Szituációs „gondolkodás a gyermek
A fejlesztés a gondolkodás kezd tervezni tevékenységek észlelésére vagy azok alapján. Először is, a gyerek manipulálja tárgyakat anélkül, hogy figyelembe véve sajátos jellemzőit. Ellátja egy adott reakciót függvényt jött kezét anyaga: termékek manipuláció a gyermek - először csak véletlen, következményes, működésének eredményéről, amelyek nem rendelkeznek érte nincs önálló értéke. Az idő a gyermek tevékenységét vált az agyában bizonyos függetlenséget és a hatása kezd határozza meg a tárgy, amelyre irányul, továbbá a gyermek megszerzi a hatása intelligens jellegű. Megfelelő anyagi célzó intézkedések tárgya és összhangban meghatározott egy adott feladat, az első cselekmények a szellemi gyermeke.
Nagyon a folyamat elején benne van a gyermek szellemi fejlődését. Saját tevékenység megtartja értékét, ugyanakkor az egész gyermek szellemi fejlődését. Ez történik, különösen formájában játékokat, amelyekben a gyermek megtanulja néhány érzékszervi tulajdonságait dolgokat. Igazi kapcsolatot objektív valóságot, amelyben a gyermek életét zajlik, alapvetően meghatározza - különösen a helyes megfogalmazás a pedagógiai munka - lelki növekedés. A fejlesztés a gyermek gondolkodás tette két módon - közvetlenül a tényleges értelemben, mind a beszéd. Mindkét terv, természetesen, és kölcsönhatásba egymásba hatolnak. Így a gondolkodás a gyermek által végzett külső orientáló fellépésre van vizuális-motoros.
Egy remek hely a fejlesztés gondolkodás kisgyermekek részt vesz a kialakulását az általánosítás - a mentális szövetség tárgyak vagy események, amelyeknek közös attribútumokat. Mastering a szót, a gyermek elkezd „általánosítani”, így nem csak a közvetlen hatása, de a szó az egyik témáról a másikra. De az első, minden többé-kevésbé szórakoztató, szemet gyönyörködtető vonása a gyermek, minden alkalommal nem jelentős, ez szolgál a lendület a „általánosítás” vagy átutalás szavak egyik témáról a másikra. Ennek eredménye, hogy létrehozta az első, és néha a legbizarrabb „besorolás”, az első kezdetleges, nagyon instabil csoportosulás objektumokat „osztály”.
2. „szituációs” gondolkodás a gyermek.
Gondolkodás gyermek születik és fejlődik először a folyamat megfigyelése, ami nem más, mint egy többé-kevésbé koncentrált gondolkodás felfogása. Néz a gyerek kezdetben csak néhány különösen vonzó funkciók, és a legjobb módja, amiben mozog, kevesen, de keretein belül a gömb megfigyelés a gyermek gyakran rendkívül gazdag és finom. Ellentétben a nagyon gyakori szempontból, még egy nagyon kicsi gyerek néha nagyon hosszú és nagyon koncentrált megtekintett termékek felkeltette a figyelmét; egy ritka éberség megjegyzések néha miért érdekes élénk részletességgel neki, hogy könnyen elkerülje a figyelmet a felnőttek. Valójában a szellemi tevékenység a megfigyelés során expresszálódik elsősorban az összehasonlítás és összehasonlítása. A dolgok megtanult első összehasonlítás. Összehasonlítva, megfelelő, gyermek elsősorban megállapítja hasonlóságok és különbségek közvetlenül érzékelhető tulajdonságait. De ez nem lehet korlátozott megértése érzékelt valóság. Gyakorlati követelmények szükségessé teszik, hogy a gyermek elismerését a környező dolgokat, tárgyakat. Azonban ezek az elemek megváltoznak. Anya, hogy a gyermek által már megszokott, hogy a ház ruha, úgy tűnik, ha elhagyja a házat egy másik ruhát, amelyben a gyermek látja őt ritkábban, és amelyre nem volt megszokott. Megfigyelése ezek a változások, a gyerek elkerülhetetlenül jön hogy különbséget kell tenni a dolgot, azonosak, és a tulajdonságok megváltoztatását, hogy a következő tulajdonságokkal rendelkezik dolgok előfordulnak azok kapcsolatait más dolog; keresztül ezek a kapcsolatok alapjául szolgáló tulajdonságainak dolgokat, és azonosítani. Ez a kapcsolat a tulajdonságok és kapcsolatok és befolyásolja a gyermekek fejlődését gondolkodás néha nagyon kíváncsi annak meztelen, és először a tulajdonságait egyesíti egy másik funkcionális kapcsolatot.
3. Indítsa el az aktív szellemi tevékenység.
Megsérti a megszokott rend, amelyben először akut tapintható egyfajta zavarodottság, generálja a vágy, hogy megértsék, a kiindulópontja egy új, különösen aktív szellemi tevékenység, a gyermek. Ez az új szakaszt nyitott kérdés időszakban. Ő általában utal körül a negyedik életévben. Mivel a beszéd elsajátítása, átadása amelynek alapján egy adott tárgy szavak egyik témáról a másikra kategóriákon „minősítette” őket oly módon, figyeli a hasonlóságokat és különbségeket közöttük, kapcsolatokat és kommunikációt, amelyek megtalálhatók azok sorrendjét, a gyerek lényegében folyamatosan elfoglalt vezetett felnőtt elsődleges rendezési a világ rendelkezésére áll, vagy inkább a megértését is. Tehát, ha a gyermek valamilyen módon megérkezett egy ötlet néhány, amely már több, vagy kevésbé ismert, a rendet a világ körülötte, amikor megalapította valamiféle „besorolás” körülvevő dolgok és a felhalmozódott ellátása észrevételeket a hétköznapi az események sorozata - akkor és jön a gyerek egy csodálatos idő váratlan, teljesen új élmények, amely kezdődik különösen intenzív élet ébred rá gondolkodás lenni. A gyermek első felébred a tudat érthetetlenségét ő ezt érzékeli, és a kialakulóban lévő keresletet a magyarázat és a törekvés a megértés (kor „pochemuchek”)