Est sémáját (összefoglaló) lecke kémia tartalom platform
Bemutatók, laboratóriumi kísérletek, gyakorlati feladatok, típusú számítási feladatok.
Anyagok és berendezések. Oktató szemléltetőeszközök
I. Szervezeti kezdet. Célokat és célkitűzéseket.
II. A aktualizálása ismeretek, a tudás ellenőrzése, felkészülés a tanulmány az új anyag.
III. Tanulmány az új anyag.
IV. Csatolása az anyagot vizsgálták. Szervezése tesztelése erőssége az asszimiláció a tudás.
V. Összefoglalva leckét. Reflection.
VI. Házi feladat.
tanulsága struktúra változhat típusának megfelelően, és a fajta az óra, és a megadott időn minden egyes része a leckét. Például, a kontroll és a generál tanulságok mint ilyen, lehet, hogy nincs számviteli ismeretek elején a leckét. Itt poll sor kerülhet az egész leckét során általánossá ismeretek témában. A bevezető lecke hiányozhat számviteli ismeretek, és így tovább. D.
Példa egy óravázlat
Az elején meg kell ukazattemu leckét, osztály és oktatási anyagokat, épül fel egy terv vagy vázlat.
Típusa lecke (bevezető tanulságlevonó új anyag, szintézisének, számviteli és szűrés, kombinált - attól függően, hogy a didaktikus).
- alapvető tudományos tények ismerete nélkül, ami lehetetlen, hogy egy diák meggyőződést;
- fogalmakat és kifejezéseket, anélkül, mastering, amely már nem képes felvenni a szöveget;
- alapvető tudományos törvények, elméletek, amelyek alapján a tanulmány az anyag;
- molekuláris szerkezete, típusú kémiai reakciók;
- tudás arról, hogy a tevékenységek és a tanulási módszereket.
Megfogalmazása oktatási leckét célok, sokszor használják a következő kifejezéseket: „kialakulását ötlet ...”, „fejlesztési elképzelések ...”, „fogalmának bevezetése ...”, „a tudás létrehozásának ...”, „tudás fejlesztése ...”, „tudás fejlesztése (valami ) bevezetésével fogalmakat (ilyen és ilyen).”
Fejlesztési feladatokat. Amellett, hogy ismeretek elsajátításához az osztályban kell céltudatosan alakú megfigyelés, figyelem, képzelet, gondolkodás, beszéd. Fontos tényező a fejlesztés ezen folyamatok fokozatos szövődménye kognitív tanulók aktivitását. A kognitív függetlenség és növeli a tudásszintet hozzájárul a kialakulásához a különböző oktatási képességek:
· Intelligens (elemezni, összehasonlítani, következtetéseket levonni, összefoglalni, és így tovább);
· A gyakorlati (munkahelyi kémiai eszközök, a szabályok ismerete a biztonságos kezelésre a különböző kémiai anyagok, stb ...);
· Kialakulása és fejlődése a képesség, hogy használni racionális módszerek az oktatási munka (tanulás tanulni).
Fontos a felkészülés a végrehajtása az új szabvány a kialakulását és fejlődését a kompetenciák, mint egy tárgy, és nadpredmetnyh, gombot. Fontos az is, hogy az tükrözze a leírás a fejlesztési feladatokat a leckét.
Kialakításánál a lecke fejlesztési feladatok használja a kifejezést: „kialakulását készségek (készségek) ...”, „a képességek fejlesztéséhez (készségek) ...”, „továbbra is építési információs kompetencia”.
Oktatási problémák. Szinte minden órán lehetőség van, hogy megoldja az egyes oktatási problémák, amelyek a következők:
- kialakulása tanulók dialektikus materialista világnézet megszerzése révén a készségek általánosítani, szervezni, extrapolálni, hogy a probléma, és felvázolja a módját, hogy oldja meg, hogy hozzon létre interdiszciplináris kommunikáció (a);
- a környezeti nevelés (például felfedi a szerepét kémiai ismeretek gyakorlati tevékenység az ember, azt a hatást a vegyi anyagok a természeti állapot);
- a munkaerő-képzés kialakulása révén a gyakorlati készségek (pl elvégzésére kémiai kísérlet);
- higiénikus képzés (például a vegyi anyagok biztonságos felhasználásának az otthoni, stb ...);
- esztétikai nevelés, és mások.
Megfogalmazása oktatási célok a leckét, használja a kifejezést: „továbbra is kialakulhatna egy tudományos szemlélet alapján tudás bevezetéséről szóló ...”, „környezeti nevelés alapján ...”. Például: „továbbra is a környezeti nevelés alapján ismerik a tulajdonságait az anyag,” az ötletet a formáció az anyag egységét a világon.
Bemutatók, laboratóriumi kísérletek, gyakorlati feladatok, típusú számítási feladatokat.
Anyagok és berendezések. Ez mindent rögzített, ami azt használhatják a tanárok és a diákok az óra alatt: illusztratív és tájékoztatók, laboratóriumi felszerelés. didaktikus kártyák; nevét jelzi képzés táblázatok számozása a tankönyv rajzai és így tovább. n.
Célszerű, hogy végre „raschasovku” leckét, azaz meghatározza, hogy hány perc alatt elviszi a leckét, vagy hogy egy részét.
I. Szervezeti elején (helyét a tanulsága a rendszerben, a múlt és jövő, a kitűzött célokat és célkitűzéseket a lecke).
II.Aktualizatsiya ismeretek, a tudás ellenőrzése, felkészülés a tanulmány az új anyag. Meghatározott eljárások és tanítási módszerek a számviteli ismeretek. Ez lehet végezni írásban vagy szóban, önállóan szervezett, frontálisan vagy bármilyen más formában. A terv körvonalazza példákat kérdéseket és feladatokat a tanulók részére.
III.Izuchenie új anyag. Ez a lecke része kerül rögzítésre a szemantikai tömegrész arab számokkal „1”, „2”, „3” és t. D. Minden szemantikai része kap a név után zárójelben feltüntetett a módszerek és oktatási módszerek, amelyekkel feltételezzük, hogy egy új anyag . Tanulmány az új anyag az oldatban lehet problémás kérdések végző demonstrációs és a laboratóriumi vizsgálatok, a munka során elöl egy osztály.
IV.Zakreplenie tanult anyag. Szervezése tesztelése erőssége az asszimiláció a tudás. Úgy tartják, általában formájában frontális beszélgetés. Ami az írásbeli kérdések a beszélgetés, az elülső szervezetek nem lehet kevesebb, mint 8-10. Néha a tudás birtokában van, hogy biztosítsa a laborba. önálló munka hallgatók tankönyvek, amelyekben a kitöltött táblázatokat lehet szervezni, ábrázoljuk rendszerek végrehajtott rajzok és feliratok, tagjai bekezdésnyi szöveget terv, tesztek vagy keresztrejtvények stb n.
V. Összefoglalva leckét. Reflection.
Áttekintés ugyanolyan szerkezetű, mint a terv, de eltér a részletes tervet. Más szóval, az absztrakt - részletes óravázlat.
Az összefoglaló előírt témában, típus, faj és lecke célkitűzéseket, anyagok és berendezések, szerkezet és módszerek. Jelentős különbség jelenlétében példaértékű (helyes) választ a hallgatók, akik elszámolni a regisztrációs tudás rögzítésekor az anyagot vizsgálták. Ez különösen fontos a kezdő tanár.