A kölcsönös probléma
Típusa tanulság: a tanulás egy új témát.
Célkitűzés: Hogy képet alkossunk a kölcsönös feladatok az oktatási tevékenység alapján a meglévő ismeretek a diákok.
célkitűzések:- emelje érdeklődés a téma, a formáció a morális tulajdonságai a személy;
- a kognitív univerzális oktatási tevékenységek (elemezni, összehasonlítani, osztályozzák, általánosítani);
- megszilárdítsa ismerete összefüggő kifejezések a távú cél;
- képző képes felismerni és kell adni az inverz probléma.
I. Szervezeti kérdések
Motiváció dolgozni.
Snow legyek és csillog
Az arany fénye a nap,
Mint le szőnyegek a
Az utak és otthon.
Hinti, hinti hó-hó,
Kezdjük a leckét.
- Ahogy a hó esik csendben, nyugodtan és leülünk.
II. Aktualizálása a támogató tudás.
1. A kapcsolat a rész és az egész.
- Egy téli erdőben nekünk az osztály repült hópelyhek, néhány fickó leszálltak az asztalra, viszont hópehely és befejezése küldetéseket. (A hátoldalán rekord struktúra 9.)
- Néhány hópelyhek landolt a fedélzeten.
- Hány hópelyhek a fedélzeten? (3)
- olvasztott hópelyhek, és mi marad a fedélzeten? (Számok 5, 4, 9.)
- Ezekből a számok teszik ki mindenféle egyenlőséget. Hangsúlyozzák az egyenletek az egy sort, és az egész felvenni egy kört.
Gyermekek jön a tábla egy időben, és rögzíti a kiejtés az egyenlőség.
5 + 4 = 9
5 + 4 = 9
9-4 = 5
9-5 = 4
- Milyen szabályok szoktunk az egyenlőség?
(Ebből permutáció összege nem változik.
Találni egy egység, szükséges, hogy összeadjuk a darab.
Találni egy része, meg kell kivonni egy másik része.)
- Az ügy ezen egyenletek, az összetétele a szám, amit ismételni? (9)
- Ie 9 ez? (5 és 4)
- Most nézd meg, hogy a fiúk végre egyes feladatokat.
- Ki mondja egy teljesen cikkszáma 9?
- És a másik csekket.
Fizkultminutka szem „hópelyhek”
Slide 2: hópelyhek.
- Követjük hópelyhek nélkül fordult a fejét, szeme folytat a hópehely, ami mozog.
2. Slide 3: Hóember.
Slide 4: az az állapot kifejezést
határozatot hoz,
A válasz program
- Olvassa el a kórus összetevői a problémát.
- ítélve a kérdéseket, hogy kértük a Hóember, mit fogunk tenni az osztályban? (Problémák megoldásához).
- És Hóember hív bennünket, hogy megoldja a problémát.
- De először, melyik madár marad nálunk a tél?
- Mit esznek?
- És hogyan és tudok segíteni nekik túlélni ezt az éhezés és a hideg tél?
Slide 5: szöveg egy kép a problémát.
A vályú ül 2 cinke. Cinke repült 1.
Hogyan mellek repült? (Nem tudjuk megoldani ezt a problémát, mert mi már tudjuk, hogy a cinke repült 2.)
- Ie tévesen kétségbe. Változás a kérdés, hogy meg tudjuk oldani ezt a problémát. (Árokban ül 2 cinke. Cinke repült 1. Mi volt a mell?)
6. dia: szöveg kép a problémát.
- Olvasd el újra a problémát.
- Milyen állapotban van erre a problémára? (Tudjuk, hogy voltak 2 cinke, és repült több cinke 1)
- Mi az a kérdés, a probléma? (Mi volt a mell?)
- az egyes tételek esetében 1 kártya a rendszer, páros munka, kopás.
- ellenőrizni, hogyan tegye az áramkört.
Az egyik tanuló a táblánál helyezi a kártyát az áramkört a kiejtés a 2 cinke ülés - ez az a rész 1 cinke repült - ez az a rész, nem tudjuk, hogy mennyi volt mell - egy egész.
- Vedd a kártyán, és meghatározzák annak kifejezése.
- A megoldás ellenőrzése.
(Az egyik tanuló a táblánál, hozza a kártyát az áramkört a kiejtés ismeretlen entitás -, hogy megtalálja egy egész szükséges felvenni az összes 2 + 1 = 3).
- Vedd a kártyát vissza. Annak érdekében, hogy helyesen megfogalmazni a választ, azt olvassuk újra a kérdést, a problémát.
Az egyik tanuló a táblánál ejti a válasz: 3 cinke beleesett a csatornába.
Írja a választ. Válasz: 3.
Fizkultminutka általános hatás „hópelyhek”
Mi hópelyhek, mi hópelyhek.
Mi nem vándorol ki.
Mi hópehely-balerina,
Mi táncolni éjjel és nappal.
III. Nyilatkozat a problémát
- A következő feladat a hóember. Legyen ez a feladat hátra.
Ahhoz, hogy hallgatni a gyerekek válaszokat. (Talán senki választ.)
- Miért kapok különböző válaszokat. Vagy miért nem tudtuk ezt a munkát? (Gyermek válaszokat.)
- Tedd rájöttem, hogy nem érti a néhány szót a munkát, és így nem tudjuk ezt a munkát.
IV. Tervezés és rögzítését az új ismeretek
- Hallgassa meg újra a feladatot. Legyen ez a feladat hátra.
- Elemezzük minden szót.
- Hozzon létre egy feladatot, akkor meg kell csinálni? (Gondoljunk csak a feladat.)
- És mit kell gondolni a probléma? (Reverse)
- És honnan tudod, hogy vissza? (Ahhoz, hogy hallgatni a gyerekek válaszokat.)
- In Ozhegov fordított - irányába mutató ellentétes bizonyos mozgás; Vezető ezelőtt.
Kapcsolat - az ellenkezője.
Kapcsolat - megy a másik irányba.
- Ie létre kell hoznunk egy feladatot, hogy „állna a másik irányba.”
- A fordított erre a problémára - ez mi? (A feladat, hogy van.)
- Azaz, meg kell kiindulnia erre a feladatra, és valami azt változtatni.
- És mit gondolsz, meg tudnánk változtatni a mi a probléma, így ő elment a másik oldalra. (Ahhoz, hogy hallgatni a gyerekek válaszait)
- Ahhoz, hogy a fordított probléma, ez, ez szükséges ahhoz, hogy az ismeretlen ismert egy, és, hogy ismert az ismeretlen.
Munka a második kör a fedélzeten. Az egyik diák hozza kártyák számokat.
- A feladat a rendszert. (Árokban ül 2 cinke. Ha több repült, volt 3 cinke. Hogy mell repült?)
- Mi írjuk a véleménynyilvánítás és oldja meg.
Az egyik tanuló a táblánál a kiejtése a rekordokat.
3 - 2 = 1 (c)
(Nem része, hogy megtalálja egy részét, meg kell kivonni egy másik része.)
Hasonló munka alapja a harmadik rendszer.
- Itt vagyunk veled, és tették a feladat a fordított.
- Akkor mi a hasonló inverz probléma? (Beszél egy és ugyanazon a cinke.)
- És mi a különbség? (Az ismert és ismeretlen helyet cserél.)
V. eredetileg konszolidáció
VI. Független munka modellje önellenőrzés
Textbook 48. o. №1 (a)
VII. Reflection tanulási tevékenységek az osztályban
Slide 7: Hóember.
Tegyük fel, hogy minden nap és minden órában
Ha megszerzi az új.
Hagyja, hogy a jó fog feledd,
A bölcs szíve lesz.
- Köszönöm a leckét.