A matematika órája a 4. évfolyamban - összehasonlító számok
Tanár. - Ma, a matematika továbbra is nehéz feladatokat kínál neked, amelyekre megpróbál választ találni, gondolkodni és következtetéseket levonni. Tudod, hogy könnyebb a matematika tanulása érdekes feladatokkal és játékokkal.
- Ma azt javaslom, hogy tartsa a következő fordulóban a játékot: "Mi? Mi?" Mikor? " a 4a. és a 4b. Ebben a körben válaszol a 4a osztályú szakemberek kérdéseire. Négy fordulóból álló játék lebonyolításához csapatcsoportokra kell osztani.
Tanár. - Először győződjön meg arról, hogy készen áll a tesztelésre. Ehhez tesztelés formájában bemelegítünk.
Mi a válaszváltozat, amelyben az 5-ös szám a tíz tartományban van:
Hat hány kilenc szám helyes számbavételének meghatározása:
Adja meg a 975-ös szám helyes rekordját a bit-kifejezések összegeként:
Nevezd el azokat a kifejezéseket, amelyek értéke harminc tizedet tartalmaz (javasoljuk, hogy a rajzokon dolgozzanak):
(tesztek elülső tesztelése - multimédián keresztül)
Tanár: - Srácok, sikeresen töltötted a bemelegítést, elkezdjük a játékot.
- Milyen számokkal dolgozol? (hallgatói válaszok);
- Ma továbbra is természetes számokkal dolgozunk.
ÚJ TÉMAKÖRÖK MUNKÁJA
Tanár: - Figyelem a képernyőre. Ma a 4a besorolási fokozatú szakértők feladatait kínálják Önnek.
"Keresse meg a törvényt, töltse ki az" ablakokat "a táblázatban és válaszoljon a"
Csoportos munka
109, 706, 581, 863- Milyen módon fejezik ki a szabályosságot?
- Mi a legkisebb szám? A legnagyobb szám?
- Milyen műveleteket ismersz és tudsz természetes számokkal teljesíteni?
- Milyen műveleteket lehet végrehajtani ezekkel a többértékű számokkal?
- Mit gondolsz, hogyan hangzik a lecke témája?
A TÖBBSZERELÉSI SZÁMOK ÖSSZEHASONLÍTÁSA
(multimédiás felvétel)
Tanár: - Miért kell összehasonlítani sok értékes számot? (hallgatói válaszok)
- A lecke célja: A számok összehasonlításának szabályozása és annak alkalmazása.
(ENTRY a számjegyzetben, lecke témákban)
1 algoritmus összeállítása számok összehasonlítására
Tanár: - Az első fordulóban az első döntősök. Ez a csapat. Folytatjuk a játékot. Nézd meg a táblát, és állapítsd meg, hogy milyen feladatot kérték fel
(írás a táblán)
- Hogyan lehet összehasonlítani a számokat?
- Milyen ismeretekre támaszkodott a számok összehasonlításakor? (hallgatói válaszok)
Tanár: - Azt javaslom, hogy dedukálj egy algoritmust a számok összehasonlítására.
1 algoritmus összeállítása
- A két szám összehasonlításához meg kell tennünk az első lépést:
(multimédiás felvétel)
Tanár: - srácok, a következő lépések, megtanuljátok a játékot folytatni "Folytassa a mondatot:"
1) - A 45. számmal összehasonlítva a 45-ös szám előbb-utóbb megtalálható? (hallgatói válaszok)
- Valóban korábban? (diák válaszok - igen)
- 90-nél kevesebb vagy kevesebbet jelent? (hallgatói válaszok)
2) - És a 17-es számhoz képest előbb-utóbb találja meg? (hallgatói válaszok)
- Többet vagy kevesebbet jelent? (hallgatói válaszok)
3) - A 100-as szám hamarabb vagy a 75-es számhoz hasonlítható? (hallgatói válaszok)
- Pontosan később? (hallgatók válaszai - igen)
- Így lesz többé-kevésbé? (hallgatói válaszok)
4) - És a 170-es számhoz képest később lesz? (hallgatói válaszok)
- Így többé-kevésbé lesz? (hallgatói válaszok)
Következtetés: beszéltél a természetes számok összehasonlításáról, egy algoritmussal. A jövőben többször fogalmazhat algoritmusokat.
Tanár: - Ezt a szabályt a 28. oldalon olvashatjuk.
- A szabály megszilárdításához kérjük, hogy hasonlítsa össze a számokat
1 algoritmus alkalmazásának rögzítése.
(multimédiás felvétel)
Kérdőívek párban, összehasonlítva a helyes válaszokkal.
Zárták a szemüket. Mélyen lélegzett. Megtartották a levegőt, és kilégzett. (háromszor ismételve). Kihúzták a kezüket és feszítették. Az asztalra tették a kezüket.
Meghatározta a szimulátort, és megismételte a szem gyakorlását. (3-szor)
4) 2 algoritmus összeállítása számok összehasonlítására
Tanár: - 2 forduló eredményei szerint a csapat megkapja a legtöbb pontot. Kezdjük a harmadik fordulóban.
Tanár: - kódolt számokban a 4a osztály szakértői a következő jeleket tüntetik fel.
Állítsa vissza a bejegyzést, és magyarázza el, milyen ismeretekkel használta a számok összehasonlítását?
Következtetés: - A többértékű számok összehasonlíthatók és bitwise alakulhatnak. Ehhez először meg kell határoznia, hogy a számok száma megegyezik-e a természetes számok jelölésében.
-Hasonlítsa össze a számjegyek számát az első párban.
Ugyanaz? (diákok válaszai - nem)
-Ez azt jelenti, hogy a szám nagyobb, mint a rekordszám.
-Hasonlítsa össze a második pár számjegyeinek számát. Ugyanaz? (hallgatók válaszai - igen)
-Melyik szám lesz nagyobb? (a diákok válaszai azok, akiknek száma az első nem egybeeső kategóriában nagyobb lesz)
- Van egy másik algoritmus a természetes számok összehasonlítására. Mindkét algoritmus egyértelmű. Olvasd el a szabályt a tankönyvben a 28. oldalon.
- Mit gondolsz, hogy megbirkóztak a 4a osztályú szakemberek feladataival?
A TEXTBOOK FELADATÁNAK MŰKÖDÉSE
Tanár: - Miután megoldotta az anagramot, megtanulja a következő feladatot.
(anagramfelvétel multimédián)
Tanár: - Megismételjük az algoritmust a probléma megoldására az arányos megosztáshoz
Olvassa el a probléma állapotát és megtanulja annak tartalmát.
A feladat elemzése és egy rövid bejegyzés összeállítása táblázatos formában, a tanár irányítása alatt.
(A válaszok során egy táblázat a multimédiára épül)
a) Milyen értékek vannak a problémában?
(a munkavállaló és a hallgató munkaidejéről, a dolgozó és a hallgató által feldolgozandó részletekről, az óránkénti gyártásról)
b) Adjuk meg, hogy mely számértékek felelnek meg ezeknek a mennyiségeknek.
Keresse meg a probléma megoldását.
- Lehetséges-e azonnal tudni, hogy egy munkás több mint 1 óra alatt forog, mint egy tanuló? (Nem, hiszen nem tudjuk, hogy mennyi a munkavállaló egy órát vesz ki, és hogy mennyi a diák 1 órán keresztül felveszi)
- Lehetséges-e megtudni, hogy hány részből áll a munkavállaló 1 órán belül? (Igen, munkáját fel kell osztani a munkája idejére)
- Diák 1 óra alatt? (Igen, meg kell osztanunk a munkája idejébe)
- A dolgozó és a hallgató termelékenységének ismeretében válaszolhat a probléma kérdésére? (Igen, ez egy nagyobb számból kivonja a kisebbeket)
Megtanuljuk, hogy egy órát mekkora részeket készítenek a munkás (cselekvésosztály)
Megtanuljuk, hogy egy órán belül mennyi a tanuló (cselekvésosztály)
Meg fogjuk tudni, hogy a munkás sokkal részletesebben, mint a tanuló (cselekvés - kivonás)
Maga a probléma megoldása
Önteszt multimédia számára
A probléma kifejezésének megfogalmazása.
Hasonlítsa össze a tankönyvben található kifejezéssel. Mi a különbség?
Következtetés: Mit tanultunk a probléma megoldásával? (hallgatói válaszok)
A LOGIKA ÉS A KONCEPCIÓS KÉPESSÉGÉRE VONATKOZÓ CÉLKITŰZÉSEK MŰKÖDÉSE
Tanár: - A 4. osztályba tartozó szakértők a játék utolsó fordulóját az Ön ellen. A 4. forduló meghatározza a legerősebb csapatot. Azt javasolják, hogy folytassák a mondást.
(blitz poll)- Egy szamár 10 kg cukrot vezetett, és egy másik szamár - 10 kg pop-takarmány. Ki súlyosabb volt, mint a csomag? (Ugyanaz)
- Az első sorban a fiúk 6 katonát helyeztek el egymástól 5 cm távolságra, a második sorban pedig nyolc katona egymástól 3 cm távolságra. Melyik sorozat hosszabb? (Kezdeti)
- Nagyapa, nagymama, unokája, bogár, macska, egér húzta, húzta, és végül kihúzta a répát. Hány szempár láttad ezt az utat? (6 szempár)
- A három labdarúgó közül a piros labda nehezebb, mint a barna, és a barna nehezebb, mint a zöld. Melyik labda nehezebb: zöld vagy piros? (Piros)
- A vödör egy liter vízzel és a tálban van - 7-szer kevesebb. Hány liter kerül a serpenyőbe? Mennyivel több vödör, mint a serpenyő? (7. oldal, 7. oldal)
Tanár: - A természetes számok összehasonlításának milyen módjaival találkozott a leckében? Adja meg a számok összehasonlítására szolgáló algoritmusokat.
- Az új anyag sikeres elsajátításához a "Mi, hol, mikor" játékot használtuk össze, összegezzük a játékot.
KEZDŐ FELADAT- 27. szabály, 123. o.
- Kreatív feladat: 2 pár kódolt szám létrehozása.