Biológiai lecke a 6. osztályban a baktériumok fontosságában a természetben és az emberekben

előző ◈ a következő

Lecke formája: lecke-felülvizsgálat.

Lecke típusa: lecke új tanulás.

Didaktika: megteremti az új oktatási információk megértéséhez és megértéséhez szükséges feltételeket a moduláris, személyközpontú technológiákkal és a CSR-technológiával.

Fejlődő: továbbra is fejleszteni minden területén diákok: intellektuális (figyelem, gondolkodás), érzelmi (pozitív érzelmek) motivációs (tanuláshoz való pozitív hozzáállás) és akarati (képes elérni a kitűzött cél).

iskolai:
  • továbbra is oktassák a hallgatók pozitív "I-koncepció", esztétikai íz, kommunikációs készség, pontosság;
  • feltöltik kreatív tevékenységük élményét.

Oktatási tevékenységek szervezési formái: egy pár kognitív természet.

Képzési módszerek:
  • információforrás: verbális és gyakorlati;
  • a tevékenység jellege: reproduktív, problémás.

Oktatási eszközök: tankönyvek és további irodalom a diákok pultján:

3. Nagy enciklopédikus szótár.

4. Budoragina L.V. Rostros N.K. "Erjesztett tejtermékek előállítása" - M. "Agropromizdat", 1986.

I. Orgazmus (1 perc)

Tanár. Jó napot, gyerekek! Nagyon örülök, hogy újra találkozom! Nagyon jó, hogy mindent megtesz, amire szüksége van a leckéhez - ez azt jelenti, hogy a lecke ma sikeres lesz. Üljön le.

II. Frissítés (5 perc)

Tanár. Srácok, az utolsó két lecke, tanulmányoztuk a Baktériumok Országát. Mit tanultak tőlük? Az 1. leckében? ... a második leckében? ...
Emlékezzünk rá egy kicsit. De az ismétlés ma lesz megválaszolatlan diákok a táblára, anélkül, hogy az írásbeli vizsga munka és bonyolultabb: emlékszünk a 10 kifejezések és fogalmak a témával kapcsolatban: „A baktériumok” (azaz ismételjük nemcsak, hogy tanulmányozza a témát, bár nagyon röviden, de és ismét emlékezni a szabály megfogalmazása szerint), a bonyolultsága a mai ismétlés is az a tény, hogy a feltételek már rendezett ABC.
Az első kifejezés fogom magyarázni magam, de megtalálja a hibáimat.
Mi az anaerob?
Válaszom: az anaerobok nem igényelnek oxigént.
A kifejezés helyes nekem?
Természetesen nem.
Milyen kérdéses szót használunk, amikor kérdést kérek a kifejezésről? (Mi? Mi az, kérdezzük: mi van ...)
A beszédnek melyik részének kell lennie a legfontosabb szónak, amelyen az ügynek állnia kell? (Név a Nominative esetben).
Ezért, amikor válaszolunk a kérdésre: mi az anaerob, válaszolni kell ... (ezek olyan baktériumok, amelyeknek nincs oxigénük)
Jól van! És most megmagyarázod a feltételeket. Tehát mi a bacilli? Vibrio? Coccusokat? Élősködők? A prokarióták? Szaprofitákkal? A szimbiónusok? Spirilla? Streptokok?

III. Motiváció és célbeállítás (3 perc)

Tanár. Srácok, mit gondolsz? Miért tanulunk baktériumokat? Nézz körül: a kezedben, a csapvízben, a levegőben - nem látunk semmit, bár tudjuk, hogy a baktériumok ott vannak. Miért tanulhat valamit, ami nem látható? Ezt javaslom: mivel nem látjuk őket, feltételezzük, hogy nem, felejtsük el őket, és forduljunk a gomba királyságának tanulmányozásához! Tehát sajnálatos, hogy hiába vesztett két lecke! ... Egyetért velem?
- Nehéz ellenállni a tanárnak, igen?
Mit gondolsz, mi lesz, ha hirtelen minden baktérium eltűnik? Jó vagy rossz lesz? ...
Természetesen tudunk valamit a baktériumokról. De még nem vagyunk készek erre a kérdésre meggyőzően megválaszolni - nincs elég tudásunk. Szóval mit gondolsz: mit tanulnánk ma az osztályban?
- Természetesen a baktériumok fontossága. A lecke témája ma: "A baktériumok fontossága a természetben és az emberekben". Megtanuljuk ma, hogy milyen szerepet játszanak a baktériumok a Földön, hogyan használhatja a baktériumokat és veszélyesek lehetnek rá.

IV. Új anyag tanítása (30 perc)

Tanár. Ma tanulunk leckét. Ma kabinetünk szerkesztői irodává válik. Új anyagokat tanulunk, mindannyian egy magazint hozunk létre. Mit gondolsz, hogy fogják hívni?

A gyerekek válaszolnak, a tanár kifejleszti a saját készítésű könyv-kagylóját, amely a lecke végén magazinévé válik.

A tanár gondoskodik a szervezeti egységek nevével ellátott kártyákról.

- Ma fogunk dolgozni pár, egy pár ír szaklapunkban egy cikket a témában, a tankönyvek és egyéb források (könyvek, újságcikkek, enciklopédia, stb), hogy van az asztalon. A mai nap feladatait választani fogják. Melyik pár szeretne könnyű feladatot szerezni? De mindannyian tudjuk, hogy a feladat teljesítéséhez fény éri csak pontszáma „3”. Ki akarja nehezebbé tenni a feladatot - "4" -re? És ki a legnehezebb az "5" -ben?

A tanárok a cikkek témáit a diákok kérésére terjesztik a folyóiratra és a feladatokra:
  • hivatkozással a „3”: a bemutató szöveg (könyv) ... oldal ... írok egy cikket a magazinban a témában ... behelyezésével a javasolt szöveget a hiányzó szavakat és kifejezéseket (pl diákok meghívást, hogy segítse a stencil papír);
  • feladat a "4" -re: a tankönyv szövege (könyvek) az oldalakon ... írjon egy cikket a magazinban a témában: ... (vagyis a cikk témája adódik, és hol található anyag);
  • hivatkozással az „5”: írni egy cikket egy magazinban a témában ... a szakirodalomban, feküdt az asztalon (vagyis a tanulók anyag egy cikket kell nézni magukat több forrásból).

A tanár azt tanácsolja, hogy minden tanszék válasszon ki egy korrektorot, és elmagyarázza, hogy a diákok nem tudják, mi az.

A magazin témái:

Ipari osztály:
  • "Erjesztett tejtermékek előállítása" (Irodalom: 4, 5, 7, 9).
Mezőgazdasági Minisztérium:
  • "Csomós baktériumok" (Hivatkozások: 5, 7, 9, 10)
  • "A kérődző állatok gyomrában lévő baktériumok" (Irodalom: 1, 5, 7, 9).
  • "Talaj baktériumok és rothadó baktériumok" (Hivatkozások: 2, 5, 7, 9).
Egészségügyi Minisztérium:
  • "Baktériumok az emberi bélben" (Irodalom: az "Argumentumok és tények", "Egészség" lapokból levágott cikkek).
  • "Betegség okozó baktériumok" (Hivatkozások: 5, 6, 7, 9).
  • "A leggyakoribb bakteriális fertőzések" (Irodalom: 3, 5, 7, 9).
Levéltár:
  • Készíts egy kvízt "Tudod?" Az olvasók számára a baktériumok jelentőségéről (Irodalom: 5, 7, 8, 9).
  • Létrehozza a magazin számára egy keresztrejtvényt a témában: "A baktériumok fontossága" (Irodalom: 5, 7, 9).

V. A tudás elsajátításának ellenőrzése (2 perc)

Ez egy lánc által adott válaszok formájában történik: mindegyiküket a baktériumok 1-es vagy baktériumok értéke alapján nevezik meg

VI. Reflexió (2 perc)

A diákokat felkérik arra, hogy önértékeljék a leckében végzett tevékenységeket és a terv szerint szerzett eredményeket:
  • "I":
    • Hogyan éreztem a munka során?
    • Milyen hangulattal dolgozik?
    • Maga elégedett?
  • „Mi”:
    • Milyen kényelmes volt velem együtt dolgozni párban?
    • Segítettem a barátomat - segített nekem. Mi több volt?
    • Volt-e nehézség, ha párban dolgozik?
  • "Case":
    • Elérték-e a célokat?
    • Miért kell a ma vizsgált anyag?
    • Miért van szükségünk erre a magazinra?

Házi feladat (2 perc)

3 feladat adódik. Az első és a második - kötelező mindenki számára, a harmadik - azok számára, akik szeretnék:
  • §52, feladatok a 119-193. Oldalon (szóban);
  • írja le a bakteriális értékeket a folyóiratunkról a notebookra;
  • * Keresse meg a további irodalomban további 2 baktériumot, amelyek nem szerepeltek a leckében.

Tanár. Jól van! Nagyon tetszett neked ma! Köszönöm a leckét! Viszlát!

Kapcsolódó cikkek

előző ◈ a következő