Az IKT-az osztályban a matematika
A fejlődés jelenlegi szakaszában nehéz elképzelni, hogy egy társadalom számítógép nélkül, így az egyik fő célkitűzése az oktatás bevezetése a humán az információs térben. A fő feladat a modern iskola, hogy a hatékonyság növelése és az oktatás minősége, a formáció az információs társadalom kultúrájával egy információ alapján általában a kialakulását kreatív, átfogóan kidolgozott személyiség. A képzés, a fejlesztés és az oktatás a mai gyerekek nem elég a hagyományos oktatási rendszerben. Szükség van az ilyen módszerek, technikák és képzési lehetőségek, hogy a gyerekek az óra alatt érdekes volt. Csak ezen a módon növeli a kognitív tanulók aktivitását, gondolkodás kezd dolgozni hatékonyabban és kreatívabban. Egyik eszköze a motiváció növelése a tanulás, érdeklődés a téma, a tudásszint az információs technológia használata. Különösen fontos kérdés az IKT a vidéki iskolákban, mert a legtöbb gyermek az alacsony jövedelmű családok, és nincs otthon számítógépe, nem beszélve az internet-hozzáférést. Egy számítógép, akkor jelentősen növeli a láthatóságot a tanulás és biztosítja a differenciálás, ellenőrzését lehetővé ismeretek, készségek, képességek a tanulók. Mi azonban ne gondoljuk, hogy a számítógép használata az osztályban a legfontosabb, hogy a siker érdekében. Meg kell, hogy gondosan mérlegelje a lecke struktúra, módszerek, technikák és képzési eszközök, hasznosságát e vagy más információs források.
Munkám különböző formák és módszerek tanítása, megpróbálom használni a különböző technikákat oktatási tevékenységek szervezése. Jelenleg részt vesz a információtechnológia alkalmazása a matematika órákon és tanórán kívüli tevékenységek. Számítógéppel megvalósított technológia kínálja a következő lehetőségek közül:
- Átható technológia;
- Az alapvető technológiai;
- Monotehnologiya.
Saját órák lehetőséget alkalmazzuk átható technológia, azaz a a számítógépes alapú képzés egy adott témakörben, az egyes szakaszok a módszertani problémákat. A mai napig, én már a ICT a matematika tanítása a következő területeken:
- elkészítése nyomtatott taneszközök (kártyák független, laboratóriumi gyakorlatok, egyes művek, a képzés és a korrekciós kártyák, tesztek stb) óravázlatok, a naptár és a tematikus tervezés (MS Office Word, MS Office Excel, MS Office Publisher);
- létrehozása számítógépes bemutatók használható különböző típusú órák (multimédia projektort használunk - az iskola nem rendelkezik interaktív táblával);
- A helyileg alkalmazott CD szervezni tevékenységek a diákok;
- hallgatók az interneten keresni történelmi, gyakorlati információkat (jelenleg ez a funkció, iskolánk van fosztva miatt a finanszírozás hiánya);
- a számítógép használata tesztek ellenőrzésére tanulók Zun (teszteket létre MS Office Excel, MS Office FrontPage, MS Office PowerPoint teszt kivitelező). Ez az irány is vizsgálták.
Hadd említsek néhány példát az IKT különböző szakaszaiban a leckét.
A szervezet a hozzáállása a diákok a leckét egy dia a játék tartalmát, világos, szemet gyönyörködtető. Ez lehet rejtvények, meghívás a játék, Trip et al. 1. függelék tartalmazza.
Szakaszában aktualizálása ismeretek segítségével a PC a szervezet különböző típusú szóbeli beszámolója automatizált matematikai dictations hogy hozzájárul a figyelem, fegyelem, mert gyerekek megértik, hogy a munkát ad a gép, de ez nem lehet megismételni, vagy le valaki másnak a kérését. 2. függelék tartalmazza. Akkor létrehozhat egy problémás helyzetet. Mivel feladatokat, hogy a diákok kezelhetőek, majd javasolta, hogy a feladat, amellyel a fiúk nem ismerik. 3. melléklet tartalmazza.
Szakaszában az új ismeretek megszerzése a számítógép szolgál, mint egy erős demonstrációs lehetőség, mely magas szintű láthatóság. A kombináció a tanár történetét bemutató prezentáció lehetővé teszi a diákok, hogy összpontosítson a legfontosabb pillanatokban az oktatási anyag. A bemutató a probléma megoldásának lépésről lépésre. 4. függelék tartalmazza.
Lépésben elsődleges rögzítőrendszer adhat ábrák, rajzok, táblázatok, az alapvető rendszer, algoritmusok, stb hogy segítsen megoldást találni a problémára, valamint a lokális CD gyakorlati képzésben. Ellenőrzési ismeretek és készségek a hallgatók az egyik legfontosabb eleme az oktatási folyamatban. Lehetőség van szervezni a védelmi esszék és gyerek programok (információk keresése történik az interneten, nyomtatott média, valamint a védelem végezzük formáját illetően). Egy másik formája a vezérlő ismeretek és készségek - ezt a tesztet. Vizsgálatok különböző lehet: azaz kontroll szintjének ellenőrzése mastering Zún tanul vagy obuchayusche-javító, azaz amelynek a referencia-anyag, amely a hallgató pályázhat nehézség esetén, vagy rossz válasz. Úgy vélem, hogy a vizsgálatok elengedhetetlenek az ellenőrzés óta Ez segít gyorsan azonosítani a gyakori hibákat, amelyek lehetővé teszik, hogy azonnal megszünteti a hiányos ismeretekkel rendelkezik. Természetesen csak olyan vizsgálatokat, nem helyénvaló, hogy teszteljék a szinten a tanulás. A vizsgálat azonban alkalmazásával végzik a számítógép, ez számos előnye van a tesztek papíron. Először is, teljesen eltűnik a szubjektivitás az értékelést tanulók tudását: a fiúk egy számítógéppel dolgozó, és ő értékeli tudásukat. Másodszor, ez a termék a másodpercek kérdése, (ez teszi a számítógép), amely lehetővé teszi, hogy lezárja a hiányosságokat ismereteket közvetlenül az osztályban (abban az esetben a jelenlegi szabályozás) automatizált tesztelési folyamat eredményei.
Programok előállítására vizsgálatához. Mindegyik megvannak a maga előnyei és hátrányai. De az az előnye az összes ilyen programhoz való egyetemesség - alkalmazásának lehetőségét az ellenőrzési ismeretek bármely tudományterületen. Ellenőrzéseket lehet végezni papír, ha az osztály nem rendelkezik a számítógép-alapú tesztelés.
Az IKT-az osztályban nem könnyű, mert Ez megköveteli, hogy bizonyos költségeket készíteni. Továbbá, a tanár legyen képzett, hogy működjenek együtt a különböző szoftver termékek előkészítése kiváló minőségű számítógép leckét támogatást. A másik probléma az, hogy nincs szoftver-alapú tanulás matek. Akkor gyerekeket vonzzák, hogy megoldja ezt a problémát. Az érdeklődés létre a különböző előadások. Együttműködik a tanár a számítástechnika az opcionális szakköri és osztályok, akkor létrehozhat nagyon érdekes és meglehetősen jó minőségű szoftver termékek.
Számítástechnika segítségével nem jelenti a termelés egy új módszert, és egy szerves kombinációja a meglévő tanárok az Arsenal technológiák, módszerek és technikák. Azt akarom, hogy szavait idézve Kretz Svetlana Vladimirovna, matematika tanár:”..a veszi, hogy a tanár egyértelműen meg kell határoznia a maguk számára a hasznosságát egy adott leckét a az információs technológia alkalmazásával. Meg kell érteni, hogy a számítógép csak az egyik eszköze az oktatási tevékenységet. És mint minden eszköz, hogy szükség van megfelelő használatát is. "
Példaként, egy osztály 5 osztály matematika.
Téma: részvények. Közös frakció.
Típus: Tanulságok az elsődleges rögzítését az új ismereteket.
b) fejlesztettek ki. Fejleszteni a képzelet, a matematika nyelvén, logikus gondolkodás.
c) a lejátszást. érzéseit önképzés és a kölcsönös oktatás az érdeke, hogy a történelem, a matematika, mint tudomány.
Felszerelés: multimédia projektor, multimédia bemutató alkalmazás 5. osztott modell a „frakciók” téma kártyák vizsgálat 6. melléklet. 7 önreflexió kártya iránti kérelem.
- Szervezeti fázisban.
- A aktualizálása tudás. Fejszámolást.
- Motivációs színpadon. (Nehéz feladat)
- Tanulmány az új anyag.
- Történelmi háttér.
- Lépés elsődleges rögzítőrendszer ismeretek.
- Dinamikus szünet.
- Vizsgálati fázis az elsődleges asszimiláció a tudás.
- Házi feladat.
- Az eredmények a leckét.
Szervezeti fázisban.
Tanár: Jó napot! Megszólalt a csengő, elkezdjük a leckét. Munkafüzet megnyitása, és írja le a dátumot, „class action”.
A mai lecke amit meg kell tennie egy nagy munka: ismételni az anyag egy része tanult az általános iskolában, hogy megtanulják az új fogalmak, felülvizsgálja azok alkalmazását a problémák megoldásában. És megérteni, hogy mi lesz szó az osztályban, hogy megoldja a puzzle.
Tehát a témája a leckét „részvények. Közös frakció. "
Tegyük a célja a leckét.
A tanítványok nevezzük leckét célkitűzéseit.
Tanár tisztázza a célra.
A aktualizálása tudás. Fejszámolást.
Tanár: kezdjük a leckét, mint mindig orális munkát.
Válaszolj a kérdésekre:
Hány perc:
A harmadik órában;
A negyedek egy óra;
Fél óra;
A tizedik egy óra;
A tizenkettedik frakció óra;
A hatodik részesedése fél óra múlva?
Motivációs színpadon. (Nehéz feladat)
Tanár: nézd meg néhány orális problémákat.
Oldja meg a problémát 1:
Anya között oszlik meg a négy gyerek egyformán 12 bogyók. Hány bogyókat kapott minden gyermek?
Oldja meg a problémát 2:
Anya között oszlik meg a négy gyerek egyformán 8 őszibarack. Hány őszibarack van minden gyerek?
Problémák Probléma 3:
Anya között egyenlően oszlanak meg a hat család tagjai görögdinnye. Hogy mindenki?
Hogy tudta ezt?
A diákok megoldásokat javasol a problémára.
Tanár: Görögdinnye kell vágni. És hogyan kell írni, hogy mennyi volt a család minden tagja?
Munkavégzés az osztott modell.
Tanulmány az új anyag.
Görögdinnye vágott hat egyenlő részre. Ezek egyenlő részre hívják részvény.
(Olvasása és írása frakciók)
Néhány részesedése külön neve: fél, harmadik, negyedik.
Problémák Probléma 4:
A sütemény vágjuk nyolc egyenlő részre. A vacsora ettünk 3 részvényeket. Mi egy szelet tortát marad?
10. dia
Munkavégzés az osztott modell
Record típus az úgynevezett közös frakciókat 5/8. Ebben rekord, 5-ös szám az úgynevezett tört számlálója és a 8-as szám - a nevező a frakcióból.
kérdés:
1. Mit jelent a szám a kép alján, az perjel? Hogy hívják?
2. Mi mutatja nevező?
3. Mit jelent a szám a tetején, a fenti a perjel? Hogy hívják?
4. Mit jelent a számláló?
A nevező jelzi, hogy hány részvényt megosztottak voltak, és a számlálót - részvények száma venni. A tört számlálója van írva a tetején, és a nevező - az alsó (a vonal alatt).
Most vissza a modern módja az írás frakciók, és ismét, hogyan kell helyesen olvasni a frakció. (Munka egy tankönyv 177. oldalon szabály -. Hangos olvasás)
Slide 13
Bízza a tankönyv