Főbb jellemzői az asszimiláció - studopediya
A lépések elsajátítása lépés
Az SL Rubinstein, a következő lépésben az asszimilációs folyamat különböztethető:
1. „” .pervichnoe megismerése az anyagok, illetve azt a széles értelemben vett,
3. A különleges értékű munkát annak megerősítését, és végül,
4.ovladeniemateria-hulladék - abban az értelemben, hogy képes működtetni azokat a különböző amerikai loviyah alkalmazása a gyakorlatban. "
Felesleges felfogás magában reflexió. Gondolkodó értékű munka „kifejezés felfogás minden oldalról előkészítésükben benne vannak, és felette nadstraivayas”. Megértése - ez a második szakaszban. Ő belép az első, ez az egy új harmadik szakasz - a memorizálás. Emlékezés a tananyag, Rubinstein, nem csak egy állandó osmys Lenie, a beilleszkedés az új szemantikai kommunikáció, hanem újraértelmezte, ez az anyag. A lényeg az, hogy minden alkalommal végre kell hajtanunk-lyatsya nem csak a „repeater”, hanem egy szabadon PLAY denie oktatási anyag. „Kidolgozása, megfogalmazása a gondolatait, egy személy létrehozza; Azonban ő erősen nyomott rá-Vaeth. Ez a rendelkezés SL Rubinstein is etsya alapvető a szervezet az asszimiláció.
Az asszimiláció legfőbb jellemzője az erejét. ami által meghatározott független használatát a megszerzett tudás és kifejlesztett készségek időről időre, a különböző helyzetekben és feltételeit az alkalmazás-Vii. Általában az erejét asszimiláció lényegében attól függ, hogy a rendszer, smysloorganizovannosti érzékelhető th oktatási anyagok, személyes értékét és az emo-közi kapcsolatokat, hogy ez az anyag okozza Uche-nick. Ha a tananyag maga a felfogás, memorizálás egyfajta öröm, elégedettség, akkor ezek a psi hologicheskie előfeltételei hatékonyságának mastering. Jobb USA-vaivaetsya mi szerepel a tevékenységek és célja Execu-képződés a jövőben gyakorlatban.
Egy fontos jellemzője az asszimiláció - a kezelése. Yn szisztematikus módon asszimiláció hajthatjuk végre kialakítási útvonal fokozatos mentális cselekvések; megvalósulhat a „klasszikus” (hagyományos) segítségével, vagy a programozott oktatás, stb problémás Fontos, hogy a usvoe-vetették alá az ellenőrzés, és ez nagyon jellemző minden témában.
Minden kutató (PP Blonsky, Vigotszkij, SL Roux-binshteyn, Leontiev, VV Davydov, et al.) Megjegyzendő Psi hologicheskie sajátos jellege asszimiláció különböző WHO-gain szemben időszakokban az iskolában, mind az alapok felhasználása (mediáció), és az arány a reproduktív és produktív tevékenység, „a korai iskolai évek, a megfigyelések szerint általában nagyobb mértékben támaszkodnak a hallgatói tankönyv-CIÓ anyag. Játszani, akkor hajlamos arra, hogy állandóan az eredeti szerkezet, nagyon nehéz adni rekonstru-áció, a rekombináció. Az idősebb diák erre már minden lehetőséget, ha nem hajtják végre a Xia, a hibás erre esik kizárólag a nyilatkozatot képzett-CIÓ ". Asszimiláció mechanizmus át, a belső mechanizmus, amely - szintézis (Rubin SL-matt, EN Kabanov-Moller, Zavalishina DN). A tartott kormányzati vizsgálatok kimutatták, hogy a tanulási folyamat alapja a pro-általánosítás három sorban: az általánosítás elvének pro-gramm, és hatásmechanizmusát. Ebben az esetben, ha az általánosítás a vett-Tzipa akció van tisztában az alapvető szabályok a tanuló, a-törvényszerűségek, a fő cselekvési stratégia, szintézise ACT-soba látnia a módját annak végrehajtását. A program egy műveletsor. A képzési tevékenységek, nyomon képpen kell gyakorolni mindhárom komponens általánosítása.
Asszimiláció is könnyen jellemezhető (áthelyezés) aktualizálása az ismeretek és azok teljességét és szisztémás. Fontos ha asszimiláció jellemző az a tény, hogy az index az SLE-INH akció, amelynek természetét bizonyítja megértéséhez. Más szóval, a tevékenység jellege mutatja minden jellemzőjével asszimiláció. Ezért ez utóbbi nem lehet tetőfedés, hogy a közvetlen, hanem közvetítik lépéseket.