A funkció és a stílus pedagógiai kommunikáció
Kommunikáció - egy fontos szakmai eszköze pedagógusok cal aktivitást. Tanulmányok AA Bodaleva, NV Kuzmina, VA Cannes-Kalika, AA Leontiev, AN Mudrik, AI Shcherbakov et al. Kimutatták, hogy a kommunikáció a munkát a tanár egy nagy értékű chenie. Ahhoz, hogy megértsük a kommunikáció szerepe a tanár tevékenységét, fontolja meg, milyen egy oktatási kommunikáció.
Pedagógiai kommunikáció meghatározott pszichológia mint kölcsönhatás-Következmény tárgyak pedagógiai eljárás, amely révén a jelek és célzó jelentős változás tulajdonságok, körülmények, a viselkedés és a személyiség-szemantikai struktúrák partnerek (tanítás-motorok vagy diákok).
akadémikus EA Klimov [54] javasolt a következő szabályok pedagógiai-cal kommunikációs:
• tartsa a távolságot, jóllehet minimális, az interperszonális kapcsolatok;
• egyesíti az igények az ember a kötelező tiszteletben
hozzá (függetlenül annak korától, fizikai, társadalmi státusz tényleges tapasztalat, sikerek és kudarcok);
20.3. A funkció és a stílus pedagógiai kommunikáció
• Nyissa meg a pozitív férfi, a tevékenységét, figyelni, hogy ez és ez nem „lógott ki” az utasítások csak a hibáit, hiányosságait;
• barátságos emberek optimista a lehetőséget a fokozatos fejlődés
• művelni egy vidám, üzletszerű légkörben kölcsönösen kívánatosnak dobrozhe, baráti kapcsolatok a csapat;
• törekszünk a kommunikáció során annak érdekében, hogy a diákok válnak co-résztvevő a puszta jelenléte „;
• művelt a kommunikáció során a diákok, a hangulat uvle mágnesezettség közös alkotó tevékenység.
A fő funkciók tanár kommunikáció lehet-Sec a négy osztályban.
1. A funkciók fenntartásához kapcsolódó különböző típusú csoportos povoy képzési tevékenységek (tájékoztatás és útmutatás
funkció). A folyamat során a közös tevékenység a tanárok
és a diákok, hogy megvitassák a különböző oktatási és tudományos problémák tisztázása, célok és célkitűzések, választott megoldási módozatok közül dönt az ábrázolás a probléma, ellenőrizze a helyességét a határozat stb Ez a folyamat is végzett kölcsönös ingerlés és a kölcsönös viselkedés javítása.
Az információs és kommunikációs funkció lehetővé teszi a közzététel tartalmát tanárképzés anyag, tudásmegosztás
és nézetek létrehozása és a problémamegoldás, megvitatása, az aktuális kérdésekről. Orientálja a pedagógiai funkciója a vonatkozó első szervezését és lebonyolítását a különböző wi-nek tevékenységek - előadások, szemináriumok, a szervezet a hallgatói önálló munka, tesztek és vizsgálatok, irányításával deviza
és diploma projektekben. Így az egész-ny-alakítási folyamat az egyetemen egy kommunikációs tanár
és a diákok, amelynek célja az oktatási-kognitív tanulók aktivitását, az asszimiláció az oktatás tartalmának, a személyes fejlődés az egyes tanulók.
2. Pszichológiai funkciók - fejlődés az egyes pszicho-ügynökség folyamatok és formák szellemi tevékenység az ember. A kommunikáció fontos a kialakulását és fejlődését a közös tudás. Pszichológusok hangsúlyozzák egységét a nyelv, a tudat és a közös-CIÓ. A tudat, mint a nyelv, fakad, hogy közölni kell. gyermek tudat alakul, fejlődik, és megnyilvánul a közös SRI emberek. Egyedül nem lehet egy teljes munkaidős vitie személyiség. Kommunikáció - szükséges feltétele a fejlődésnek az emlékezet, gondolkodás, érzelmi és akarati személyiség formirova-CIÓ tulajdonságokat és képességeket.
422 20. fejezet képzési és pedagógiai együttműködést és a kommunikációt.
Hangsúlyozva a fejlődési értékét pedagógiai párbeszéd AA Leontiev megjegyzi, hogy az optimális pedagógiai kommunikáció - ez az ösztöndíj tanárok és diákok, amely megteremti nai-jobb feltételeket fejlesztésére tanulói motivációt, a személyes tulajdonságok, egy kedvező pszichológiai légkör a csoportban, és maximalizálja a használata az oktatási folyamatban a személyes jellemzők a tanár [71].
4. Az emberek egyesültek nemcsak, hogy működjenek együtt, hanem hogy megfeleljen az igényeinek a kommunikáció, enyhíti pszicho-logikai stressz okozta magány és az állami idejű kommunikációt. Az ilyen típusú kommunikáció csevegés barátok, a család, az érzelmi kommunikáció a gondolkodók, író-mi, kulturális munkások olvasás, szövegértés, illetve megtekintési-tra műveiket. Ezek a kommunikációs nevezhetjük lelki. Hozzájárul a kialakulását és fejlődését a szellemi világ az egyes tanulók és a tanár.
és kommunikál az értékeket, amelyeket el kell fogadniuk valamennyi al-
20.3. A funkció és a stílus pedagógiai kommunikáció
ektami oktatási folyamat elengedhetetlen indium-vidual viselkedésüket.
A cél a tanítás kommunikálni mind az átviteli pán-kormányzati és szakmai tapasztalat (ismeretek és készségek) a tanár a diák, és a cseréje személyes jelentés-E objektumhoz társított vizsgált, és az élet általában.
Pedagógiai párbeszéd megteremti a feltételeket a megvalósítása potenciálok társadalmi alapvető hatáskörét alanyai az oktatási folyamatban. Ahhoz, hogy megértsük a folyamatok pedagógiai kommunikáció, szükséges, hogy meghatározzák a értékorientációt.
A legmagasabb érték a pedagógiai kommunikáció - önállóan előre adagoló és a diákok. És tisztességét a tanár és a tanítás-schihsya - a legfontosabb érték a pedagógiai párbeszédet. Ebben a tekintetben a vezérelve a tanár kommunikáció felvehető Kant fontos: mindig önmagát, és a diákok a cél a kommunikáció, ami a növekvő egyéniség. Ebben a tekintetben hasznos lehet, hogy a tanárok a gyakorlati ajánlás: Mindig jár, hogy Ön és a diákok, hogy hozzon létre egyfajta fontosságát.
Az a felismerés, az abszolút érték az egyén, az egyes tanulók szorosan kapcsolódik az értékelést a képzési tevékenységeket, és ennek során. Fontos, hogy az egyik legfontosabb szabályok Pedagógiai kommunikáció: értékeléséhez szükséges a fellépés, a tudás, beiratkozott hallgató-ki, de nem az ő személyiségét, egyéniségét.
Pedagógiai párbeszéd pedig nem csak a méltóságát az ember, mint egy fontos érték a kommunikáció. Nagy jelentőséggel bír a produktív kommunikáció van az etikai paraméterértékek az őszinteség, a nyitottság, önzetlenség, bizalom, együttérzés, hála, gondoskodó, hű a szót.
Humanista kommunikáció, sőt, azokra az értékekre, mint a szabadság, az igazságosság, az egyenlőség, a szeretet. A pedál gogical kommunikáció szükséges értékelni nem csak a szabadságot, hanem a szabadság egy másik. Fontos, hogy ne zavarja a belső világ egy másik személy, anélkül, hogy ez befolyásolná a szükségleteket, hogy nem sérti az érzés és méltóságát. Egyenlőség kommunikáció - elsősorban RA-egyenlő emberi méltóság alanyok a kommunikáció, elismerés az egyenlő jogok és kötelességek teljesítése magukat közösségben, mint a Lich-ség, hogy gazdagítsák magukat, és a másik, hogy beszéljen. Fontos jellemzője az indie-vidual is felelősség. Úgy van kialakítva, kommunikációs és együttműködési eredményeként az asszimiláció ár-ség, szabványok és kommunikációs szabályokat. Ez fejezi ki az oktatási kommunikáció szerepe [186].
424 20. fejezet képzési és pedagógiai együttműködést és a kommunikációt.
Hibás pedagógiai kommunikáció megteremti a félelem, bizonytalan-ség, gyengülő figyelem, csökkent a beszéd dinamikája a diákok. Ennek eredményeként egy stabil negatív hozzáállás előadók-lu, ezért tanulmányozza a fegyelem.
Stílusa pedagógiai párbeszéd - egy sor módszer darazsak schestvleniya kölcsönhatás a tanár a diákok az oktatási folyamatban-ing. A kommunikációs stílus nyilvánul külön-pszichológiai jellemzői a tanár (jellemvonások, temperamentum), egy sor befolyásoló technikákat tudat és tartása a diákok.
A leggyakoribb stílus a következő tételeket tartalmazza közös megad: a barátságos, szakszerű, igényes, utasítást, elnyomják vezető.
tipikus technikák egy barátságos kommunikációs stílus: a mosoly, a nevetés, a helyét a beszélgetőpartner, bizalom, kérjük önkritika, bátorítást, tanácsot, vicc, gátlástalan mozgalmak stb Üzleti stílus jellemzi rövidsége beszéd, kifejezés súlyos feszültség személyek racionális gondolkodás, elkötelezettség coop-stvu, koncentrált akció. Igényes stílus velejárója a tanárok többsége. Ebben az esetben a tanár jelzi inspirálja fellépés teszi lehetővé vagy tiltja, szárnyak, stb
Vezető stílusjegyei modern kommunikációs jav-lyayutsya Elementary, az egyszerűség és élénkségét (kifejező) beszéd.
Hogy utasítsa a kommunikációs stílus jellemzi olyan módszerekkel, mint obyas-nenie, kijelző, példák, kérdések, tanácsadás, meggyőzés, patrónus-CIÓ, gyors, és mások.
20.3. A funkció és a stílus pedagógiai kommunikáció
Egy demokratikus stílus a tanítás-pedagógiai kezelése schiysya kezelik egyenrangú partner párbeszéd, a közös megoldások keresése az oktatási és kognitív feladatokat. Ez a stílus jellemzi az ilyen módszerek, mint a személyes példa a tanár, magyarázatot, tanácsadás, kérjük, legyen-Seda, erkölcsi ösztönzés, a bizalom, a kritika, önkritika, önuralom, a hallgatók bevonását a döntéshozatalba, ítélet, stb Tanár demokratikus stílust, miközben Rabo olvad a csoport egészének, hajlamosak a egyeddel-ség és a személyes tapasztalat a hallgató tevékenységét, és annak szükségességét, hogy ez jellemzi a személyes megközelítés, a hiánya negatív fáradt wok, sztereotip a becsléseket. Ez serkenti a fejlődését egyéni parkolás Áramlási sebesség diákok inkább nem a közvetlen és közvetett hatások a módszerek, hallgat kritikákat diákok, elismeri, hogy mindenkinek joga a szempontból.
Liberális (megengedő) nizkimurovnem stílus jellemzi a tudományos és pedagógiai végzettség tanárok formális hozzáállása a feladataikat, a konzervatív-ség, passzivitás, hiányzik a követelmények a hallgatók és a B stematicheskogo ellenőrizzék tudásukat, határozatlanság, félelem a megnyilvánulása a diákok kezdeményezésére. Tanár Libe stílusú eral jár meggyőzés és létrehozza személyes con-ciklus szellemileg erős hallgatók (vezetők), tolerálható
426 20. fejezet képzési és pedagógiai együttműködést és a kommunikációt.
Arra utal, hogy a szabálysértőket a fegyelem. Ezzel a vezetési stílus képzési eredmények nagyon alacsony, a diákok nem Udo-vletvoreny vizsgálatban nem jóhiszemű együttműködés és ösztönzés a tanulásra, romló pszichológiai klíma a STU-ügynökség-csoport.