Osticheskaya és funkcionális iskola
hogy készül a feministák sok országban a nyugati világ - Alisa Salamon Németországban
Maria Gaheri Franciaországban, Elizabeth Fry Angliában, Jane Adams az Egyesült Államokban.
De a legnagyobb sikert a területén az elméleti kutatás célja, M. Richmond.
Ő olyan módszert fejlesztett ki az egyéni munkát a rászorulók. 14
ny munka „baráti látogatást tett a szegény: útmutató dolgozók számára jótékony szerves
TIONS. " Súgó és támogatás kigondolni, mint egy barát intézkedés tárgyának aránya
negatív a szegénységben élők és a nyomor. Ez a könyv 1899-ben jelenik lett,
ókorban (eseti munka), arra a következtetésre jutott az orvosi modell, sok éven át volt az egyik legfontosabb.
Alkalmazkodás az egyéni munka a gyakorlatban az orvosi diagnózis és kezelési módszereket,
ki, mint a „diagnózis”, „kezelés”, „ügyfél”, de az új szemantikai jelentését.
esetében az értékelés, a diagnózis és a választott módszer alapján ezt a diagnózist.
A becslések alapján kell a tudomány, szemben a morális kritériumok enc-
Hívjon jótékonysági. „A tanulmány, diagnózis, kezelés” - ez a mintát, módszertani
ka együttműködik az ügyféllel.
házban. A szakirodalomban gyakran nevezik közvetlen és közvetett módszerekkel.
„Jogalkotási kezelés” közvetlen interakció - „elme az eszembe.”
Ez a kifejezés a kutatók megértsék a bonyolult folyamat kölcsönhatásokat, amelyek szerepelnek
chayut: a bizalmi viszonyt, pozitív érzéseket, amelyek WHO
kormányzati problémák. A domináns technika itt kell lennie egy javaslat, a meggyőzés, megbeszélések
„Nem direktíva hatása” indirekt kezelési módszert korlátozódott, amit a folyamat
segítség középpontjában a kliens környezetének, hogy megváltoztatja a környezetet.
etsya M. Richmond indulás morális ráhatás és etikai alternatívák és a tervezett
specifikus szekvencia lépések, az eljárás tárgyát bizonyos logika.
Ezt követően ezt az eljárást készül a módszer egyéni munka, ami lett osnovopola-
Az alapelvek egyéni megközelítés által kifejlesztett M. Richmond, azt javasolta, hogy
dolgozó csoportok és közösségek.
M Richmond elméleti fejlemények voltak nagy jelentőségű nemcsak a gyakorlatban,
nosticheskaya és funkcionális. 15
Diagnosztikai School (irány) összefüggésbe hozták a Smith College-ban New Yorkban,
ilyen szakemberek igen nagy volt, mert sok ügyfél - Veteránok, akik tapasztaltak
Tyva különféle pszichológiai problémák.
Ennek elméleti alapja a tanulás megtette a modell Mary Richmond. De ő volt
Úgy értelmezték nem úgy kezelik a Richmond, mert nem volt egy ügyfél, obespokoen-
ügyfél tuatsiya kiszorul. Hangsúlyt kapott az ügyfél a betegség diagnózisát.
ki ebben az irányban kell összpontosítania múltbeli tapasztalatok az ügyfél, az ő gyermekei
tapasztalatok, képességek, személyiség értékelést. Volt idő, amikor volt egy elmélete a pszicho-
Freud, elemzés és képviselői az iskola, mint a másik irányba
Maemo, mint a változás az ő személyisége alkalmazkodni a környezethez.
Funkcionális iskola. Ez a tendencia kezdett kialakulni a 30-es években. Pennsylvaniában.
pszichoterápia képviselői ennek iskola épületében egy folyamat, hogyan ez a folyamat
támogatás, de nem olyan, hogy a kezelési folyamat, hanem egy szolgáltatás keretében
A nézetek az iskola a funkcionális elemzés is hatással van, de később. a Cha
stnosti érzékelték ötleteket O. helyezett, osztrák pszichoanalitikus, aki azt írta, hogy
Az ügyfél meg akarja változtatni a helyzetet, és ő képes vigyázni. A elmélete John.
Dewey kölcsönzött a „önrendelkezés”, vagyis az ügyfél azon jogát, hogy maguk döntsék el.
Ezért a funkcionális iskola kevesebb figyelmet fordítanak a korai gyermekkori élmények
és a diagnózis. Számukra ez egyre fontosabbá vált, hogy elindítsa a folyamatot az ügyfél változásokat. Ebben a keretben
kah ebben az iskolában már javasolt módszer szervezni támogatás: annak bemutatása és vétel.
Funkcionális iskola elvén alapul az „itt és most”, amikor a folyamat
érzések és érzelmi tapasztalatokat. Ezért a fő feladat volt látható, hogy segítsen
navlivayutsya partnerség. Mindketten egyformán felelősek a változás
helyzetet. Fő, hogyan kell írni a funkcionális iskola teoretikus George. Taft, és -fejlesztés
módszerek és technikák segítséget az ügyfélnek.
Így van, mintha az átmenet a modern természetismeretük sotsi-
és az ügyfél. Funkcionális iskola is megállapította, hogy befolyásolja az emberi fejlődés és
környezet is szerepet játszanak, a gazdasági és kulturális tényezők. Ugyanakkor az egyén
személyes felelősséget az önmegvalósításra. Meg kell találni az egyensúlyt az egyénileg
ügyi fejlesztés és az a tény, hogy ő is tagja egy adott társadalom vagy
csoport. A kölcsönhatás a környezet az egyén létrehoz egy bizonyos viselkedésminta,
amelyek általában megmaradnak az élet. A tanulmány ezen modellek megértéséhez szükséges
munkát kell biztosítania a mozgalom az irányt, ahol az ügyfél meg akarja változtatni.
A 30-40s teoretikusok diagnosztikai és funkcionális iskolákban továbbra is a fejlődő
Vat eljárás egyéni munka, megbeszéléseket a prioritások és módszerek támogatása is