School éretlenség 1
nem hajlandó a gyermek megfelelő alkalmazkodás követelményei az iskola, melynek okai az eltérés érettségi foka bizonyos agyi struktúrák, neuro-pszichológiai funkciók feltételeit és feladatait az iskola. Meghatározása iskola éretlenség egybeesik egy bizonyos kor - a gyermek felvételi pont az iskolában. Ebben az időszakban, van aktív anatómiai és fiziológiai érését a test szintjén agyi struktúrák, és a szöveteket és szerveket. Növeli a fizikai állóképességet, nagy izmok jól fejlett, kissé lemaradva kis fejlődés. Az alapvető tulajdonságait az idegrendszer folyamatok szinte közel a funkcionális jellemzőit a felnőtteknél tulajdonságai. Úgy tűnik, képes stabilan önkéntes ellenőrzése viselkedésüket, tervezési és programozási tevékenységet. Növeli a funkcionális jelentősége a második jelzőrendszer, a szó veszi általánosító érték, hasonló ahhoz, amely azt a felnőtteknél.
Hiánya funkcionális érettség meghatározza a kockázati potenciál mind mastering a program, és a szempontból az alacsony hatékonyság, nincs olyan szabályozás viselkedés és a megnövekedett morbiditást.
Jelek az iskola éretlenség: a) gyors jóllakottság intelligens terhelés, miközben a tevékenység egy szórakoztató módon a tanulás, b) az érdeklődés hiánya az absztrakt (elvont) fogalmak, c) a megértés hiánya térbeli kapcsolatok, d) a dominancia externáliák (játék) motívumait tevékenység, d) hiánya kognitív és oktatási érdekeit. Gyermekek iskolai éretlenség nem díjszabási feltételek az iskola helyzetét és a fegyelmi követelmények, gyakran végző cselekmények, amelyek nem kapcsolódnak a leckét, nehezen kezelésében műveletek alá tevékenységüket tanulási helyzet megkívánja. Súlyosságától függően az éretlenség, az iskola, akkor válassza ki az általános éretlenség az iskola - hiánya készséget az iskolai általános és speciális képzés. utalva az éretlenség egyes szférák szellemi fejlődés (értelmi, érzelmi és akarati, motivációs) ellátja a funkcionális iskola betölti.
Iskola éretlen meghatározása által meghatározott két fő tényező: a határ az értelmi fogyatékos és éretlensége az érzelmi és akarati jellemzőit a gyermek. Ebben az esetben a vezetési tényező a éretlensége az érzelmi és akarati, kombinálhatunk különböző értelmi fogyatékos. Instabil figyelmet, fokozott kimerültség és egyéb rendellenességek szabályozásában formák tetszőleges tevékenység akadályozza a rendes kognitív folyamatok.
A megfelelő szervezet a tanulás a gyerekek iskolai éretlenség 10 év jeleit értelmi fogyatékos jelentősen csökken, és 66% -ában van teljes kompenzáció Border értelmi fogyatékosság és a felszámolását iskolai kudarc. Ugyanakkor, a szándékos éretlenség érzelmi személyiségjegyek a jövőben, különösen a kombinált szerves érzelmi labilitás vagy korfüggő, fejlődhet, gyakran helyébe személyes diszharmónia, és töltse ki a kialakulását karakter accentuations előnyösen demonstratív, instabil vagy ingerlékeny típus. Az osztály kollektív gyerekek iskolai éretlensége érzelmi és akarati típus gyakran nem érhető el, vagy elszigetelt, ami szintén hozzájárul a kialakulásához személyes diszharmónia diákok fejlődését, csökkentik a tanulási motiváció, az oktatás problémák az oktatás és képzés az úgynevezett „másodlagos kör”.
1) a diagnózis a verbális és a logikus gondolkodás technika Zambatsyavichene (módosított gyermekek 6-7 éves vizsgálati Amthauera) és térbeli megjelenítés képessége „Labirintus” DBElkonina vagy módszertan D. Wexler;
2) a diagnózis a memória réteg technikát „10 szó”;
3) diagnosztizálására fejlettsége az önkényesség a módszer „Graphic diktálás” DBElkonina, a képesség, hogy működik a modell technika „House” (résztesztben teszt Kern - Jirásek), a képesség, hogy összpontosítson a követelményeket a rendszer, módszer „minta” LI Tsehanskoy;
4) diagnosztizálására üteme tevékenység és funkciók teljesítményének-elágazás teszt Ilina (kiigazított gyerekeknek 6-7 éves korig).
Share az oldalon