A tanár beszédfunkciói
TÖBB ANYAGOK A TÉMAKBAN:
A professzionális beszéd és a mindennapi beszéd minõségileg különbözik egymástól. Például az életben, a mindennapi életben egy személy izgatottan, forróan, de nem tisztázottan beszélhet. Ez nem jelent problémát, hiszen hallgatóinak lehetősége nyílik arra, hogy újból megkérdezzék és tisztázzák, mit akar mondani. A szakmai tevékenység feltételei között nincs ilyen lehetőség.
A pedagógiai szakma sajátossága megköveteli a tanítótól, hogy kötelezze el a helyes orosz beszédet, az irodalmi kiejtés normáit. Az életben lévő személynek unalmas, nem hangos, korlátozott hangereje. A tanár szakmai tevékenysége megköveteli a hangját. A tanár hangjának rugalmasnak, mobilnak, hangzatosnak, rugalmasnak kell lennie.
Így a pedagógus pedagógiai tevékenysége a tréning feltételei között meghatározza a pedagógiai beszéd jellemzőit:
A helyes gondolatok és szavak kiválasztásának a lehető legrövidebb időn belüli igénye nagy feszültséget hoz létre a hangszóróban, lelki felemelkedés. De az improvizáció gyengesége is van, mert nem mindig és nem minden tanár azonnal hozhatja a szükséges anyagot a kész állapotba. Ezért mindig szükség van a beszédre, annak főbb rendelkezéseire, hogy szilárd alapot teremtsen az improvizációhoz.
3. Közvetlen kommunikáció a közönséggel, vagyis kapcsolat a közönséggel. Ha nincs kapcsolat a közönséggel, "a levegőbe" kerül. A leckében a tanár nem viselkedhet úgy, mintha beszédet mondana az oratóriumi szónoklól. Egyszerűen beszélnie kell, mondja, és nem beszél. A kapcsolat létrehozásához a legtermészetesebb az informális kommunikáció az osztályral.
5. A kommunikációs helyzetben résztvevők státuszának hierarchiája, bár a pedagógiai kommunikáció résztvevői pozíciója megváltozhat. Természetesen az ilyen hierarchia a pedagógiai hagyományoktól, kommunikációs stratégiától, taktikától és a tanár stílusától függ.
6. Az egyik résztvevő (a tanár) rendelkezik a "szólásszabadsággal" és a verbális kommunikáció szervezőjeként játszik, saját belátása szerint átadja ezt a "jogot".
4. A fizikai kultúra tanára szakmai beszéde
A beszéd tanár fizikai kultúra, fent megjelölt funkciók pedagógiai beszéd szerezhet néhány jellegzetes vonását, amely kapcsolatban van a tevékenységét képzési és foglalkoztatási trenerovochnogo (EA Zdanovskaya, MR Savov):
1. Kapcsolat a beszéd-motoros koordinációval. ami azt jelenti, hogy képesek egyidejűleg megmutatni és elmagyarázni a fizikai gyakorlatokat, anélkül hogy megsértené teljesítményének minőségét, sem a beszéd simaságát és kifejező képességét.
2. A cselekvés motiválása.
Ebben az esetben az edzőszavak hatékonysága számos tényezőtől függ: a testneveléselmélet, a pedagógia, az erudíció, az intellektualitás, a magas beszédkultúra és az általános kultúra területén folytatott tudás mélységétől.
3. A tanár beszédének a testnevelési leckében való lakonizmusa összefüggésbe hozható egy időbeli hiánysal, amely magyarázatot ad, mert a legtöbb idő az osztályban foglalkozik motoros tevékenység. A tanár beszédének tömörnek és világosnak kell lennie. Ezeket a tulajdonságokat a tornaterem terminológiájának gyakorlati felhasználásával érhetjük el egy edzés során. Például az „egyenlő!”, Amely egyetlen szó, azt jelenti, hogy a gyerekek a sorban állás, simítsa ki, hogy helyezze a vállát, tegye fel a kezét „a varratok”, a sarok össze, lábujjak oldódik fel, kapcsolja be a fejét, hogy az oldalán a vezető vonalban ugyanazon a vonalon lévő lábujjakon. Ebben az esetben a csapatoknak egyértelműnek kell lenniük. azaz bármely cselekvés.
4. A fontos, hogy egyértelmű beszéd tanár Testnevelési és mivel az akusztikai jellemzői a helyiségeket, ahol végzett edzés (tornaterem, uszoda, játszótér).
5. A tanár beszédének elérhetősége mindenekelőtt olyan kifejezések és parancsok használatában nyilvánul meg, amelyek érthetőek és könnyen érthetőek egy adott korcsoport hallgatói számára.
6. A nem verbális eszközök aktív használata a testnevelés tanár beszédének és a motoros tevékenység szoros kapcsolatának tudható be. A beszéd tömörsége a motoros cselekmények és gyakorlatok teljesítményének magyarázatában a beszéd gesztusokkal való kiegészítését igényli. A gesztusok mobil és sportjátékok lebonyolítására is használatosak. A nem verbális eszközök a hang, amely birtokában van a testnevelési tanár termelékeny munkájának a nagy sportcsarnok, medence, stadion akusztikájában.
Így a sajátossága a beszéd a tanár a fizikai képzés jár elsősorban jellemzői torna feltételek és felhasználási feltételeket. További jelentős különbség a fizikai kultúra tanár beszéd kapcsolódó verbális viselkedés, amely magában foglalja a hatékony végrehajtását verbális eszközökkel beszéd az ügyes használata akusztikus (hang minőség), mozgási és proksimicheskih (arckifejezések, gesztusok, kommunikációs terek) beszéd jelenti.