Összefoglalói órák informatikai objektumok közötti kapcsolatokat
Tárgy: A kapcsolat a tárgyakat.
Típusa tanulság: a leckét „felfedezése” új ismeretek
Célkitűzés: A tevékenységeket szervez a diákok mastering új tárgyi tudás és készségek a kapcsolat az objektumok között.
Létrehozásának célja ACU:
Szabályozó: a fejlesztés a képesség, hogy a kapcsolatok között a célja az oktatási tevékenység és annak indítéka.
Kommunikáció: Ability kellő részletességgel és pontossággal, hogy kifejezzék gondolataikat összhangban tanár és társaik - képes önállóan dolgozni egy információforrás; kritikusan gondolkodni tapasztalatait, okainak meghatározásához sikerek és kudarcok a kölcsönhatásban.
Személyiség. részvétel csoportos kognitív tevékenységek, hogy beszéljen a kérdések, hallgatni és megérteni a megnyilatkozások mások; tartsa be a magatartási szabályokat.
Tudja. mik a kapcsolatot a tárgyakat, hogy ismeri a kapcsolat „kisebb”, „nagyobb”, „nagy”, „több”, „kevesebb”, „szép”, „rész-egész”, „ezzel szemben”, „ok-okozati”.
Legyen képes. megnevezni példák a kapcsolat a környezet és, hogy képviselje a kapcsolatukat a diagram formájában.
Felszerelés: absztrakt, előadás, bemutató „Informatika” class 3 2. rész, munkafüzet.
A szervezeti struktúra A tanulság:
Org. pillanatban. Pszicho-emocionális
Motiváció az oktatási tevékenység.
A aktualizálása tudás és ellenőrzése a házi feladatot.
Képzés szervezése az elfogadott új tárgyi tudás.
Kezdeti összesítése és validálása megszerzett tudás.
-Minden tárgy bizonyos tekintetben közöttük.
Nézd meg a képeket. [Pic] [pic]
Hogyan lehet összehasonlítani egymással a két egér?
Azt mondhatjuk, hogy az egér bal több, mint a jobb oldalon. Hogyan összehasonlítani az egér jobb bal? jobb
Azt mondják, hogy az ilyen tárgyak vonatkozásában „kisebb mint” - „több”.
Közötti kapcsolat objektumok ábrázolt diagram:
-Adjon példát kapcsolatok „kevésbé” - „több”
Vannak más kapcsolatok. Kapcsolatokat nevük: „kisebb mint” - „nagyobb, mint”, „kisebb” - „mélyebb”, „drága” - „olcsóbb”, „van” - „nagyobb” sok egyéb kapcsolatokat. Minden kapcsolatok lehetetlen felsorolni.
Adjunk példát kapcsolatokat tárgyak, amit látsz a környezetben:
-Tekintsük a számok (a dián), válaszoljon a következő kérdésekre:
-Íme tárgyak általában kötődik nem egy, hanem sok különböző kapcsolatokat.
-Például egy számítógép, ez sokkal nehezebb, nagyobb és ezért drágább kalkulátor. És ha megváltoztatja a tárgyak olyan helyeken, mint utalják a kapcsolat? (A dia)
-A nyomtatott könyv olcsóbb és kevesebb adatot tartalmaz, mint az e-book. És fordítva?
-Vannak tárgyak, amelyek kapcsolódnak a hozzáállás „kontraszt”, „nap” - „éjszakai”, „fehér” - „fekete”, „plusz-mínusz” (a dián). Próbálja meg, hogy a példa egy ilyen kapcsolat.
-Fontos a típusú kapcsolat „rész-egész”. Például egy ága a fa. Milyen példákat tud adni?
- Van még egy kapcsolat típusa „ok-okozati”. Például, a szél az oka az ilyen jelenségek, mint örvénylő levelek, fák uralkodik, felhők lebegnek. A kavargó levelek, felhők lebegnek - következménye, hogy a szél fúj. Egy másik példa: egy férfi üt egy kalapáccsal a véső, ennek következményeként - vannak nyomai a kő, rajzok és jelek (a dián).
Mik a példák tárgyak vonatkozásában a „ok-okozati”
-Ön a pultok független munka, feladatok végrehajtásához párban az általa képviselt.
-És előtte, emlékszik, hogyan kell párban működnek.
1 feladat. Tekintsük rajz.
2 hozzárendelés. Töltse ki a táblázatot. Válasz: „Igen”, ha az arány vonatkozik a tárgyak, „nem”, ha egy ilyen kapcsolat közöttük nem, „Nem tudom”, ha a minta nem ad tájékoztatást az ügyben.
Nyitott PT o. 18. Vedd meg a dátumot.
-Figyeljük №1 a munkafüzetben. Olvassa el a munkát.
Nézzük adja a mintát. Hogyan lehet kijelöli a nevét a fiúk a rendszer?
Hogyan rögzíti a szöveges adatok összefüggései segítségével grafikus adatokat?
-Keresse №2 Olvassa el a munkát. Nézd meg a képet. Hogyan ülni eszközöket?
Nézzük együtt, hogy egy feladatot alatt a levél a és b.
A) Ki ül a jogot a szám medvék?
Ki ül a bal oldalon a baba?
B) Milyen sorrendben balról jobbra ülő játékokat, ha állni szembenézni velük?
És most először próbálja meg elvégezni a feladatot a B). Mi van?
Keresse №4. Olvassa el a munkát.
-Milyen tárgyak vannak a táblázatban megadott?
-Mi jellemzi táblázatban bemutatott?
-Vegyünk egy jó pillantást a számszerű adatokat az asztalra, és válaszoljon a kérdésekre.
-Akik fiatalabbak, mint az összes? Melyik oszlopot kell használni, hogy válaszoljon? Miért? Jegyezzük fel a nevét a fiú.
-A válasz a kérdésre, hogy „Ki a súlya a legjobban?”, Amelyben oszlop néz? Ki az, és miért? Jegyezzük fel a nevét a fiú.
-Azok az összes? Miért? Jegyezzük fel a nevét a fiú.
-Jól van, és most folytassa a második része ezt a feladatot, és szerkesszük diagramok.
-Vegyünk egy jó pillantást a diagram a növekedés, amely adatokat használták? Mit mondhatunk a plakát? Miért készült?
-Akkor milyen adatok szükségünk van a második ábra?
-Hogyan lesz a diagram, épít ki a fedélzeten, és a munkafüzet (a dián).
-És az életkor, hogy egy diagram füzetükbe a saját, akkor majd ellenőrizze, hogy helyesen tette (a dián).