Önigazgatás rendszere középiskolás formája és tartalma a tevékenység
Számos megközelítés önkormányzati obscheobrazovaetlnoy iskola: az egyik formája az élet a diákok szervezetek (ped.ents.); módja annak, hogy vonzzák a gyermekeket, hogy az osztály irányítási iskola (NK Krupskaya); A tevékenységek a diákok a végrehajtása az ellenőrzési funkciókat (Prikhodko NI); szervezésének módszere az oktatási csapat (Korotov VM).
Másfelől, a tanárok, a szülők és a diákok joga, hogy részt vegyenek az irányításában oktatási intézményekben. „A nevelés” rögzíti a törvény. Ez igaz akkor észre az iskola önkormányzati rendszer.
Az önigazgatás lehet leírni, mint az egyik ága az iskolai hatóságok. Másik ága kormány - közigazgatási hatóság, amelynek élén az igazgató az iskola. A két hatalmi ág - a hatalom önkormányzati és közigazgatási hatóság - nem engedelmeskednek egymást. Az igazgató nem utasító közhatalom, mint ahogy az állami miniszterelnök nem tud parancsolni a Parlamentet. Kormány - hatalom. És ha ez a hatalom, akkor nem követel meg.
Forma diákönkormányzat lehet négy csoportba oszthatók:
1. diákönkormányzat. Ez magában foglalja a hatóságok diákönkormányzat által létrehozott diákok és kifejező érdekeiket. Formájának diákönkormányzat lehet egy diák konferencián, diáktanács, Student class gyűjtemény és még sokan mások.
2. A szülő kormány. Ez magában foglalja a hatóságok diákönkormányzat, a szülők. A leggyakoribb formája a szülői önkormányzat, mint a szülők bizottságok.
3. Pedagógiai önkormányzati szervek az iskolai hatóságok a tanárok. Általános szabály, hogy a leggyakoribb szerve a kormány a pedagógiai tanári ülésen.
4. Az iskolai szintű kormány. Ez magában foglalja a hatóságok diákönkormányzat, közösen készített a diákok, a tanárok és a szülők. Ezek az önkormányzatok koordinálnia kell a valamennyi résztvevő érdekeit az iskola életében, ezért a szabály, van döntési jogkör, amelyek iskolai szintű jelentőségét. A leggyakoribb formája az egész iskola önigazgatás a testület az iskola.
Minden iskola önigazgatás lehet különféle formákban. Például egy iskolában csak akkor működik diákönkormányzat, és a többi iskola - forma kormányok mind a négy csoportban.
A kormányzati struktúra nem merev alárendeltség. Lehetetlen azt mondani, hogy az iskolaszék - a fő diákönkormányzat. Mindegyik szervek saját hatáskörét és a kör kérdései az oldat befolyásolni tudják. az iskolaszék nem parancsolhat a Hallgatói Önkormányzat. Iskola kormányzati szervek működhetnek egymástól függetlenül, vagy egymással kommunikálni.
Számos kormányzati szinten az operációs rendszer: szintje osztály csoportok, párhuzamot (középen, a középiskolát), és egy egész iskola szintjén. Önkormányzat nagyban függ a szerkezet a kiválasztott iskola, azaz a amit kell tekinteni az elsődleges csapat.
Az egyik legkorábbi utalást az iskola kormány és európai szervezetek tartoznak a tizenhatodik században. Latin iskola németországi munkára (W. Trottsendorf) ahol a cél az állampolgári ismeretek felhasználásával speciálisan szervezett diákönkormányzat.
Kétségtelen érdekesek a testvéri iskolák Ukrajnában. A charta a Lviv Testvériség iskola (1586), valamint a jogok és felelősségek tanárok követelményeket tartalmaz a szervezet számára a gyermekek.
Nagy hatással fejlődését az iskolai önigazgatás a gondolatok J. Comenius (1592-1670). Úgy vélte, hogy a gyermekek nem csak az iskolában, hanem a hozott fel, mint jövőbeli polgároknak, és felajánlotta, hogy szervezzen egy „önkormányzat”, amely tükrözi a társadalom és a politikai rendszer.
És mivel az akkori társadalom már megállapított három ág a kormány - törvényhozó, bírói és végrehajtó, a diákönkormányzat különböző változatai, és átmásolja.
Oroszországban, a fejlesztés iskolai önigazgatás nagyban befolyásolta KD Ushinsky, akik úgy gondolták, hogy a formáció az aktív és kreatív személyiség magában foglalja kapcsolat egyetlen folyamatban az oktatás, a képzés és a fiatalok foglalkoztatása, annak különböző formáiban.
Az egyik az első, hogy a gyermekek saját gyakorlat S. Shatsky, aki 1906-ban létrehozott egyfajta kulturális társadalom ember Moszkvában „Setlement”. Középpontjában az oktatási rendszer ötlete volt „az Isten országának fiai”, ahol minden tanuló képes volt teljesen kifejlődni. Fiúk és lányok együtt ugyanazon érdekek és a partnerség elvét. Minden látványosság klub volt a neve, és fejlesztette ki a gyerekek a szabályokat kapcsolatokat szabályozó, amely szigorúan követi, és a felnőttek, klub vezetői. A hozott döntések klubtalálkozókat és a közgyűlésen, mint szükséges. Valamennyi szerkezeti elem az oktatási „Setlementa” rendszer alá van rendelve a cél -, hogy megteremtse a legkedvezőbb feltételek teljesítéséhez az egyén és annak teljesítését.
1909-ben S. Shatsky létrehozott egy társadalom „Gyermekmunka úton”, és 1911-ben részben a társadalom nyitott gyermekek nyári kolónia „Vidám élet”. S. Shatsky kollégáival tesztelték az elképzelést kapcsolat a munkaerő, az esztétikai és szellemi tevékenység, a kapcsolat az oktatók és a hallgatók, a fejlődés dinamikáját a gyermekek közösségben. Colonia „Vidám élet” továbbra is fennállt, amíg a 20-es években a XX század elején, a szovjet időkben, juttatunk be a gyakorlatban az önigazgatás a gyermekek és kezelése vezető kérdések a gyermekek közösségben.
Összhangban ezeket a dokumentumokat az iskolákban működtetett külön tanár kormányok (pedagógiai tanács, oktatási társulás), a diákok (általános és résztvevői találkozók, uchkom, jutalékok, stb ..), a munkaképes lakosság és az állami ülésén (a szülők, azok bizottságai) és a közös önkormányzatok (iskolai találkozók, konferenciák).
Szerint a „rendeletek az Egységes Munkaügyi Iskola” iskolaszék volt felelős hatóság az iskola kormány.
Felbecsülhetetlen hozzájárulását a fejlesztés az elmélet és a gyakorlat saját készítésű AS Makarenko, aki azonosította és meggyőzően bizonyította alapelemeit életfunkciók az iskolai közösség menedzsment: célmeghatározás, a tervezés, szervezés és önigazgatás. A csúcsra diákönkormányzat a 20-30s tekinthető létre Makarenko a község őket. FE Dzerzhinsky, amelyben az összes által végzett ellenőrzések az élet a község község.
A község önkormányzati rendszer szerepelt a „Alkotmány a FED az ország.” Összhangban ezzel a legfőbb tekintély a település volt a közgyűlésen a kommünárok, aki a jogot, hogy a büntetést a kommünárok. Ebben az időszakban a közgyűlésben a legfőbb irányító szerve csapatok volt tanácsát parancsnokok. A parancsnokok Tanácsa is: Head of Község, segédje, a fő üzleti az orvos, a titkár a komszomol szervezet, a fejét a növény.
A közgyűlésen a kommünárok választottak: Egészségügyi Bizottság, étkező Bizottság, Gazdasági Bizottság, a Tanács Club. Powers, a konkrét feladatokat és tevékenységeket az egyes bizottságok kerültek bemutatásra az „alkotmány”.
A történelem az orosz pedagógia a szovjet időszak különösen figyelemre méltó pedagógiai tevékenység Ivanov és felemelte az élményt (fiatal frunzentsev Község, a kommün őket. Makarenko) Komunarskiy hullám mozgalom alakult ki a 60-as években a XX században és a lefedettség több mint 300 ezer gyermek. Komunarskiy klub (KYuKi és Kimy) egy nyilvános, önigazgató informális hálózatok, alapján az élet, hogy a laikus kollektív alkotó tevékenység. Ez a technika a pedagógiai szakirodalomban ismert különböző nevek alatt: Komunarskiy technika, a technika együttes kreatív ügyek, Orlyatskoy technika és így tovább.
Napjainkban, amikor az oktatási intézmények, a Kormányzótanács és az intézmény maga válik autonóm státusszal, diákönkormányzat belépő egy minőségileg új szakaszában a fejlődés.
Bár társulásai gyermekek és fiatalok még nem vált tömeges jelenség, mégis növekszik a számuk, és a fiúk vált, mint egy nyilvános egyesület vezetői képességek. Az önigazgatás a társadalmi tevékenységek eltér a diákönkormányzat, mint az oktatási rendszer nem kormányzati szervezetek elsősorban szolgálni „természetes” iskola működik, mint egy állami intézmény (a harc a részvétel, a tanulmányi teljesítmény, fegyelem, tisztaság a helyiségek és az iskolák területén, rituális és szimbolikus részvétel az államügyek demonstrációs hűség a kormány), és nem önálló szerepe, amelyekre állami szervezet hoz létre. Ez az egyik oka a keverés a mindennapi életben fogalmak „diákönkormányzat” (uchkom, vének, stb), és „az önkormányzatiság a közéletben.”
Így a koncepció önkormányzati, mint az önigazgatás a gyermekek nevelési és tanórán kívüli tevékenységek továbbra is bővíteni határait társadalmi tevékenység.
Jogi és szervezeti alapjait aktivitásának oktatási intézményekben. Jogi szabályozás kapcsolatok az oktatási rendszer és a résztvevők jogállása az oktatási folyamatban. A gyermekek jogai és a felek jogi védelmet.
Az egyik megkülönböztető jellemzője a modern orosz oktatási rendszer nyilvános nyilvános jellege a kormányzás. Az alapötlet az állami közoktatás-irányítás az, hogy egyesíti az erőfeszítéseket az állam és a társadalom problémáinak megoldásában az oktatás.
A tevékenységek oktatási intézmények szabályozzák normatív dokumentum: szövetségi, regionális, városi és önkormányzati szinten.
1. Az Egyezmény a gyermek jogairól - „a gyermek oktatásának a következő célokra kell irányulnia ... fejlődésének tiszteletben tartja a kulturális identitás, a nyelv és ... a nemzeti értékek az ország, amelyben a gyermek él” (29. cikk).
- A történelmi folytonosságot generációk, megőrzése, terjesztése és fejlesztése a nemzeti kultúra;
- A formáció a gyermekek és fiatalok holisztikus megértés, a világ és a modern tudományos szemlélet, a fejlesztés az etnikai kultúra "
3. A koncepció a Nemzetbiztonsági az Orosz Föderáció. - „annak biztosítása, hogy Oroszország nemzetbiztonsági tartalmazza a védelem ... a szellemi és erkölcsi öröksége a történelmi hagyományok és normák a társadalmi élet.”