Két tanítási nyelvű oktatás egyik innovatív oktatási módszerek - megalakult a megértés

kétnyelvű oktatás hallássérült

Gyógypedagógiai Siketek LS Vigotszkij tekinteni előfeltétele radikális javulást az oktatási hallássérült gyermekek a maximálisan kihasználva a fajta beszéd, hogy rendelkezésre állnak süket, és hangsúlyozták az egyéni, differenciált megközelítést kell alkalmazni az oktatásban és a választott nyelvi eszközöket a képzés.

A Szovjetunió és Oroszország évtizedeken át fogadtak egyetlen, amely ma már a hagyományos tanár siket oktatási rendszer - nyelve alapján a verbális beszédet.

Hazafias Theory fejleszt egy új koncepció a serdülők hallássérült alapján sokaságának megközelítések, együttműködési és kölcsönös gazdagodás a meglévő trendek az oktatásban még nem hallottam. Tekintsük a két fő tanítási süket oktatási rendszer ma kínált külföldön és Oroszországban.

Kétnyelvű megközelítés süket oktatás magában foglalja a két egyenlő és ezzel egyenértékű oktatási folyamat, orosz, vagy bármilyen más nemzeti nyelven szóbeli, írásbeli és tapintható formában és orosz jelnyelv. Mindkét nyelv egyenlő partnerek közötti kommunikáció halló és siket tanárok, diákok, szülők. Kétnyelvű süket oktatás alakult Nyugat-Európában nem véletlen. Meg kell említeni néhány tényező, amely hozzájárult ahhoz, hogy a fejlődés ezen iránya Theory.

Másodszor, a társadalom megváltozott véleményét, akik „valami nem tetszik valami.” Szükség volt, hogy megértsük a világot a „mások” vált elavulttá vált ideológiája alárendelés legtöbb előírást, szintező személyiség jellemzői.

Harmadszor, miután a második világháború, a megnövekedett migrációs áramlások világszerte. Például a bevándorlók fokozott beáramlása Ázsiából és Afrikából származó, van egy probléma a képzés az emberek az Egyesült Államokban és Nagy-Britanniában, akinek az első nem angol nyelven készül. Számos tanulmány kimutatta, hogy a tanulás hatékonyabb, azokban az esetekben, ahol a támaszkodást anyanyelvi és nem veszi figyelembe.

Negyedszer, ez egy általános elégedetlenség tanulás eredményeit orális módszer és a teljes kommunikáció, vagyis amikor tanárának kíséretében gesztusait. Conrad híres tanulmány 1979-ben azt mutatja, hogy az átlagos szint az olvasási készség között siket iskolaelhagyók England megfelel arra a szintre, olvasási képesség az átlagos kilenc tárgyalásra gyerek döbbenten surdopedagogs és a szülők a siket gyermekek szerte a világon.

Ötödször, vizsgálatokat végzett főként az USA-ban, azt mutatta, hogy a siket gyermekek siket szülők jobb eredményt teszteken, mint a siket gyermekek halló családba, és számos nem-verbális tesztek süket gyerekek süket családok előtt a tárgyalás társaik. Ezek az adatok arra utalnak, hogy a korai jelnyelv használata, valamint a természeti képződmény a nyelvi adatbázisok kulcsfontosságú a további sikeres tanulás.

Jelenleg fél iskola a siketek Nagy-Britanniában 18 9 használja kétnyelvű megközelítés; használják sok iskola Ausztráliában és a Csendes-óceán, Afrika, Kenya, Uganda, Zimbabwe, Zambia, Dél-Afrika, valamint számos kanadai és az amerikai iskolák Hollandiában, Németországban, Belgiumban, Svájcban, Észtországban.

Mivel GL jegyzetek Zajcev és mások, a jelnyelv használata az oktatási folyamatban kiküszöböli a kommunikációs akadályok között a tanárok és a diákok, és létrehozza őszinte, bizalmi kapcsolatot gyermekek és felnőttek közötti nyújt érzelmi képzés. Felszámolása kommunikációs akadályok jelentősen megnöveli az edzés adatokat, felgyorsítja az átviteli és az észlelés a diákok. Ez viszont lehetővé teszi, hogy bővítse a tantárgyak és a szakterületük, korábban hozzáférhetetlen süket diákok, például az idegen nyelv, a logika, etika, bonyolultsága miatt a tanítás ezen témák nyelvén verbális beszédet. Van egy reális lehetőség, és ezt támasztja alá az a tapasztalat részesülő külföldi siket hallgatók teljes középiskolai képzés 10 éves, van egy igazi átvitelének lehetősége a tananyag középiskolák teljes és azonos feltételek tekintetében a normál hallású tanulók. [13]

Pedagógiai rendszer oktatása a süket alapján verbális beszéd, a második irány a tanítás süket jár tanulni a nyelvüket verbális beszéd (konstrukció helyes mondat). A különböző történelmi időszakokban ezen a területen, és meglévő egy adott időszakban a nyelvismeret úgy mutatták be, hogy a különböző tanítási süket oktatási rendszerek, de a képzés céljából az összes ilyen rendszer volt egy süket ember hadonászó verbális beszéd és a hangszóró ugyanúgy, mint bármely tárgyaláson.

Kommunikációs rendszer feltételezi, hogy a rendszeres asszimilációja a nyelvet meg kell előznie egy gyakorlati asszimiláció verbális kommunikációs formák. Gyermeknek fejlesszék nyelvi képességet, mint egy különleges fajta beszéd tevékenység, amely segít kitalálni ösztönösen értelmében új mondatokat. Ez az úgynevezett „értelemben vett nyelv”, hogy előfordulhat, amikor a baba folyamatosan telített beszéd környezetben.

Fontos helyet a kommunikációs rendszer a tanítás az ötlet kommunikációs tevékenységként. A kommunikációs rendszer magában foglalja a fejlődés a beszéd tevékenysége a gyermekek, nem csak a birtokában mindenféle beszéd aktivitás beszéd, hallgatás, írás, olvasás, daktilirovaniem, a vizuális érzékelés egy személy daktiliruyuschey kezében a hangszóró, hanem a fejlődését az egész szerkezet a beszéd tevékenységét a célok, motívumok, módszerek azt jelenti. Fejlesztési hallássérült gyermekek szisztémás szerkezet a fonetika a nyelv, nyelvtan, szókincs zajlik eltérő módon, hogy a hallás gyerekek. Meghallgatás gyermek megközelítések a tanulmány a szisztémás szerkezet a nyelv, már rendelkeznek a gyakorlatban. Az iskola süket gyerekek számára egy speciális nyelvtanulási zajlik keretében a kommunikációs rendszer alapján a strukturális és szemantikai által kidolgozott elveket LP Nosková alkalmazott siket gyermekek óvodai és iskolás korú. Ez az elv, mint az eredeti javaslat a használata az anyagot a szisztematikus vizsgálata nyelvi egységként beszéd megnyilatkozások. Megfigyelése a különböző javaslatokat, az épület kommunikatív jelentős új javaslatok süket gyerekek fokozatosan jön nyelvi általánosítások, megtanulják a szükséges információkat a nyelvet. Memorizálása A doboz szabályokat, nyilatkozatok modellek, ragozása és konjugáció nem biztosított. Ezt követően figyelmet kap a többi szintek beszéd egység már kiosztott alapján gyakorlati nyelv elsajátítására.

Genetikai elve oktatása a siketek nyelvi biztosítja a szükség programozási tartalom és a tanítási módszerek, amelynek középpontjában a minden korosztály szakaszában a tanulás ismeretén alapuló nyelvi fejlődés egyedfejlődés gyermekkorban és a törzsfejlődés során az emberiség történetében. Munka egy siket gyermek, surdopedagogs korrelál a szint beszédében az eredményeket a norma a gyermek életkorától és építi így képzett kompenzálni az elvesztett időt megelőző időszakban képzési feküdt ez az alapja a jövőbeni hasznosítás és nyelvi szerkezetek.

Az aktivitás elve nyelvoktatás a kommunikációs rendszer biztosítja a szükséges feltételek megteremtése, amelyben a verbális beszéd és nyelvi fejlődés lesz szüksége. A származási és a fejlesztési igények a kommunikáció szervezett kollektív szubjektum-gyakorlati tevékenység az óvodai időszak egy háztartási tevékenységre, játék, esztétikai tevékenység, a fajlagos munkaerőköltségek aktivitást. Ami az iskoláztatás elve tárgya gyakorlati orientáció képzés kerül megvalósításra speciális órák részletesen és gyakorlati képzés, valamint egyéb osztályok, amikor által nyújtott tevékenység kollektív megközelítés a szervezet kognitív tevékenységek a diákok párban dolgoznak, a csapatok, a „kis tanár”, a disztribúciós funkciók , szerepek és felelősségek, tevékenységek tervezésekor és végrehajtása a terv szerint, stb Ebben az esetben az eljárás a verbális kommunikáció tűnik, mint egy folyamat beszéd aktivitást. Nagy hozzájárulás a létrehozása és fejlesztése az elmélet és a gyakorlat az objektum-gyakorlati, tevékenység, beleértve rechedeyatelnostnogo tanítási süket diákok tette a szovjet tudósok surdopedagogs SA Zykov, TS Zykov, EN Marcinowski, LA Novoselov et al. [4].

Oktatási hallássérült gyermekek nyelvén kommunikációs rendszer feltételeit biztosítja nem csak a tárgy-tanulságok gyakorlati képzés, hanem a tanulságokat a fejlesztés hallgatás és kiejtés a formáció. Minden ilyen elem biztosítja erősítő egyes elemeinek beszéd aktivitást.

A jelenlegi fejlődési szakaszában érintő területeken azt tekinti a problémák fejlődését és működését a verbális és a jelnyelv a kölcsönhatás nem csak a szabad kommunikációt gyermekek szenzoros korlátai, hanem a formális oktatási folyamatban. A lényege, hogy a problémákat egy időben felhívta a figyelmet Vigotszkij „Pszichológiai tanulmányok, kísérleti és klinikai szerint azt mutatják, hogy polyglossia, a jelenlegi állapotában elmélet az elkerülhetetlen, és a legeredményesebb módja a beszéd fejlesztése és az oktatás egy siket gyermek,” Tudjuk, hogy nem maga hiánya normál hallású magában lassú fejlődése hallássérült gyermekek és sérti a normális kommunikáció és interakció a környezetre [5]

A modern kutatások is GL Zaitseva, Stoke V. et al., Meggyőzően fejleszteni az ötletet jelnyelv mint jelrendszer, a magas fejlettségi fokát, amely képes megfelelni a kommunikációs igényeit különböző szintű komplexitás. Cáfolták elterjedt korábbi véleményét a gesztusokra nyelvén süket, mint a primitív kommunikációs rendszer a fogyatékkal élő átvitel lexikai-szemantikai és grammatikai jelentésű. A nyelvi tanulmány siket jelnyelv körben kibontakozott az elmúlt évtizedekben lehetővé tette a szakértők azt mutatják, hogy a jelnyelv egy széles arzenálját kifejezési jelentés és kapcsolatok jelentése van.

A 70 éves felismerték „az elmélet teljes kommunikációs” (TTC). Az alkotók a TTC koncepció elismeri a használatát az oktatásban hallássérült gyermekek, fiatal koruktól kezdve, minden beszéd jelenti: beszéd, érzékelhető, mint a vizuális és auditív - vizuális, írás, daktil és jelentkezzen nyelvű változatai természetes gesztusok, az országos jelnyelvi, kalkiruyuschaya gesztus beszédet.

Sajnos, most nem létezik, nem számít, mennyire vagy kész oktatási rendszereket, amelyek eredményességét már szigorúan megerősítette azt a gyakorlatot, a gyermekek tanítása hallássérült. Stoke tanulmány az Egyesült Államokban azt mutatják, hogy a gyermekek károsodott beszéd fejlesztése sokkal gyorsabb emlékszem gestural megjelölés, mint a szóbeli. Rozanov TV Azt találták, hogy a hosszú távú memória kialakulása süket komplex rendszerek, amelyek tükrözik az interakció és a szóbeli jelnyelv, és fokozatosan szívódik fel a szorosabb kapcsolat a szavak jelentését és a gesztusok. Ebben a tekintetben, a formáció a megfelelő kapcsolatokat értelmű szavak és gesztusok elősegíti az erősebb memorizálása mindkettőt teszi őket könnyebb játszani.

Így a modern oktatási rendszer módosítani kell annak érdekében, hogy megkönnyítse a megértést a tanárok és a diákok, és hatékony képzése verseny képes a diákok. Ezért surdopedagogs kell saját összes eszköz, amely megkönnyíti a kommunikációt a siketek és differenciált használat azokat minden esetben, a megértés a nehézségek jönnek kommunikáció.

Ha megtalálta a hibát a szövegben, jelölje ki a szót, és nyomja meg a Shift + Enter