek pszichológiai alapjainak kialakulása.
Minden egyes lecke egy bizonyos konstans minta szerint épül fel: a gimnasztika, amely arra irányul, hogy jó hangulatot teremtsen a gyermekek számára, továbbá javítja az agyi keringést, növeli a gyermek energiáját és aktivitását,
A fő rész, amely magában foglalja a feladatokat és feladatokat, amelyek elsősorban a mentális folyamatok (3-4 feladatok) kifejlesztését célozzák meg, és 1-2 olyan feladatot, amelyek más mentális funkciókra irányulnak. A javasolt gyakorlatok változatosak az elvégzésük módjában, az anyag (mobil játékok, tárgyak, játékok, sporteszközök feladata).
A végső rész a gyermek termelési tevékenysége: rajzolás, applique, papírgyártás stb.
A Montessori pedagógia az optimális választás a fejlődési sajátosságokkal rendelkező gyermekek számára, hiszen ez a módszer egyedülálló lehetőséget biztosít a gyermek számára saját belső törvényei szerint történő munkavégzésre és fejlődésre. Az írástudás egyetlen optimális módszere, Zaitsev technikája továbbra is fennáll. Sok gyermek mentális retardáció a hiperaktív, figyelmetlen és a „kocka” - a mai napig egyetlen technika, ahol ezek a fogalmak adott hozzáférhető formában, amely feltalálta a „körkörös” tanulási mód, amely használja az összes funkciót a szervezetben tárolt.
A LEGO konstruktoron alapuló játékok kedvezően befolyásolják a beszéd fejlődését, megkönnyítik a fogalmak, a hangok előállítását, a gyermek kapcsolatait a környező világhoz.
Játékok homokkal vagy "homokterápiával". A parapszichológusok azt mondják, hogy a homok elnyeli a negatív energiát, a kölcsönhatás tisztítja egy személyt, stabilizálja érzelmi állapotát.
1. S.G. Shevchenko "Felkészülés az iskolai gyerekek számára, akik mentális késleltetéssel".
2. L.G. Peterson "Módszertani ajánlások"
3. T.R. Kislova "Úton az ábécéig." Módszertani ajánlások oktatóknak, beszédterapeutáknak, tanároknak és szülőknek.