A nyelv szerepe a fejlesztés az emberi személyiség
Anyanyelv egyedülálló szerepet tölt be a fejlesztés az emberi személyiség. Nyelv és beszéd hagyományosan a pszichológia, a filozófia és a pedagógia egy csomópontot, amely konvergál a különböző vonalak értelmi fejlődés: gondolkodás, a képzelet, a memória, az érzelmek. Mivel a legfontosabb eszköze az emberi kommunikáció, a tudás a valóság, a nyelv szolgál fő csatorna megindítását az emberi értékek, szellemi kultúra, valamint a szükséges feltétele az oktatás és képzés. Fejlesztési orális monologikus beszéd óvodai gyermekkorban megalapozza az iskolai siker.
Óvodáskortól - időtartamra aktív asszimiláció a gyermek beszélt nyelv, a kialakulását és fejlődését a beszéd felek: a fonetikus, lexikális, grammatikai. Teljes birtokában anyanyelvüket az óvodáskorú kislány előfeltétele a problémák megoldására, a szellemi, esztétikai és erkölcsi nevelés a gyermekek az érzékeny időszakban a fejlődés. Minél hamarabb kezdi tanítani az anyanyelv, a gyermek lesz szabadabb használni a jövőben. Ezt az álláspontot támasztja alá tanulmányok területén a beszéd fejlesztése óvodai pszichológusok, tanárok, nyelvészek (Vigotszkij, Leontiev, SL Rubinstein, El'konin, Zaporozhets, AA . Leontiev, L. Szczerba, Peshkovski AA, AN Gvozdev, VV Vinogradov, Ushinsky, EI Tiheeva, EA Florina, FA Sokhin ).
Nyelvfejlődési kell tekinteni nemcsak a nyelvi téren - mint elsajátítását gyermek nyelvi készségek - fonetikai, lexikai, grammatikai, hanem elsajátítását kommunikatív képességek - a formáció gyermekek kommunikálni egymással és a felnőttek. Ez azért fontos, nem csak a kialakulását beszéd, hanem a kommunikációs kultúra.
Így a nyelvi képesség szükségszerűen magában foglalhatja a „egyfajta nyelv.” Ez lép hatályba, amikor a gyereknek, hogy összekapcsolják a nyelvi egységek a nyilatkozatot.
A kombináció a nyelvi egységek a kijelentés egy kreatív folyamat, minden értelemben.
Először is, a helyzet a beszéd kommunikációs folyamatosan változik. Ez okozza, hogy a gyermek új kifejezéseket használt beszédében nem felelt meg a tapasztalat, és összekapcsolják őket új kombinációkkal.
Másodszor, a változás a helyzetet és új kombinációkat nyilatkozatok szülni egy gyereket az új ötletek, és ez ad okot, hogy egy új kifejezést a nyelven keresztül. Ez volt az a pillanat, amikor egy gyerek talál egy új hang megoldás egy adott helyzetben, van egy fejlesztési nyelvi képességet.
Az összes rendelkezésre álló gyermek beszéd készség, és a nyelvi képesség, amely lehetővé teszi számára, hogy megértsék és építeni az új kimutatások szerint a beszéd helyzetet, és a szabályok szerint az elfogadott rendszer ezen a nyelven kifejezni gondolatait.
De nagyon kevés gyermek spontán eléri kellően magas szinten a fejlesztés a beszéd, ezért szükséges, hogy végezzen egy speciális képzési megszerzését célzó nyelvet.
1. téma aktuális kérdései az anyanyelvi oktatást
2. A probléma a tanulás anyanyelvi óvodások
A „tanítás az anyanyelv” gyakran idézi tiltakozás mind az iskola és óvodai pedagógusok, akik általában értenek ez a tanítás csak elmélet nyelvi képzés. Számos tanulmány és kézikönyvek fejlesztése beszéd, még mindig van egy teljesen elfogadhatatlan helyzet, hogy az óvodáskorú gyermek anyanyelvén tanult csak az alapján az utánzás, ösztönösen is ösztönösen. Így olvassuk a tankönyv pedagógusképzés diákok: „Ez fejleszti a folyamat utánzata. A pszichológusok szerint, utánzata egy személy - ez egy feltétlen reflex, ösztön, azaz a veleszületett képességek, amelyek nem tanulnak, és amelyek születnek, ugyanaz, mint a képesség, hogy lélegezni, szopni, nyelni, stb „(1984, 6. o.). Child „öntudatlanul fogadja el a beszédet hallja ajkáról mások” (p 7). ”. ez asszimilálódott intuitív (tudattalan). „(P. 30).
Azonban, még ha élesen osztja a nyelvtanulás és a nyelvi fejlődés, az előzetesen korú gyermekek nemcsak lehetséges, de szükséges is beszélni, mint a fejlődés a beszéd, és a tanulás az anyanyelv, a nyelvi fejlődés annak szükségességét, hogy a formáció gyermekek elemi figyelmet néhány nyelvi jelenségek beszédet. Ezt a nézetet támasztja munkáiban orosz pszichológus és nyelvész Felix Alekseevicha Sokhin.
FA Sokhin véljük, hogy a kutatási irányt, a pszichológia a gyermek beszéd és a módszer függ, hogy értik a fő pszichológiai mastery mechanizmus nyelv: Az, hogy egy gyermek fejlődik csak utánzása felnőtt beszéd vagy itt jelentős szerepet játszanak „nepodrazhatelnye elemek” - általánosítása a nyelv és a beszéd jelenségek és tudatosság? Nem tagadva befolyása példaképek, mint aktív tényező beszédfejlődés, FA Sokhin ragaszkodott ahhoz, hogy nem tekinthető a lényege a pszichológiai mechanizmus a beszéd fejlődését. Művek FA Sokhin meggyőzően mutatják, hogy az alapja a fejlesztés a beszéd egy aktív, kreatív folyamat a nyelvtanulás kialakulása beszéd aktivitást.
Az eredmények több éves kutatás által végzett vele, és tagjai a laboratóriumi fejlesztés óvodások Intézet óvodai nevelés Pedagógiai Tudományos, a Szovjetunió, azt mutatta, hogy még nem gyógypedagógiai gyerekek, kezdve óvodáskortól, nagy érdeklődést mutattak a nyelv a valóság „kísérletezik” ezekkel a szavakkal, hozzon létre egy új szó, összpontosítva mind a szemantikai és nyelvtani oldalán nyelvet. Ez szükséges feltétele a nyelvi fejlődését - fokozatos figyelmet a nyelvi jelenségek. És csak egy ilyen fejlesztés vezet igaz mesteri a nyelvi gazdagság.
Összegezve a kilátást nyelvészek és pszichológusok, FA Sokhin szükségességét kialakulását a figyelmet a jelenség a nyelvi valóság, és hangsúlyozta az összefüggés e megértéséhez a gyermekek fejlődését beszéde funkciók kialakulását beszéd készségek és a fejlesztés a nyelvi készségek általában.
Ez az ötlet vált központi a tanulmány minden oldalról óvodai beszédet. Hangsúlyozva, hogy nem verbális kommunikáció nem lehet teljes a gyermek fejlődését, Sokhin írta: „Mastering a gyerekek anyanyelvükön kialakítását foglalja magában gyakorlati nyelvi készségek, a kommunikáció javítása formáit és funkcióit nyelvi valóság (a gyakorlati nyelvtanulási eszközök), valamint az épület a figyelmet a nyelvi valóság, amely Ezt nevezik a nyelvi fejlesztés a gyermek „(1978, 50. o.). Annak szükségességét, nyelvi fejlődését a gyermek már bizonyított számos elvégzett ebben az irányban.
Figyelembe véve a pszichológiai és pedagógiai jellemzőit nyelv elsajátításának speciálisan szervezett szekvenciális tanulás anyanyelvi rendszer a következőket tartalmazza:
- kiválasztása a beszéd tartalom érhető el az óvodáskorú gyermek és módszertani támogatás;
- kiszemelésével a kiemelt vonalak fejlesztése beszéd (a szótárban - a munka a szemantikai szempontból a beszéd, nyelvtan - a kialakulását nyelvi általánosítások a monologikus beszéd - a fejlesztési elképzelések a szerkezet az egységes kifejezése különböző típusú);
- szerkezetfinomító kapcsolatok különböző szakaszok hang működését, és a változás a szerkezet minden szakaszában;
- folytonosság a beszéd tartalmát és módszereit munka óvodáskorú gyermekek és tanulók általános iskola;
- azonosítása egyedi jellemzői a nyelvtanulás különböző tanulási környezetek;
- a kapcsolat a beszéd és a művészi tevékenységet a kreativitás fejlesztését óvodás.
A elsajátítását az anyanyelv - szár kialakulását óvodás személyiség. A teljes elsajátítását az anyanyelv fejlesztése a nyelvi készségek tekintik, mint a mag teljes kialakulása személy az óvodai gyermek, mely remek lehetőséget biztosít megoldani sok problémát a szellemi, esztétikai és erkölcsi nevelés a gyermekek.
1. téma aktuális kérdései az anyanyelvi oktatást
3. A kapcsolat a beszéd és értelmi fejlődés
1. téma aktuális kérdései az anyanyelvi oktatást
4. A kapcsolat a nyelvi és esztétikai fejlődés
A formáció a koherens beszéd egyértelműen jár, és a kapcsolat a beszéd és az esztétikai szempontokat is. Koherens kifejezést mutatja, hogy a gyermek birtokolja a vagyon az anyanyelv, a nyelvtan, és ugyanakkor tükrözi a szint a szellemi, esztétikai, érzelmi fejlődését a gyermek.
Fejlesztési óvodások szorosan kapcsolódik a megoldást a problémákra képződésének art-beszéd tevékenység egyik szerves része esztétikai nevelés a gyermekek. Tehát, a képzés retelling folklór és irodalmi művek kiépítése érdekében készségek óvodás építeni egy koherens monologikus megnyilatkozás szükségszerűen magában megismertetése gyermekek ábrás expresszív segítségével művészi szöveg (összehasonlítás, melléknevek, szinonimák, antonyms, metaforák, stb.)
Azonban a birtokában ilyen eszközök mélyül, így vékonyabb művészi felfogása irodalmi művek, amelyek, többek között az elemek tudatos kapcsolatban művészi szöveg megtartja érzelmi és azonnali jellegű, azaz, Továbbra is egy igazi esztétikai felfogás, ami viszont hatással van a gyermek beszéd fejlesztése.
A formáció a kreatív történetmesélés nagyon fontos, hogy megértsük a gyermek kapcsolatát a nyelv, az esztétikai funkció, amely megnyilvánul a választott nyelv izobrazitelno- kifejező eszköze a megvalósítása a művészi kép, fogant gyermek.
1. téma aktuális kérdései az anyanyelvi oktatást
5. Nyelv fejlődés és erkölcsi nevelés
1. téma aktuális kérdései az anyanyelvi oktatást
6. Az alapelvek anyanyelvi nevelés
A fő cél a fejlődés a beszéd - a hang nevelését beszéd, szótár munka, a formáció a nyelvtani szerkezete a beszéd, a kapcsolat az építőiparban a kiterjesztett kifejezést.
Ezeket a problémákat az egyes kor szakaszban, de korról korra fokozatosan növekvő összetettsége az egyes feladatok és a változás a tanítási módszereket. A részesedése ezt vagy azt a problémát is változik az átmenet csoportonként. Pedagógus kell, hogy képviselje a fő vonal az öröklési problémákat a fejlődés a beszéd, amelyet meg lehet oldani az előző és a következő korcsoport és komplex jellege az egyes feladatok.
1. Fejleszteni szókincs keresztül ábrázolások gazdagodás.
Így az összes tanár tudja, hogy a gyerekek kell tölteniük a szótár az új szavakat. Azt próbálja felhívni a gyerekek körülöttük, játékok. Azonban nem minden érdekli a gyermek tisztában van a szó jelentését, értelmét. A különlegessége szótárban munka abban a tényben rejlik, hogy elválaszthatatlanul kapcsolódik a dúsítási ismerete és megértése óvodások, ami azt jelenti, hogy ezt a munkát végzik különböző formákban, hogy a gyermekek a környezet, a tárgyak és jelenségek a mindennapi élet, a mindennapi életben, a természettel. A gyermek megtanulja verbális elnevezések a tárgyak, jelenségek a valóság, azok tulajdonságait, kapcsolatok és a kapcsolatok. Mindez szükséges lépés szótár munkát a gyermekek fejlődését beszéde és a tanulás anyanyelvüket.
Értékelési kritériumok a beszéd fejlődés óvodások.
Magas szintű óvodai beszéd tartalmazza:
- birtokában irodalmi szabványok és szabályok az anyanyelv szabad használatát a szókincs és a nyelvtan kifejtsék gondolataikat és készítése minden típusú kimutatások;
- fejlett kommunikációs kultúra, a képesség, hogy érintkezzenek a felnőttek és társaik: hallgatni, válaszoljon, azt állítják, kérjen magyarázatot;
- ismerete a normák és szabályok beszéd etikett, képes használni őket, a helyzettől függően.