A követelmények az egyes pedagógus-kutató
NV Kuzmina AI Shcherbakov és más kutatók azonosították a fő funkciói a tanár (strukturális, szervezeti, kommunikatív, gnosztikus). Szerint a tartalom nagyon hasonlít a korábban kapott FN Gonobolinym pedagógiai képességeit. A terveket a szakmai pedagógiai felkészültség a tanár és az ő saját, önfejlesztés, ez a kérdés nagyon fontos. Végtére is, a képesség az elsődleges, akkor - az alapja a funkciók még kialakulóban vannak, a tevékenységek és alkalmasságát meghatározzák egy személy úgy, ahogy kellene tárgyát tanár tudatosság.
1. Módszertani ismeretek - képes kommunikálni a diákok az oktatási anyag, így elérhető, hogy a gyerekek bemutatja azokat az anyag világos és érthető, hogy az érdeklődést a téma, hogy gerjeszti a diákok aktív és független gondolat. Tanár didaktikai ismeretek, amennyiben szükséges, megfelelő rekonstruálni, alkalmazkodni a munka anyag nehéz, hogy egy egyszerű, bonyolult - egyszerű, vicces, homályos - érthető.
Szakmai készségek, a mai értelemben ma is képes nem csak kommunikálni egyértelműen a jelenlegi ismeretek, a népszerű és érthető, hogy bemutassa az anyag, hanem a képesség, hogy szervezzenek önálló munkát a diákok, független tudás megszerzése, okos és finom „magatartás” kognitív tevékenység a diákok, hogy vezesse őt a helyes irányba .
2. Academic sposobnosti- kapacitással a kérdéses tudomány (matematika, fizika, biológia, az irodalom, és így tovább. D.). Képesek tanár tudja a téma nem csak a mértéke a képzés, de sokkal szélesebb és mélyebb, folyamatosan figyeli a felfedezések a tudomány, teljesen folyékony anyagot mutat nagy érdeklődést rá, legalább egy nagyon szerény kutatás.
3. Az észlelési képességek - a képesség, hogy behatoljon a belső világ a hallgató, tanuló, pszichológiai megfigyelés, társított finom megértése a tanuló személyiségét és az ő ideiglenes mentális állapotok. Képesek tanár, pedagógus kisebb jelek, kis látszat érzékeli a legkisebb változások a belső állapotát a tanuló.
4. verbális képességek - a képesség, hogy egyértelműen és pontosan kifejezni gondolataikat és érzéseiket a beszéd és arckifejezések és pantomim.
5. Szervezeti sposobnosti-, először is, képes megszervezni hallgató csapat rally neki, hogy inspirálja a döntést a legfontosabb probléma, másrészt pedig képes megszervezni a saját munkáját rendesen.
Szervezése saját munkája megköveteli, hogy a képesség, hogy tervezni és irányítani. Tapasztalt tanárok készített egyfajta időérzékkel - a képesség, hogy megfelelően osztja ki a munkát időben, illeszkednek a menetrend.
7. Kommunikációs készség - képes kommunikálni a gyerekekkel, a képessége, hogy megtalálja a megfelelő megközelítés a diákok, hogy létrehoz egy ésszerű, pedagógiai szempontból, a kapcsolatok, a rendelkezésre álló pedagógiai tapintat.
8. Pedagógiai képzelet (vagy prediktív ereje) - egy különleges képessége, amely kifejezett várakozás az tetteik következményeivel az oktatási tervezés az egyes tanulók, kapcsolódik az ötlet, hogy a tanítványok kap a jövőben, a képesség, hogy megjósoljuk a fejlődést bizonyos tulajdonságait a tanuló.
Vezető szakértő tanárképzés, V.A.Slastenin, bemutatott egy portré a modern tanár / 1,64 /:
- nagy polgári felelősség és feladatok
- Szeretem a gyermekek számára, hogy szükség van, és a képesség, hogy nekik a szíved
- valódi intelligencia, szellemi kultúra, a vágy és képes együttműködni másokkal, hogy a fenti kicsinyes sérelmek, törekvések és preferenciák
- kiválóság, innovatív stílus tudományos-pedagógiai gondolkodás készsége, hogy új értékeket és kreatív döntéshozatal, egyéni stílusa pedagógiai tevékenység
- szükség van a folyamatos tanulás és kész is
- testi és lelki egészség, a szakmai rabotososobnost.
Sőt, a szempontból az összes fenti követelmények tanár személyisége N.V.Kuzmina megjegyezte, hogy közben a fejlett pedagógiai képességeit. De felelőtlen hozzáállás, készségek tanár nem éri el, míg a az átlagos képességű, de a fejlődés egyfajta kötelessége és felelőssége válhat mestere / 1,64 /.