Módszerek önálló tanulásra
2.1.Opisanie alkalmazott módszerek
Módszerei AI Lipkin „három értékelés”
Hogy tanulmányozza az önálló lehet használni a technikát AI Lipkin „három értékelés”.
A tanulók arra ösztönzik, hogy végezzen olyan tanulási feladat írásban. A pszichológus és a tanár ad a diákoknak a három értékelési: megfelelő, túltöltés, szükségesnél kevesebb. Mielőtt a forgalmazása notebook tanítványok azt mondják: „Három tanár különböző iskolákban ellenőrizze a munkát. Mindegyik kialakított véleményét az állást, és így tegye a különböző becslések. Kör az egyik, amellyel egyetért. " Aztán, az egyéni beszélgetés a diákok kiderült a választ a következő kérdésekre:
1. Hogyan tartod magad egy tanítvány: mérsékelt, gyenge vagy erős?
2. A munka megérdemli értékelés „3”, és a tanár tegye meg az „5”. Obradueshsya akkor ez vagy az ideges vagy?
3. Milyen értékelési Ön elégedett azzal, amit szomorú?
iskolások önálló szint alapján határozzuk meg a kapott adatok a következő paraméterekre:
- megállapodás vagy egyet nem értés megfelelő önértékelés tanárok;
-karakter self argumentum:
a) az érv rámutatva, hogy a minőség az elvégzett munkát,
b) minden más érv;
- stabilitását, illetve instabilitását önbecsülés, amely megítélése szerint a mértéke véletlen ki magát, és jelölje meg a válaszokat a kérdésekre. [4]
Test "Szavazz Yourself"
A tanulmány a gyermekek 7-10 év önálló hajthatjuk végre egy teszt „hogy értékelje magát.”
A tanulók ösztönzik a pozitív és negatív tulajdonságokat és a skála - a vonal tetején elhelyezett pozitív érték, és az alsó - negatív.
Szavak alkotják az egyes személyiségjegyek: pontosság, gondatlanság, fogékonyság, büszkeség, durva, vidámság, a szorgalom, a szerénység, a harag, az őszinteség, a finomítás, a levertség, hiszékenység, a lassúság, dreaminess, kitartás, szelídség, enyhíti a szorongást, a határozatlanság, hiányzik a korlátozás, báj , harag, gondoskodás, az együttérzés, a pedantéria, a mobilitás, a hetvenkedő, az óvatosság, meghatározása, az önzetlenség, az alázat, az együttérzés, a szerénység, türelem, t usost, odaadás, kitartás, rugalmasság, hideg, lelkesedéssel.
A korai vizsgálatok figyelni a gyermekek csak a listán a minőség, az általuk választott 5-6 legvonzóbb és vonzó. Miután ezek a tulajdonságok kerülnek kiválasztásra (írásbeli vagy a listában kiemelt), a tanítványok hez, hogy értékelje magát, és azokat az elveket minőségi szálláshely a skálán. [4]
önálló tanulás módszeréről szóló Dembo-Rubinstein
Ez a módszer alapja a közvetlen becslés (méretezés) diákok számos személyes jellemzők, mint az egészség, képesség, karakter, és így tovább. D. megkérdezett kínálnak függőleges vonalak megjegyezni bizonyos jelei a szintet, hogy e tulajdonságok (index önbecsülés), és a szint követelések, azaz a. e. fejlettségi szintje az azonos tulajdonságokkal amely kielégíti őket. Minden alany kérték technikák forma azzal jellemezve, használati és hivatkozás [4].
Az eredmények vezettek a második
A diagnózis a legfontosabb tulajdonságai önbecsülés (az alkalmasságot, a differenciálás, a fenntarthatóság, önellátás) használata ajánlott a technikát: a módosított technika Dembo-Rubinstein „Magic Mountain” (Ezt a technikát alapul közvetlen becslését a gyerekek számos személyes jellemzők, mint az egészség, tehetség, karakter et al.)
módszer a „három értékelési” (kifejlesztett technika A.I.Lipkinoy, és annak végrehajtása a gyermekek általános iskolás korú felkérik, hogy végezzen olyan tanulási tevékenység kísérletező értékeli a munkáját a gyermek három becslések írásban: megfelelő, túlárazott és alulértékelt.); Eljárás önálló tanulás (ez személyes oprosnikpozvolyaet meghatározzák a megfelelőségét a gyermek önbecsülését 9-17 év).
Az ilyen technikák alkalmazásával lehetővé teszi, hogy a következtetést a megfelelőségét a differenciálás, az autonómia, önfenntartásához a gyermek és a szintje a követelések.
A pszichológia, az alapító a tanulmány az emberi önbecsülés kérdések tekinthető William James, az ő megértése önbecsülés egy érzelmi összetevője. Jelenleg három megközelítést, ami az önbecsülés és hogyan képviseli a tudat az egyes: önbecsülés része a „I”, azaz mint „érzelmi és érték” hozzáállás felé; önbecsülés értendő, kognitív séma, amely összefoglalja a korábbi tapasztalatok, az egyéni és szervező, strukturálása új információt maga a téma; önbecsülés - jelenléte a kritikus helyzetben az egyén ahhoz képest, amit ő, ő értékelése szempontjából bizonyos értékrendet.
Az önértékelés - a dinamikus bonyolult személyes kialakulását, az egyik paraméter mentális aktivitás. Ő végzi elsősorban szabályozási funkció.
Mivel ez szorosan kapcsolódik az egyéni formáció, mint a szint kérelmek is, úgy, mint egy stabil kereslet bizonyos pozitív értékelést. Néhány meglehetősen elégedettek voltak, amikor azt mondják, hogy a munka nem rosszabb, mint a többiek. Mások azt állítják, hogy a normálisnál értékelést. Megint mások azt szeretnék, hogy a legjobb.
Az egyén kiértékeli magát két módja van: az összehasonlításával szintje a követelések azzal a céllal, tevékenységük eredményeiről; hasonlítod magad másokkal.
Ő a korai iskolai évek keletkezik elsősorban hatása alatt tanár értékelések. Különösen fontos a gyerekek adják az értelmi képességek és hogyan értékelik a többiek. Gyermekek fontos, hogy pozitív jellemzője már széles körben elismert.
Különböző módszerek vannak önazonosság tanulmányokat. Ezek közé tartozik a módszerek AI Lipkin „három értékelés”. Ebben a technikában, szintjének meghatározása önbizalom, stabilitását, illetve instabilitását az önálló self argumentum.
Azt is vizsgálja az önértékelés a teszt „Szavazz Yourself”, amely meghatározza a megfelelő, nem megfelelő és nem megfelelő felfújt alacsony önértékelés teszt.
Megvizsgálva az önbecsülés módszerével Dembo-Rubinstein is lehetséges, hogy meghatározzuk a magassága a önértékelés: magas, alacsony, közepes. Ez a módszer alapja a közvetlen becslés (méretezés) diákok számos személyes jellemzők, mint az egészség, képesség, karakter, és így tovább. D.
1. Amonashvili Sh Oktatási és nevelési funkcióit értékelések és az iskolai oktatás. M. Pedagógia, 1984. - 296 p.
2. Bodaleva AA A világ podrostka- M. 1980.
3. LV Borozdina Tanulmány szintű igények. M. 1986.
4. Borozdina LV Zaluchenova EA Az arány az önbecsülés és szintje követelések paramétereit gyorsaság és megfelelőségét // Új kutatások a pszichológia és az életkor fiziológia. Számú (1) 1989.
6. James W. személyiség. - M. 1982.
8. Karpenko LA Petrovsky AV Rövid pszichológiai szótárban. - M. 1981.
9. Kon IS Pszichológiai serdülőkorban. - M. Oktatási, 1989.- 175S.
10. Con I.S.Otkrytie "I". - M. 1987s.112
11. A. Lipkin diák önbecsülését. M., 1976. - 167 p.
12. Markov AK tanulási motiváció és elültették diákjai. - M „1983.
13. K. Marx és F. Engels. - 2.E ed. -T. 23.- C. 62.
17. Skorohodova OI Hogyan érzékelik, elképzelni és megérteni a körülöttünk lévő világot. - M „1972.
19. Chesnokov I. A tudatosság problémáját a pszichológiában. M. 1977.- 144s.