Fejlettségi csapat - az elmélet és módszerek az oktatás - Omelyanenko könyvtár orosz
A fejlesztési csapat megy keresztül, három alapvető lépésben (lépések)
Az első szakaszban a csapat fejlődését jellemzi a következő tulajdonságokkal:
• ez még csak a kezdet kell létrehozni;
• csapat tagjai jól ismerik egymást elég
• a tanulók teljes mértékben tudatában vannak a problémának;
• Nem kezdeményezés konkrét tevékenységek;
Bizonyítékok alapján a csapat ebben a szakaszban és taktikai vonal oktató tevékenység lehet meghatározni irányát követve munkáját:
• Study tagjai;
• biztosítja a tanulók egymást szeressétek;
• előmozdítása konkrét feladatokat a tanulók;
• szervezet közös tevékenységek megvalósítását célzó e feladatok;
• előmozdítása egy eszköz
Ebből az alkalomból, AS Makarenko az egyik előadások az oktatásról azt mondta: „Ez a követelmény fejeződik ki olyan formában, hogy nem teszi lehetővé kifogást, szükség van az elején minden csapatnak nem tudom elképzelni, hogy lehetséges, hogy fegyelem a mérges, bosszús személyzet nélkül egy ilyen hideg hangon követelmények egyetlen szervező és akkor sokkal könnyebb „körülbelül Legshei” 1.
Vázlatosan, a szerkezet elsődleges kollektív tevékenység az első szakaszban lehet képviseletében a következő (36. ábra)
Az osztályfőnök, hogy működjön együtt a csapat, amely az első fejlődési szakaszban, meg kell oldani számos pedagógiai problémák nyomon követni a logikáját a tanár intézkedések ebben a szakaszban keretében néhány ilyen helyzetekben.
Osztályú csapat kell tennie a végső takarítás az osztályban oktató összegyűjti az összes osztály tagjai, magyarázza a probléma lényegét, az eljárást annak végrehajtására; osztja megrendelések a diákok körében, beton izue kinek mit kellene tennie, milyen eszközökkel, berendezések, szerszámok kell használni, ki a felelős az ilyen műsorok, utasítja a diákok ellenőrzése tetteikért; végül értékeli a teljesítményét az egyes tanulók és az alkalmazottak tselomm.
Az osztályfőnök kell állítani fokozat magatartás a tanulók az első negyedévben a tanár a saját (bizonyos esetekben, hogy konzultáljon a tanárok, akik ezen osztály) teszi ki az értékelés és az egyes tanulók nyilvánítja azokat osztály ülések Ez a helyzet, ha az iskola a becslések viselkedés uchenikiіv.
Az iskola vezetése utasította a diákok 6. évfolyam iskola területén ásni az őrölt elhelyezésére ágyak osztályban tanító megvizsgálja a tárgyat, bevezeti a diákokat, hogy a terhelés Megosztja az egész terület a környezeti Remy helyeket minden helyszínen javítások két diák, nekik szerszámok (ásó, gereblye ) figyeli a munka előrehaladásáról; külön mutatja be, hogyan kell ásni, és borona választani gyökerek befejezése után a munka tart minden link, becslése kachestvot.
A személyzet a második fejlődési szakaszban jellemzik a következő tulajdonságokkal rendelkezik:
• A tanulók többsége ki van téve egy kisebbségi;
• A személyzet tagjai tisztában vannak a feladatok megoldására;
• eszköz kezdődik, hogy proaktív problémák azonosítása és szervezése a közösségi tevékenységek
Vezető taktikai vonal a fej: biztosítani vezetői csapat demokratikus alapon a támogatást egy eszköz, ahol az elv: „Úgy döntöttünk, együtt az eszköz”
Szerint a csoport állapotát, a tanár szervezi tevékenységét a következő területeken:
• továbbra is vizsgálja a tanulók (fejlődésük mindig dinamika);
• oktatja tagjait az eszköz elvégzésére felügyeleti feladataik
• elősegíti az önkormányzat;
• Együtt az aktivisták, a kormányzati szervek meghatározzák a leendő vonal és feladata csapat tevékenysége az első időszakban
A második lépésben a kapcsolat a tanár (fej), és a tanulók elvei alapján demokratizmus és lényegében párhuzamos hatások az egyes tanulók (kombinációja közvetlen és OPOS seredkovanogo hatások.
Ebből az alkalomból, AS Makarenko volt gondolt: „A második fejlődési szakaszban ennek a követelménynek, ha az utat át az első, második, harmadik, negyedik, aktivisták, amikor körös-körül szerveződik egy csoport fiú és lány, akik szeretnék, hogy tudatosan támogatja distsiplintsiplіnu.
I sietett ezzel azt, annak ellenére, hogy ezek a fiúk és a lányok sok hiányosságait és próbál szerezni egy gyorsabb. egy csoport aktivistái, akik támogatták az én állítások követeléseiket, amelyeket előnyben vlyuvaly a közgyűlésen, a csoportban, gondolataikat.
Ez az út a diktatúrából a szabad szervező követelményeinek követelményeinek egyes egyedül a háttérben a kollektív követelményeket, így azt hiszem, a fő út a gyermekek fejlődését kollektív „1
Vázlatos szerkezetét a kollektív tevékenység az elsődleges néz a második szakaszban (37. ábra)
A második szakaszban a fejlesztő csapat indul eljáró elve párhuzamosan lépéseket: tanár befolyásolja a diákok át az eszközök és egyszerre diszkréten és feltűnésmentesen közvetlen befolyása Ez hatékony, de dnochas víz és eléggé vékony szerszám for-
ming csapat és szükséges feltételek biztosítása az élet egyes tagok
„Mi az a párhuzamos pedagógiai hatása, - a kérdést AS Makarenko és felelős - még csak foglalkozik a csoport előttünk nem kell, hogy egy ilyen hivatalos szövege Valójában ez a fajta befolyás azt jelenti, hogy az ember, de a kialakulásához párhuzamos lényegében Tény, hogy van állunk szemben, egy személy, de azt állítják, hogy a személy nem érdekel „, és példaként az egy párhuzamos pedagógiai hatása pedagogіchnoї dії:
„Petrenko késő ültetni este kapok erről jelentést hívom a parancsnok a leválás, ami Petrenko, és azt mondják:
- Késlelteti a növény
- Igen, Petrenko késő
- Ez már nem volt
- Nem lesz több
A második napon Petrenko végén megint vehetem között
- Ön Petrenko végén másodszor a gyári tettem egy megjegyzést az egész különítmény Azt mondják, hogy ez nem lesz
Akkor azt mondanám, hogy az elkülönülés hozza Petrenko magát, és mondd meg neki:
- Elkéstél, hogy a növény, így a párt késő!
Leválás is nagy igényeket támaszt Petrenko tagjaként pártja tagjaként az egész csapat ""
De ez csak egy példa a tapasztalat nevelőmunka AS Makarenko a település egyik lehetséges hatása az elvet a párhuzamos hatások rendszeres iskolába? második a második fejlődési szakaszban Csak ne felejtsük el, hogy ez elég vékony pszichológiai és pedagógiai kérdés, hogy ügyességet igényel és filigrán tehnikhnіki.
Itt egy példa a tapasztalat középiskola
Hetedik osztályban Collective cég „talpra” a jelei a második fejlődési szakaszban gyülekeztek hatékony eszköz, ami a tanár Bár van egy „szervezetlen Fertő” a csapat, akkor islovivsya Makarenkovislovivsya AS Makarenko.
Az egyik tagja a „mocsár” a leckét súlyosan megsértett egy fiatal földrajz tanár elment panaszkodott az iskola igazgatója osztály igazgatója meghívott minden hetedik osztályosok 17 vagyok a következő napon a folyó beszélgetést, anélkül, hogy mi lesz szó több diák által vezetett headman jött a rendező azonnal, és azt mondta: „Anatolij, már tudjuk, hogy miért hívják Igor már komoly a vita Tehát most ahhoz vezethet, hogy Igor?” - „az első, nem hívja meg, és felkérte, - megállapította, hogy a rendező - Másodszor, jön az összes olyan Holnap 17 chasovhodte összes mintegy 17 godinі holnap. "
A második napon a diákok már több megbeszélést a sértett tanár, töltött néhány Igor ülésen folytatta szomorú próbál menni az igazgatói irodába, de nem merte Ugyanezen a napon, 20 perc múlva 17-én éves ini minden hetedik osztályosok összegyűjtött közel a kabinet igazgatója, Anatolij a kijelölt időben, felhívta őket, hogy ő Igor éreztem elég kényelmetlen, az arca kipirult, szeme állították doll.dolі.
Anatolij ülő diákok (székek hoztak be a szobát előre egy tanulóra jutó), komolyan nézett körül, különös figyelmet szentelt a szám emelkedett Igor Van headman és Sasha.
- Anatolij, már beszéltünk komolyan Igor és a szülők tisztában vannak az esetben, húga azt mondta a Ház Igor ment Svetlana Dmitrievna Elnézést, de ő Igor, mondd
Igor fejét másztam elvtársak nézett
- I - kezdte srác
- Igor - szakította félbe az igazgató - Azt hiszem, megértette a hibát
- Igen én értem, Anatolij rossz tettem
- Nos, megértettem, mint egy ember, mondta a rendező Igor még lehajtotta a fejét, fülei vörösek voltak
A iskolaigazgató mondta a diákoknak mintegy Svetlana Dmitrievna Kiderült, hogy ő született egy közeli faluban, ő volt a helyi kilenc éves és 10-én és 11-én fokozat - a helyi iskolában volt egy kiváló szerint OTIM belépett a Pedagógiai Egyetemen, és ez az első év dolgozó shkolkolі .
- És mégis - mondta végezetül, igazgató - Svetlana D. - költő írta a jó költészet Hallgassa meg és olvassa el néhány verset
Emlékszem, egy eset
Az új negyedében a regionális központ épített helyiségek középiskolás neki végzett tanulók az összes osztályok tanulmányozták a különböző iskolákban a város Oktatási személyzet is tartózkodik, és a tanárok, akik korábban dolgoztak a különböző iskolákban a fejét város Oktatási Minisztérium sokáig keresett személy az igazgatói tisztségre leállítva 3 B, amelyet meg kell 15 éves pedagógiai munka és a meghatározást a ny ideje dolgozott az irányító testületek a város nő Erudit Wang, erős akaratú, céltudatos, jó szervező adottságok és az illetékes gazdasági igazgató-menedzhernedzhera.
Elején a tanév 3 közgyűlésén az iskolai közösség (600 diák és 50 tanár) egyértelműen és megalkuvás meghatározott feladatokat a tanév, tájékoztatta 3. A szervezeti követelményeket és a diákok és a tanárok az első napon hozott, mint mondják, minden rukiruki.
Később, a második félévben jelölték minőségi változásokat az iskolai közösségben: elkezdett kialakulni eszköz a diákok és a tanárok folyamatos tag fellebbezést nyújtott be a fejét az intézmény kínál demo okratichnogo terv, de 3 nem akar hallgatni, hogy bárki, elutasította a javaslatot, ajánlást, reagálnak rosszul kritika kedvenc egy mondat, egyfajta téma az ő munkája volt: „amíg én vagyok az igazgató -, hogy a parancs az embereket én!” és megparancsolta; Az I komanduvala.
Végére a tanévben az iskola kezdett kialakulni konfliktusok torkollott helyi „háború” Iskola csapat osztott az elején „láz” veszekedések, panaszok felsőbb, jutalék, a vizsgálatok, stb, stb .. kezdete egy új tanév, új ebben a hullám konfliktovrіk a novimi konflіktami.
Befejezése leírása irányban a kollektív vezetője műveletek található, amely az 1. szakaszban vagyunk adta példa arra, hogyan kell tanárként dolgozott a folyamat problémák megoldásához nyomja életkörülmények sáv ed elsődleges, ha a csapat a csapat átkerül a második fejlődési szakaszban, a tanár szervez a diákoknak, hogy végre különböző tevékenységek és a megrendeléseket a vagyon az első helyen a pedagógus kell, hogy Niya - tanítani aktivisták folyamatok kezelésére tovarischiіv tevékenységét.
A működési időszaka a kollektív a 2. szakasz tarthat sokáig Ez megint attól függ, hogy számos objektív és szubjektív tényezők
Ezután jön az idő, amikor a kollektív megszerzi a jellemzői a harmadik lépés:
• A tanulók többsége átállt a vagyonkezelő tisztában van a követelményeknek;
• A legtöbb kisebbségi leigázza;
• a személyzet tudatában annak feladatait;
• a tanulók abban a helyzetben, hogy egy új feladat,
• a kormányok képességét, hogy szervezzen egy csapatot, hogy ezeket a feladatokat
Taktikai sorban a tevékenység a fejét a csapat: kezelni a közgyűlés megfelel a demokratikus alapjainak
A fő irány a tanár a csapat a harmadik szakaszban:
• továbbra is vizsgálja a diákok;
• tartalmazza aktivisták felváltva végrehajtott vezetési funkciók;
• Együtt az egész csapat azonosítja ígéretes line-up
Ebben a szakaszban fontos változás irányába követelmények „A harmadik fejlődési szakasza ennek a követelménynek, - írta AS Makarenko - szükség esetén csapat Ez - az eredmény, jutalmazza meg a ideges munkáját az első időszak Oli igényel csapat, amikor a csapat elvesztette egy bizonyos hang és stílus a munka ügyvivő válik matematikailag pontos, szervezett munkát „Noé robot” 1.
A szerkezet a kollektív tevékenység a 3. szakaszban kerül a következő táblázat (38. ábra)
Minden élet kérdéseire csapat ebben a szakaszban tartják a közgyűlésen a tanár-oktató kap egy rendes csapat tagja állapotát a jogot, hogy egy szavazatot ő egy előnye: a tudás azt tapasztalom, hogy a diákok használhatják a tanácsadó plannі.
Visszatérve a feladatokat kellett elvégezni a csoport első fejlődési szakaszban - a szervezet a megfelelő fegyelem, osztály, takarítás, munka az iskola területén, stb a harmadik szakaszban, ezek a problémák megoldódnak, és döntéseit a közgyűlés végezni bizonyos kratkosrochnyhh
problémák a közgyűlés a fej lehet rendelni (headman, művezetők, a csapat vezetője, stb) * Mentor ebben a szakaszban nem játszanak szerepet a felügyelő vezérlő a legkényelmesebb neki ozitsiya - aktívan részt vesz az egyes esetekben, valamint a diákok, megmutatják nekik Primeromad.
Itt egy példa arra, hogy a funkciókat írja le a kollektív tevékenység, áll a harmadik fejlődési szakaszban
Vidéki iskola indítása Előző nap a téli esőzések hirtelen éjjel a hőmérséklet csökkent -10, havazott reggel sorban a diákok 5-11 évfolyam vezető ügyeletes az iskolában (hallgató 10. osztály) iskolai személyzet ismeri mossuk problémák, amelyek felett kell diákok a nap folyamán, és közülük ez: iskola után, hogy töltse jégpálya az iskolaudvaron végrehajtók kijelölt hallgatói 8. osztály az osztály.
• mély ismerete tanárok pszicho-pedagógiai alapjait elmélet és a gyakorlat kialakulásának és fejlődésének személyzet;
• folyamatosságának biztosítása és egységes fellépés a tanárok munkáját a csapat;
• elsajátítását technika létrehozásának ígéretes vonalak;
• a pedagógiailag megfelelő dolgozó aktivisták és kormányzati hatóságok;
• megfelelés a megfelelő hang és stílus a kollektív tevékenység;
• jelenléte hagyományok közösségi élet;