Fejlesztése szóbeli és írásbeli beszédében a tanulságokat az irodalom és az orosz nyelv
Fejlesztése szóbeli és írásbeli beszédében a tanulságokat az irodalom és az orosz nyelv
A probléma a helyes és gazdag beszéd gyermekeknél nagyobb a társadalmi jelentősége, mert a beszélt és írott nyelv erős indikátora a szellemi kultúrájának személyiség. Formation hazánkban a civil társadalom, elmélyítése a folyamatok humanizálása kultúra és oktatás, amely megkezdte a megújulás a spiritualitás, a visszatérés a gyökerekhez és hagyományok a nemzeti kultúra, a szabadság a dogmatikus és egyoldalú értékelést jelenségek művészeti változtatni a stílusát az emberek közötti kommunikációt, átalakítva azt az irányt bővítése tárgyak, teljesebb használja beszéd gazdagsága figyelmet a tárgyalópartnere az egyén.
A koncepció a fejlesztési beszéd jár a filozófiai és pszichológiai, valamint a tudományos és módszertani értéket. Ez egy folyamatosan áramlanak a személy beszédét, mastering a folyamat az élet és mechanizmusok szoros kapcsolatban áll a lelki képzés a személy, gazdagítva belső világa.
Fejlesztése szóbeli és írásbeli nyelvi iskola - az egyik legfontosabb területek a tanítási módszer az irodalmi olvasás. Nagy fejlődéséhez járul hozzá a probléma tett VV Galambok, MA Rybnikov, NV Bells, a modern tudósok MR Lviv, TA Ladyzenskaja et al.
Irodalmi olvasás, mint egy tárgy, megtanulják a művészet szó, ami különleges feltételeket mastering a diákok technikák kreatív munka, a kutatás, munkát kereső társított képes önállóan összetett problémák megoldására a kritikus és értékelő munka anyagi tanult művészeti alkotások készítése, előadások és írásbeli munkák a különböző műfajok. Ebben a fajta pedagógiai munka fejlesztése kreatív képességek, a diákok megértsék a gyakorlati orientáció a munka, valamint értékeli saját képességeit, ami növeli az érdeklődést a végeredményt. Így a szemlélet, hogy a szellemi munka.
A fő cél az irodalmi olvasás órákat -, hogy segítsen a gyermek olvasó lesz: hogy a figyelmet, hogy a gazdag világ a hazai és külföldi gyermekek irodalmi, mint egy művészeti művészi kifejezés; gazdagítja az olvasó élményét.
Feladatok irodalmi olvasás órák: fejleszteni a képességét, hogy „lássa” a szó a szövegben, nézni az értékét, hogy megértsük, miért a szó ki van választva író (költő), ez jellemzi a hős, hogy különbséget hordozható, figuratív jelentéssel bír, a tanulás használja a saját beszédét apt szavak és kifejezések , tanítani megértése a szöveget, hogy dolgozzon kifejező készség az olvasás, a beszéd, a kultúra és a kreativitás.
Széles körben részt vesz a gyakorlati tevékenységek a diákok (aláhúzás, jelölés, átrendeződés a szöveget), reprezentációs tevékenységek (festés, applied, festés), a játék mód (dolgozó keresztrejtvény, didaktikus irodalmi játékok), és az írás (hozzáfűzve, plágium, esszék), valamint a különböző típusú szájon át beszéd (összeállítása kimutatások leírások, összehasonlító jellemzőit, retellings, a könyv véleménye, jelölések).
Rech- kommunikációs forma (közlemény) az emberek a nyelven keresztül.
Verbális kommunikáció szervez közös tevékenységek az emberek, elősegíti a tudás minden más, lényeges tényező a kialakulását és fejlődését interperszonális kapcsolatok. Ez összhangban kiadott szabályok a nyelvet.
A gyermek megtanulja a nyelvet, a folyamat kommunikál a felnőttek és a tanulás, hogy használja őket a beszédben. Mi, mint a kifejezésére gondolatok, az lesz a fő mechanizmusa az emberi gondolkodás eszközeként mentális műveleteket.
Ez szorosan összefügg más mentális folyamatok: észlelés, memorizálás, reprodukció. Az alapvető szerepe a beszéd a képzelet, a tudás az érzelmeiket, szabályozzák viselkedésüket. Attól függően, hogy milyen típusú beszéd aktivitás osztja meg a külső és belső, a szóbeli és írásbeli. Külső, vagy szóbeli kommunikáció elsősorban szolgálja a kommunikáció céljára, belső beszéd - Kimondhatatlan, hogy fontos szerepet játszik ebben a folyamatban a tudat, az öntudat, gondolkodás.
Külső, vagy szóbeli kommunikáció lehet dialogikus és monológ. A dialogikus vagy társalgási beszédet általában nem teljesen óta kihelyezett ez szituációs, méghozzá nem fejezik ki, és megértette a kontextusban, egyértelmű, hogy beszéljen. Általában akaratlan válik önkényes, ha a beszélgetés, eszmecsere tervezett előre. Monológ beszéd - mondja egy személy hosszú ideig, ne szakítsa meg a megadott információk (például a beszéd tanár, hangszóró). Általában igényel előkezelés; úgy tervezték, egy bizonyos közönség. Szerkezetében közelíti meg a monológ írva. Vannak speciális terveket, amelyek egyediek beszéd (ismétlés, átfogalmazod külön nyilatkozatot, kérdéseket intézett a közönség). Az egyik tulajdonságait mindkét fajta beszéd - simasága.
Képzés a különböző típusú és műfajú monológ nyilatkozatok irodalmi témák
Javítása beszéd tanulók aktivitását igényli a tanárok támogatása sokféle típusú és műfajú nyilatkozatok irodalmi témákat, amelyek a képzési feltételeket teremt a sokoldalú hang és esztétikai fejlődését az egyes diák. Ő a választott műfajok alapján a következő osztályozás monológ kijelentéseket irodalmi téma.
I. Reprodukciós megnyilatkozás (parafrázisokkal)
A fő fejlesztési irányok a beszéd tanulók
1). A munka megértése a szöveget.
2). Retellings irodalmi szöveget.
A fejlesztés az írott nyelv iskola:
1). Diary egy olvasó.
2). Felülvizsgálata a könyvet, és dolgozni rajta.
Hogyan tanítsuk megértése a szöveget
Útvonal a tanítás megértése a szöveget:
1) Hogyan tanítsuk a figyelmet, hogy a szó.
2) hogyan kell tartani a párbeszédet a szöveget.
3) Hogyan segít felfedezni a szöveg értelmét.
4) Hogyan lehet fejleszteni az olvasó fantáziájára.
Mastering technikák gyenge megértése a szöveget lehetővé teszi a diákok úgy érzik, hogy „hatalom” a tudás ( „Nem tudom!”), És az erős egyengeti az utat az új magasságokba.
De a legértékesebb dolog, persze, a fény a teremtés, ami megjelenik a szemében a tanárok és a gyermekek az osztályteremben mért, és a munkával való elégedettség, ami, ha tudja, és érti meg.
Retellings a szakterületen szöveg
Retellings a legfontosabb technikákat használnak a fejlődés a beszéd tanulók elemi fokozatok. Retellings lehet a következő típusok:
3. Szelektív parafrázis alapul a kiválasztás és átadása tartalmának egyes darabjai a szöveg, egyesül egy témát. Ez létrehoz egy teljes történet.
4. Paraphrase változtatni az arcát a narrátor kínál bemutatása tartalom nevében egy hős a harmadik személy. Ez megköveteli egy mély megértése a természet a hős, az ő művészi média kép, a legtöbb előkészítő munkát.
Hozzászólások a fajta verbális monológja tanulók tanulsága irodalmi olvasás. A munka a készségek fejlesztését, hogy készítsen ilyen nyilatkozatok fokozza a gyakorlati orientáció a tanítás gyermekek irodalmi, élesíti a diákok intellektuális beszéd tehetség, a kreativitás, a felkészülés az aktív részvételt a kommunikációs tevékenység. Üzenetek, hogy a tanulók dolgozzon ki egy mély irodalom mint a művészet, a szó, hogy dolgozzon ki a szóbeli és az írott nyelv a kapcsolatot.
Követelmények a beszéd fiatalabb iskolás gyermekek
Elemzés M.R.Lvova működik N.N.Svetlovskoy, T.A.Ladyzhenskoy, T.G.Ramzaevoy et al. Hagyjuk részletes tanulmány és megfogalmazni az alapvető követelményeket a beszéd tanulók elemi fokozatok. Ezek kritériumokat hallgató szóbeli és írásbeli nyilatkozatok:
Kifejező beszéd, a minősége a becsült hatás a hallgatót nyelv fényerő és a hitelesség.
beszéd helyes. Ez a minőség biztosított párosított irodalmi norma (nyelvtan orfoehpicheskih - beszéd).
A pontosság beszédet. Ez a követelmény előírja, hogy a képesség, nem csak beszélni, hanem kiválaszt egy objektumot az optimális nyelven azt jelenti - ilyen szavakat, mondatokat, frazeológiai egység, amely a legpontosabban közvetíti a gondolatait és érzéseit a diák.
A logika a beszédet. Meg kell lennie, jól felépített, kapcsolt részei. Logikus, hogy vállalja a megállapítások érvényességét, a képesség, hogy kezdeményezzen és töltse ki a nyilatkozatot.
Értelmetlenségét beszédet. Ez a minőségi attól függ, hogy a tanuló tudja, hogy mit beszél. Ha a nyilatkozat épül a tudás, a szabályok a beszéd etikett, tények, megfigyelések, amikor gondosan mérlegelni, akkor értelmes, és általában hatékonyabban (tisztán hallotta, megértette és elfogadta).
referencia formában (hozzávetőleges) napló:
A könyv olvasása közben.
A fő karakter a munkát.
A benyomások okozta a könyvet.
A sorok, amelyek különösen tetszett.
Review - a válasz, visszhangja véleményt. Az iskola szerint a felülvizsgálat, hogy megértsék a különleges fajta munkát, ahol diák beszél a reakciója egy bizonyos irodalmi mű. A visszahívás értékelik szubjektív vélemény az olvasó, kéri a személyes véleménye a szöveget. Beszél benyomást a könyv, az olvasó, egyébként, beszél magáról. Kiegészíti a könyvében emlékek, megérzések, ötletek.
Kommunikáció a felfogása a belső világ az ember teszi az olvasó felülvizsgálat pótolhatatlan értékokmány a tanárok számára. A megjegyzés látott emberek abban a pillanatban egy boldog randevú art. Azt mutatja, hogy az egyén a belső világ az olvasó, amely nélkül lehetetlen a személyes kapcsolat vele a szakirodalom alapján.
Elemzés a gyermekek olvasó értékelés lehetővé teszi, hogy a felosztás külön fajták:
Vélemény-darab. az olvasó figyelmét a könyv középpontjában egy adott részlet, hogy lényeges és valami kiderül, hogy neki az életben. Erről a írta a választ. Vélemény-egyesület. Ennek alapján a könyv, ami megütötte a képzelet az olvasó elkezd létrehozni magának, hogy kiegészítse a szöveget a saját képeket vagy teljes helyzetekben.
. Az értékelést-emlékezés: „Mikor 6 éves volt, a húgom 5, 10 letmama testvér először bevezetett minket a csodálatos mese Hans Christian Andersen” A Hókirálynő „A lakás hosszú téli estéken vált szerény szoba virág az ablakon, - a Hókirálynő, anyám - nagyanyám, apám - Ole, testvér - a Gerd a sógora Kai anyja ül velünk körülötte, felhúzott meleg takaró és egy lágy hang olvasni .a én figyeltem anyámat és megfeledkeztem róla .. a világon!”. Tehát érdekes volt számomra! Azóta én beleszerettem teljes szívemből a csodálatos mese dán író - mesemondó, Hans Christian Andersen.
Hogyan írjunk egy ismertetőt a könyv
Néhány pont a terv általános iskolások lehet hagyni (a tanár belátása szerint).
Mi az „elvont”, ahogy az írást?
Kivonat általában két részből áll. Az első részben megfogalmazzuk a fő témája a könyv, a cikk; a második részben listák (úgynevezett) az alapvető rendelkezések.
Képzés az önálló írás kommentárok kezdeni inscribing hiányzó szavakat, mondatokat és kifejezéseket az absztrakt minta. A diákok kapnak egy papírt, ahol az adott absztrakt hézagokkal, és egymástól függetlenül bekerülnek a hiányzó szavakat. Itt egy példa kommentár halad a történet M.Aimbetova „A nap a tenyér”:
A történet „_________” írta kazah író __________. A _______ M. Aimbetova leírja __________________________. Író ___________________ ________ műsorok és ______________.
Az alábbiakban az összefoglaló a tanulók tenni kíván, egy rajz, illusztráció a termék.
Politova NI Fejlesztése beszéd tanulók kezdeti osztályok orosz órák / járható uchitelya.- M. Oktatási 1984.
Ravenna YI, Ivchenkov PF, Bogdanova GA, Nicholas S. „Fejleszteni az ajándék beszéd” / School kiadás 1989