Iskola ártalmas az egészségre
Ha szerencsénk van a tanárok az iskolában, az iskola és az osztály, akkor nagyon boldog vagyok neked (őszintén), de ne felejtsük el, hogy ez inkább kivétel, mint szabály.
Az első része a cikket beszéltem a tény, hogy a „szabad” az oktatás - a káros mítosz. Ebben a cikkben megmutatom, mi más, a pénz mellett, az iskola tart, mint egy díj a gyermekek oktatását. És ez sokszor több, mint a szegények, mint ezer rubelt havonta / év. A számtalanszor tovább.
Iskola az útlevelet kibocsátó cserébe:
* Egészségügyi fizikai és szellemi;
* Szabadidő pihentető és boldog életet;
* Nem beszedett készségek és érdekes dolog, hogy nem volt ideje;
* Képtelenség találják magukat az életben;
* Szokás hajtott helyett vezető;
* Az alacsony iskolázottság és idegenkedés a tanulást;
* Cserélje ki a szokás tanulás „kereső becslések”, hogy nőnek a felnőttkor csillapíthatatlan vágy anyagi dolgok;
* Magas szintű infantilizmust és képtelen függetlenül jár el.
Még mindig azt hiszi az oktatás „szabad”, vagy nem ért egyet az elemek egy része?
Sok könyvet írtak róla, mint például a „Factory bábok” (ezek a könyvek lesz egy külön bejegyzést). Nézzük meg részletesebben.
Research Institute of Hygiene és az egészségügyi ellátás a gyermekek és serdülők RAMS CNT megjegyzi, hogy a jellemzői a negatív változások a gyermekek egészségét az utóbbi években a következők:
A jelentős csökkenés száma teljesen egészséges gyerekek. Például a diákok körében a számuk nem haladja meg a 10-12%.
A gyors növekedése a funkcionális zavarok és a krónikus betegségek. Az elmúlt 10 évben minden korcsoportban gyakorisága funkcionális rendellenességek nőtt 1,5-szer, a krónikus betegségek - 2-szer. A diákok fele a 7-9 év, és több mint 60% -a középiskolás diákok krónikus betegségek.
Megváltoztatása krónikus patológiás állapot struktúra. Duplázott frakció betegségek az emésztőrendszer, 4-szer a mozgásszervi rendszer (scoliosis, osteochondrosis bonyolult formákat lúdtalp) háromszorosára - vese-és húgyúti.
Számának növelése a hallgatók több diagnózis. Az iskolások 7-8 év is átlagosan 2 diagnózis, 10-11 éves - 3 diagnózist, 16-17 év - 3-4 diagnózis, és 20% -a középiskolás diákok, tinédzserek van egy története több mint 5 funkcionális zavarok és a krónikus betegségek
Ennek több oka is a helyzet, és sokan közülük társított iskola. Az általános iskolás képződését okozta egészségügyi kockázati tényezők az iskolás, elsősorban közé elmulasztása az egészségügyi és járványügyi jólétét az oktatási intézmények, az alultápláltság, elmulasztása, a higiéniai előírások rendszer tanulmányi és a pihenés, alvás és a levegőben maradni. A képzési programok mennyisége az informatív telítettség gyakran nem felelnek meg a funkcionális és a kor jellemzőit az iskolások. Akár 80% -a tanuló tartósan vagy időszakosan tapasztalható tudományos stressz. Mindez, kombinálva a csökkenés az alvás időtartamát és a járás, a csökkent fizikai aktivitás, negatív hatással van a fejlődő szervezet. Továbbá, az egészségügyi káros hatással az alacsony fizikai aktivitás. A hiány már az alsó tagozatban 35-40 százalék, és a középiskolások körében - 75-85 százalék.
De mi továbbra is, összhangban a mentális egészség, melyik iskolában nem nagyon tapintatlan, következetesen és módszeresen elnyomja a gyermek egy szabad ember, egy ember a Seeker, az ember boldog, hiszékeny ember.
Cool-feladat rendszer ezen alapul. (Frame a filmből: Ki merné megölni egy tanár nem érdekel, és most már te!) Szándékosan nem fog kitérni ebben a cikkben, a téma a kapcsolatok az osztályban (ez a téma egy másik post). Vegye ki a kapcsolat tanuló és. tananyag. Tudja első a második? Ó, semmi! Kérje meg a gyermekét! Biztos vagyok benne, hogy nem is érti, hogy miről van szó. Állandó kérdés az osztályban: „Miért van rá szükség?” tanár érzékelt csak az első jele a szabotázs és foglalkozott komolyan. „Jó” A hallgató legyen engedelmes, és nem zavarja a tanár kérdésekkel, amelyeket nem lehet megválaszolni. Diák hozzászokik ahhoz, hogy ram, hogy fogalma sincs, miért, és hová vezet. A leggyakoribb válasz: „Hogyan nélküle.” Vagy: „Ahhoz, hogy ápolják a harmonikus és átfogó fejlesztése a személyiség.”
Mikor és milyen iskolában tanított ismeri a tervet, hogy megtervezzék saját tanulási? Nincs szükség. Valamennyien egyetértettek - menjen végrehajtani, senki nem kérdezi meg. Szükség van, és ennyi. És nem csoda hát, hogy az diplomások nem tudja, hová menjen, kit tanulni, akikkel dolgozni. Átköltöztek tétlen állapotban van. Elvárás, hogy valaki jön mondani, hogy mit kell csinálni, és akkor nem csak alig, a rossz, a szabotázs és nyafog-nyafog. Ők képzett 10 éves gazdag tapasztalattal.
És ez nem az egyetlen probléma. Nem minden tanár tudja, hogyan, hogy egy ember kommunikálni a diákok. Vált általánossá, hogy hallja a tanárok sértések, megalázás, programozási hiba. Te vagy, te sos, nem akarja. Ennek eredményeként a baba zuhany állott, önhatékonysággal aláássa, az élet nem édes, és azt mondjuk, „tizenéves válság”. A gyerekek nem is tudják, hogy „kibújik” az ilyen támadások. Iskola aláássa a hitet önmagadban, a hit az emberek, a hit a lehetőségét, hogy egy boldog élet szenvedés nélkül, és rágós rutin. „És mit akar? Ez az élet!”.
Az iskola kiválaszt egy szabad időt. Szinte minden vallásnak előírt időt a pihenésre bizonyos napokon, és nem csinál üzleti. Nem véletlen, ez egy mély értelmét. Bár vannak elfoglalva, házimunkát, gondolkodnak az életről, hogy annak érdekében, hogy a gondolatok és érzések csak nincs ideje. Ők öntöttük a lélek, ennek eredményeként van kialakítva szemetesláda, amelyben keresni, és nem akarja. Szobahőmérsékleten rendezett talál időt, még az autómosó, de az egy főre jutó nincs idő. Azt mondanám, hogy ez egy összeesküvés, de én nem hiszek az összeesküvés elméletekben. Ez egy gyakori félreértés az emberi egység és a jelentése az életét. És ha van értelme gondolkodni, ha nincs idő? Szabadidő legyen. Meg kell sokat, úgyhogy az ember lett, unatkozott, és elkezdte keres valamit csinálni. Ez volt akkor, és szükség van-hez klubok és szakaszok. De az iskola választja ki az időt, a gyermek nem fog unatkozni, aki elfárad az iskolában, és ennek eredményeként soha nem halmozódik az energia, hogy a választást. Ez szörnyű katasztrófa egészségügyi problémák. Ez az egyik oka annak, idegenkedés a tanulás, mentális tompaság és nem hajlandó arra gondolni egyáltalán. Vannak olyan gyerekek, akik ellenálltak, álltunk, az energiatakarékosság. Ezek az emberek egy nagy tartalék energiával, de kevesen vannak. És volna többet, ha nem az iskola.
Az iskola tele van szomorúsággal, és megöli az élet gyerekek. Gyermekek, persze, ellenállni, amennyit csak tudnak. És támadás alatt tanulmány esik. A diákok úgy tűnik, hogy az unalom bűnös tanulmány, önvédelem, akkor elveszti érdeklődését a tanulás.
Szűrjük szabad idő - ez egy nagyon fontos feladat az iskola. A társadalom fél a saját gyermekei. Society úgy van kialakítva, görbe, hogy van egy természetes integráció a gyermek a felnőttek világában. Ezért a gyermeknek meg kell tenniük az iskolában, míg a 18 éves kor. Érdemes megjegyezni, hogy a magániskola lenne tekinthető, annál jobb, annál jobban felveszi a szabad időt a gyermek. Ideális - teljesen. És egy önfenntartó folyamat. Először is, nem adja meg a gyermek idő gondolkodni az élet értelme, hogy megértsük a lélek, majd ő maga fog félni, hogy vizsgálja meg: ijesztő, és felhalmozott sok, és nincs készség. Próbálja az emberek néha mond valamit, és válaszul: „Ó, ne terhelje.”
Ennyi, kijelentve, a cél az „felnevelni harmonikusan és átfogóan kidolgozott személyiség” iskola akadályozza a fejlődését az egyén. Igen, és hogyan kell érteni, és ki fogja meghatározni, hogy mennyi és milyen harmonikus személyiség fejlődését? Ha nem tudom a megoldást a másodfokú egyenlet, én egy ilyen ember, vagy nem? És a törvény Mendel? Képlete Ohm törvénye a teljes lánc? Integral leszámolás? Cauchy-tétel? Nemrég hallottam a szomorú sóhaj, hogy eltávolítjuk a logaritmusát az iskolai tananyag. Azonban nem egy, hanem az általános kifejezések, és nem azt mondják, mi a probléma. És senki van háborodva, hogy a valószínűségszámítás bemutatott rosszul, és a játékelmélet még gyengébb. Nem tudtam megtanulni BORODINO, és nem olvassa el a „Háború és béke”. Minden, amit már nem harmonikus személyiség fejlődését? Elolvastam sok más jó könyveket, amelyek nem szerepelnek a programban, de ez nem számít, nem igaz? Ki és hogyan fogja meghatározni a fejlődését az egyén? És a tudás határozza meg, hogy a fejlődés az egyén? Mi a fontosabb a világon: hogy képes legyen viselkedni egy konfliktushelyzet, vagy tudás a meghatározások a „konfliktus”, „alany”, „tárgy”?
Mi a fontosabb, mint a képessége, hogy megtalálja és rögzíti a kár, hogy az autó, vagy az öt kontroll „belső égésű motor”?
Tanult imák és a megbocsátás az ellenség?
Az a képesség, hogy dolgozzon egy grafikont „kereslet és kínálat” vagy megértése, hogyan kapcsolódnak az olaj ára, a dollár és a háború Szíriában, valamint a jó vagy rossz Oroszország csatlakozását a WTO-hoz?
Certificate teljes ötös vagy arra, hogy eladják a szolgáltatást (vagy a „be” magukat a munkáltatónak, hogy megvédje a projekt)?
Ha valaki ismeri a képletet az Ohm-törvény megoldja a problémákat, ez nem jelenti azt, hogy ő megérti, hogy egyes villamos energiát.
Ha egy személy az öt írásbeli ellenőrzés (a tesztel) molekuláris-kinetikai elmélet, ez nem feltétlenül segít neki megérteni, hogy miért az autó üveg verejték.
Az iskola arra törekszik, hogy a tudás és értékeli a tudás csak. Pontosan felmérni képes megjegyezni és szaporodnak információt, semmi több. Nem csak a tudás - ez csak egy kis része a fejlődés az egyén, így az iskola is, ez a része nem tud megbirkózni! Minden ember tanult kémiát és fizikát az iskolában. Miért hisznek a létezését víz memória, Telegonia, homeopátia? Miért van az eladó azt mondta, hogy a kés a turmixgép nem lehet forró vízzel, hogy ne tupilsya? Honnan ez a hülyeség az emberek, akik fizikát tanult az iskolában? Lehet, hogy még nem vizsgálták, de csak memorizálni képletek, tények, a problémamegoldás? Azaz, a megértés nem volt, és nem az. Feynman nevezte „a brazil rendszer.” Minden „tudás” volt az iskolában falak. Hogy volt tisztában kell ismerniük az erőfeszítéseket a diák. És mit fog tenni, hogy az erőfeszítés, ha nem rendelkezik a tanulási igényeket? Érdeklődést a tanulás, természetéből adódik, meghalt egy általános iskolában. Mi a következő lépés az életben, ha van olyan igény a tudás - nem egyértelmű. Az egyetem valahogy jár egyfajta „unlearning”, és valaki kap munkát. A cél a „tanulás” az iskolában nem a tudás megszerzése, és a „otsizhivanii”, hogy egy tanúsítványt. Ezért csalás nem tekinthető valami furcsa. Szocializáció az iskolában, hogy a gyerek megtanulja, hogy megtévessze a „rendszer”, hogy írják le, hogy elrejtse háta mögött mások szolgálatára időben. Üljön ki az iskolából, hogy az egyetemi, majd szolgálni, és szolgálják az üzleti órák alatt. Ez az élet?
Általános szabály, hogy minden diák, amit elkezdett beszélni a külső tanulmányok, nem volt hajlandó elhagyni az iskola. A fő ok: „Mit fogok tanulni magam sem lehet - azt kell beállítani.” Ijesztő nélkül az állomány. Senki mögé. Oly sok év „tanított csak át”, és most meg kell tanulni igazán. Végtére is, megértik, hogy nem tudnak húzni, hogy az elején nehéz lesz. Félsz, hogy vállaljanak felelősséget az életüket. És tisztában boldogtalan, hogy ott, az iskolán kívül nem egy sötét és szörnyű éjszaka, világos nappali és a friss levegő, hogy a tanulás lehet izgalmas, szerencsejáték. Mi „pumpáló” az igazi maga érdekes „szintező perzsa” másik MMORPG? Nincs ilyen tapasztalata. Ők voltak őszinte válaszokat: „Miért Externship iskolába járok lógni?”. És így, és lehet hallani ezekben őszinte szavak, „Szabad Cash!”
Őszintén. A középiskolában nem gondolni rá. Próbáltam nem gondolni. Jó diák volt, úgyhogy nem zavar. Érdekelt, hogy új dolgokat tanulni, de a tanulás lehet unatkozni az iskolában. Féltem a tanárok, a szülők. Féltem, hogy valaki panaszkodik. Az iskolában, én csak egy ostoba, aki azt hitte, hogy megtanulják, és menj dolgozni a középiskola után a specialitása. És nem voltam hajlandó azt hinni, hogy az egyetem nem ad a szükséges tudást (nem adta, és én nem ragaszkodunk), és kap egy jó állást tettem a képtelenség és ismeretének hiánya sok mindent. De van egy ürügy (és nem rendelkezik vele?) - azokban az években nem lehetett tanulni kívülről. Azt sem tudom, hogy ez megtörténik, akkor nem megy iskolába.
Megértésének hiánya a cél elérési út, a hiánya „térképeket”, teszi a személy egy utas életét. „Ha nincs gól, akkor a cél elérése érdekében egy idegen.” Bizalmatlanság, a kizárás kezelése felnőttkorban megakadályozza érését iskolások, megfosztja őket megfeleljen a fő igényeit serdülők -, hogy egy igazi, felnőtt, megfelelő személyt. Ezek, mintha, szórakozásból. Ezek, mint mindig, a nem. Ez egy katasztrófa tinédzsereknek! Ők nem kaptak jogi utat, hogy a felnőttek. Így kitalálni a saját. Muszáj, hogy mondani részletesen, hogy milyen?
Alkoholizmus, drogfüggőség - annak a következménye, céltalanság az élet. Nem célja, nincs értelme. vágyakozás. ? ..?.? „Mit csinál - azt mondta a kis herceg - Szociális - mogorván válaszolt a részeges - Miért - Elfelejteni - Mi elfelejteni - kérdezte a kis herceg, aki sajnálta részeg - Azt akarom, hogy felejtsük el, hogy én szégyellem, -. elismerte részeg és lehajtotta a fejét -. Miért röstelled - kérdezte a kis herceg, azt akarta, hogy segítse a szegény ember -. szégyellem, hogy inni - magyarázta részeges, és több tőle egy szót nem lehet elérni, és kis herceg elment, zavaros és zavarodott. . „Igen, valóban, nagyon felnőtt, nagyon furcsa emberek” - gondolta, folytatta az utat. "
Az oktatás nem ingyenes. Pénz - kis dolgok. Iskolás gyermek nagy árat fizet a tanúsítványt, amely gúnyosan úgynevezett „Abitur”. Készen állsz, hogy a gyermek fizetni egy ilyen áron? Oroszország - nem tökéletes ország, de a szülőknek joguk van, hogy nem adja meg a gyermek az iskolába. És ez rendben van! Számos formája a nem-formális tanulás, amelyben a gyermek megkapja a hőn áhított igazolást, de nem fizetnek érte, így nagy az ára. És mellesleg, kap egy esélyt, hogy fejlesszék személyiségét, és nem hagyja, hogy „átfogó és harmonikusan”, de boldogan.
Van egy nem tudom megérteni - mondta a fiatal boa, csak nemrég tanult lenyelni a nyúl - miért nyúl nem fut el, amikor rájuk nézni, mert általában nagyon gyors futók? (F.Iskander, nyúl- és Boas)
A félelem lehet és kell küzdeni. Van egy tervem.