Technológiák alkalmazásával az aktív tanulási módszerek a kémia osztályok
A technológia az aktív tanítási módszerek a kémia osztályok
Kémia oktatás kezdődik középiskola 8. osztályos és skálán nehéz ez a téma az elsők között. Ezért az a pedagógus feladata az építőiparban órák - ez csökkenti a nehézséget küszöböt.
Hogyan kiváltó aktív kognitív tanulók aktivitását? Hogyan hozzuk tananyag nekik? Hogyan vonat minden, és azok, akik a tanulás érdeklődés, és azok, akik nem rendelkeznek ez? Ezek a kérdések a tanár minden alkalommal, amikor a lecke elkészítése. Ha egy lecke - holisztikus működő rendszer, amely integrálja a folyamatokat az oktatás és tanulás, a válasz ezekre a kérdésekre is.
Megpróbálom az az előnye, az aktív tanulási módszerek az osztályban kémia nem alapvető iskolában. A határozat megállapította a problémát küszöb csökkentése lenne a használata AMO.
I. fázisú
Kezdés oktatási esemény
Az eljárás megindítása (üdvözlő, bevezetés)
Lépését a témát (célok meghatározása a lecke)
- Módszer neve;
- A résztvevők száma;
- Céljait és a módszerek alkalmazásának;
- A időtartama;
- Szükséges anyagok (irodaszerek, stb), ami szükséges a sikeres módszer;
- Advance előkészítése (ha szükséges);
- Részletek a technológia.
AMO álló módszer leírását a terv segít a tanár, hogy egy bizonyos szakaszában a leckét, attól függően, hogy a célokat és feladatokat.
Annak érdekében, hogy dolgozzon ki egy kémia leckét AMO technológia, meg kell felelnie bizonyos elveket
- Szervezeti információ;
- Meghatározása a célok és az óra;
- Típusának meghatározásában leckét, és a választás megfelelő kialakítás;
- Kidolgozása az AMO minden egyes szakaszában a leckét.
Minden egyes szakaszában az oktatási tevékenységet, az adott hatóanyagot módszerekkel megoldani bizonyos szakaszában feladatok hatékony. A tervezés során az oktatási tevékenységek segítségével AMO tanár kiválaszt módszerek szabott szakaszában a célok valamennyi oktatási tevékenységek és metasubject célra.
Tanár, kezd felhívni az aktív módszerek, akkor használja az elektronikus eszköz „kopilochku Active Learning” írt az oktatási portál My egyetemen. Később a tanár maga is szimulálni saját belátása szerint alkalmazott munkáját AMO.
És így, itt van példa, hogy az AMO az osztályban:
- AM indul oktatási tevékenységek
Technikák, mint a „My virág”, „Portrait Gallery”, „Köszönj a könyök”, „Nézzük intézkedés egymást” vagy „Flying nevek” hatékonyan és dinamikusan, melyek segítségével a leckét, kérje a megfelelő ritmust, hogy biztosítsa a munka szellem és a jó hangulat az osztályban.
Példa AM indul oktatási tevékenységek
Ez lehet szokatlan kezdeni a leckét, hívogató diákok kibogozni magukat létrehozta a „web”.
Az eljárás megindítása - 3 perc
„A láthatatlan kötés” módszerrel
Cél. Előmozdítása ismerősöm résztvevők, nyilvánosságra hozatala, a teremtés a csoport bizalom és pozitív környezetben.
Tag. Minden diák.
Anyagokat. Ball fonal.
Technológiai tanár unwinds a tekercs menete van, akkor miközben a menet végén a kéz, átmegy a labda az egyik résztvevő, aki átadja a labdát a következő. Miután minden résztvevő kapcsolódik egy szál, a tanár kérte, hogy emelje fel a kezét, amely a menet és egy érdekes minta, hogy kiderült.
Eredmény: kibogozása ezen az internetes segítséget közös erőfeszítések, a barátság és a bizalom.
Technikák, mint a „csalánkiütés”, „névjegykártyák”, „szakértelem”, „Art Gallery” hatékonyan elvégezni merítés a téma a leckét, hogy mi lesz
vagyunk az osztályban, leckét.
Belépő vagy belevetik magukat a témában - 5 perc
Példa AM merítés a téma esemény
Ezek a módszerek segítenek a tanár megszervezni a leckét célmeghatározás, akció.
A módszer a „kémiai lánc a szavak”
Célkitűzés: a közös célok kitűzése
Résztvevők: az egész osztály.
Idő: 3-5 perc
A technológia a Mester, szervezi a célok kitűzése, így a diákok a meghatározása a vizsgálat tárgya. Az első diák kéri egy szót vagy kifejezést, amely a kémiai kifejezést vagy a nevet kell hívni egy másik levelet. Ha valaki nehéz - az pedig átmegy a másikra. Például atom - molekula -azot - összeköthető - ion - nitrát ... stb A diákok dobott szó körül. A tanár meg kell próbálnia, hogy közvetlenül a választás a szavak, úgy, hogy köztük volt a szó a reakció (vagy bármely más, ami szükséges a témában a lecke). Akkor majd megáll a bemelegítés, és azt mondják: „A téma a mai leckét már most is a felvillantott szavak a láncban. De mit jelent ez a szó, meg fogja találni a puzzle, például: „Ez”, „ment” Ó, ez nem mondható el, hogy eljöttek. (A kémiai reakció). " Továbbá, van szövege a lecke témák és célok.
Eredmény: a meghatározása témák és lecke célkitűzéseit.
- AM tisztázni célok, elvárások és félelmek
Technikák, mint a „bevásárló lista”, „Wood elvárások”, „licenc az ismeretszerzést”, „színes levelek” lehet hatékonyan végezzen tisztázása elvárásait és aggodalmait és beállítása tanulási célokat.
Kialakulása a diákok elvárásainak - 5 perc
Példa AM tisztázni célok, elvárások és félelmek
Hogy tisztázza a nevelési céljait diákok, azok elvárásait és aggodalmait lehet használni, például a Perov lecke elején a tanév következő módszerrel:
„Tétlen minta” módszerrel
A cél - a tanár (osztályfőnök) az eredmények a módszer lehetővé teszi a jobb megértését osztály és minden diák kapott anyag a tanár (osztályfőnök) lehet használni előkészítésében és lefolytatásában órák (tanórán kívüli tevékenységek), hogy egy tanuló-központú megközelítés a tanulás.
Tanulás ez a módszer több egyértelműen meghatározza annak oktatási célkitűzések, hogy hangot adjanak elvárásait és aggodalmait, hogy a tanárok is tudják őket, és figyelembe veszi az oktatási folyamatban. Végén a leckét az azonos rajz hajtjuk lecke teljes összegző (reflexió).
A szám - az egész osztály.
Time - 2-3 perc
Előállítás: Slide koordináták; Matricák 4 szín (ragasztó kártyák); A lemezt (karton) a kép koordináták, chart vykladyvaniya (A4).
Elvégzése:
Tanár: diákok meghívást, hogy szavazzanak a javasolt nyilatkozata: „Nem tudom”, „Azt akarom tudni”, „Nekem ez új”, „tudom”. Ez kiterjeszti a sorok között a tabletta betakarított koordináta sík és a matricákat 4 színben, vagy lehet küldeni a lemezt a sorokba és matricák diákok saját szavazati továbbítja következő tanuló.
Megjegyzés: Mielőtt tisztázása várakozások és félelmek a tanár elmagyarázza, miért fontos, hogy megtudja, a célok, elvárások és aggodalmak. Biztosítva, ha a tanár (osztályfőnök) is részt vesz a folyamatban, hangot céljaik, elvárásait és aggodalmait.
- AM bemutatása oktatási anyagok
Az órán, a tanár, hogy rendszeresen tegyenek jelentést az új anyagot a diákok. Technikák, mint a „info-Guessing”, „Sztriptíz”, „Cluster”, „brainstorming” lehetővé teszi, hogy orientálják a diákok a témában, hogy biztosítsák számukra az alapvető mozgási iránya a további önálló munka az új anyag.
Példa AM bemutatása oktatási anyagok
Ahelyett, hogy a szokásos értelmezése a történet a tanár egy új témát, kérjük, használja a következő módszert bemutató új anyag:
Interaktív előadás - 10 perc
A módszer a „info-shotik”
Cél. Előadás az új anyag, mintázás anyag, ébredés hallgatók figyelmét.
Tag. Az egész osztály.
Time. 10 perc alatt.
Anyagok és berendezések. Az elkészített papírlap, színes markerek. Multimédiás prezentáció, interaktív tábla.
Levezetése. Srácok kivenni színnel, mindegyiknek megvan a saját színe. Tanár mutat multimédiás előadást a témában a leckét. A tanítványok nézni, hallgatni, és írja le a fő ágazat a papír, hogy fontosnak tartják.
Eredmények. Létrehozása vizuális támogatást a jövőben nyilatkozatok.
Megjegyzés. Előadás a lecke kíséri munka
interaktív táblával és egy multimédiás bemutató.
- AM szervezet önálló munka a témában
A szervezet független a munkát egy új téma, fontos, hogy a diákok voltak kíváncsiak, hogy tanulmányozzák az új anyagot alaposan és mélyen. Hogyan lehetséges, hogy a. Természetesen a hatóanyag módszereket! A munka módszerek „Hives” lehet használni a leckét téma, „névjegykártyák”, „szakértelem”, „csoport elme térkép”. Vita és döntéshozatal - módszer "Cvetofor", "kiemelt", "In the Line of Fire". Hogy képviselje az anyag önálló munka a diákok - „Info Carousel”, „Bus Stop”, „igazságos”.
Példa AM szervezet önálló munka a témában
- Aktív relaxációs technikák
Ha úgy érzi, hogy a diákok fáradt, de még mindig sok munka, vagy egy nehéz feladat, szünet, gondolj visszaállító ereje kikapcsolódás! Néha elég 5-10 perc múlva a szórakozás és az aktív játék rázni, szórakoztató és aktív kikapcsolódásra, helyreállítani az energia. Aktív módszerek „Energia - 1”, „robotok” épít a növekedés „” Piroska és a szürke farkas „” hat”, és még sokan mások lehetővé teszi, hogy csinálni anélkül, hogy elhagyná az osztályteremben.
Példa Aktív relaxációs módszerekkel
„Razomnom ujjak” módszer
A cél -, hogy hozzon létre zdoroveberegayuschuyu szünetet a képzési tevékenységeket; eltávolítása mentális napryazhenie.Chislennost - az egész osztály.
Time - 8-10 perc
Levezetése. diákok meghívást, hogy emlékezzen a tanulságokat egy osztályban, amikor a tanár tette őket az egyszerű gyakorlatokat ujjak, kísérő szavaival, „írtunk, írtunk ujjaink fáradt volt”, és ismételje meg a módon egy kémiai. A tanár bemutatja a gyerekeknek a kép az ujjak, és javasolja nézett rá hajlítani az ujjait, és elnevezték a fő osztályai szervetlen anyagok. Aztán kínál, hogy nem ugyanaz, nem nézett a képet.
A gyermekeim csinál a másik, akkor tegye a kezét az asztalra, és megérinti az egyes első ujját az asztalon hívó hangosan minden olyan kémiai, akkor a tanár a képlet a kártya minden kapcsolatot, és megkérdezi, hogy milyen ujj működik?
- AM összegezve az eredményeket a leckét
lehet használni, hogy töltse ki az oktatási tevékenységek, mint az aktív technikák, mint a „Amanita”, „bölcs tanácsot”, „Letter to Me”, „Minden a kezem”, „végső kör”, „Mi majdnem elfelejtettem?”, „étterem „” ajándéka”. Ezek a technikák segítenek hatékonyan, szakszerűen és hogy az eredmények a lecke érdekes és befejezni a munkát. Nagyon gyakran használja a technikát „kör eredmények”, amely úgy hangzik, mint egy üdvözlő „idle” mintának, de ebben az esetben, beillesztés matricák különböző színű lap képpel koordinátákat és meghatározások:
Alkalmazás technika AMO válik relevánssá kapcsolatban problémák merülnek fel, a tanítás kémia:
- idő csökkenését szentelt a tanulmány a kémia a tárgyban;
- a csökkenés a motiváció tanul kémia, nem alapvető osztályok;
Az alkalmazása még az elemek ezt a technológiát: jelentősen nőtt a gyermekek érdeklődését a téma iránti érdeklődés van a kreatív házi; aktívabb önálló munka a diákok; Ez lett az érdekelt az osztályban a diákok és a tanár; Lessons váltak mobil.
Így elmondható, hogy a rendszeres és célzott felhasználása aktív módszerek nyújt minőségi képzés, a fejlesztés és a szocializáció, a hallgatói hozza öröm és elégedettség minden résztvevő az oktatási folyamatban.
Listája használt irodalom: