Egyéni megközelítése tanuló
Főoldal / Zene / Egyéni megközelítése diák. tanítási módszerek
Egyéni megközelítés a tanár tanítványai - az a képesség, hogy figyelembe kell venni minden olyan tényező, amely lassíthatja vagy éppen ellenkezőleg, pozitív hatással van a diákok fejlődését. A tanár tanulmányozni kell a jellemzőit minden diák, különösen a mentális tulajdonságait. Egy alapos tanulmány nem lesz képes megtalálni két diák ugyanazt a pszichológiai smink. Mindegyikük más lesz a diáktársak.
Az első dolog, ami jelzi a tanulók - az ő érdekeit. Érdekek fontos ösztönző a tudás megszerzését, ezért legyen változatos, széles. A teljes körű elsődleges fontosságú a hallgató harmonikás - harmonikás kell, hogy legyen egy zenész - előadóművész, tanár, hozzájáruljon a társadalom az ő játszani a hangszeren. Fontos, hogy a legfőbb érdeke volt stabil, mert e nélkül az emberek nem fogják elérni jelentős sikert aratott.
A második megkülönböztető jellemző - hogy a gyerekek képesek. Állítsa be a szükséges képességeket, hogy végre egy adott tevékenység, az úgynevezett ellátottság.
A legmagasabb fokú tehetség pszichológia úgynevezett tehetség.
Nem lehet összekeverni egy tehetséges zenész - előadó jártas ezen a területen. Talent - egy sor képességek, amelyek biztosítják a sikeres fejlődése az ilyen típusú kreativitás és ügyesség - a szükséges összeget a zenész - végrehajtója ismeretek, képességek és készségek a folyamat elsajátítása a szakma.
Fontos része a tehetség van hajlítva és munkaképességét. Anélkül munkaerő nincs tehetsége nem fejlődik, nem számít, milyen nagy. A tiszta céltudatosságot, tudata kötelesség együtt nagy nehezen és átgondolt segítséget a hallgatók átlagosan teljesítő képességeit nagyon jó eredményeket ér. A fő képességek alkotó zenész zseni - művész, kivéve a munkavállalási hajlandóságot, a következők: egy zenei hallás, ritmusérzék, zenei memória, megfigyelés, érzelmi fantázia, érzelmi memória, pop részleteket. Amellett, hogy érdekeit, képességeit és a tehetséges tanulók bayan harmonikás különböző érzelmi excitabilitás.
Ez abban nyilvánul meg, fő tevékenysége az idegrendszer folyamatok - gerjesztése és gátlása. Ez az egyéni képesség az úgynevezett temperamentum. Sangvinistichesky temperamentum - erős, kiegyensúlyozott, felfüggesztett; flegmatikus - erős, kiegyensúlyozott, de inaktív; kolerikus - túlnyomórészt gerjesztés alatt gátlás; melankolikus - gyenge típus.
Csak az egyes tanulók kivételként hangsúlyos szangvinikus vonások, kolerikus, melankolikus és flegmatikus. Jellem nem okoz semmilyen tudatosság vagy érdek jogokat. Rossz és azok a tanárok, akik úgy érzik, hogy a flegmatikus és melankolikus nem kívánt sebességet a fellépés, de a szangvinikus és kolerikus - korlátozás. Nagy képesség és tehetség lehet a diákok minden temperamentum. A feladat a tanár irányítja a munkát, hogy tudtak uralkodni temperamentum: a küzdelem a fogyatékkal élő és elősegíti a pozitív szempontokat. A tanár is köteles gondosan vizsgálja meg a természet minden diák, tartósan fejleszteni a pozitív tulajdonságait. Kell kidolgozni: a bátorság, az integritás, az őszinteség, a tisztesség, a következetesség, az érzékenységet, az udvariasság, az önbecsülés, a kezdeményezés, kitartás, kemény munka, arra törekedve, hogy a nehézségeket pontosságát. Elérése felszámolása: gyávaság, magasztalás, hazudozás, felelőtlenség, szigetelés, titoktartás, arrogancia, nagyképűség, harag, félénkség, önközpontúság, lustaság, félelem nehézségeket. Különös figyelmet kell fordítani az ilyen tulajdonság, mint a félénkség. Ez az eredménye a nagy szerénység vagy túlzott büszkeség. A képzés nagyon fontos, hogy érdekel, így a tanár mindig kíséri a hallgató figyelmét, hogy megtudja, hogy stabil-e egyik témáról a másikra kapcsolót. hallgató memória kell a vizsgálat tárgyától. Mert szükség van, hogy megtudja, milyen anyagból tanul jobban, ha ő volt a szokása, felületi anyag borított emlékszik, hogy ő találékonyság fejlődött. Tudnunk kell, hogyan kell dolgozni, ő meg van döntve -, hogy tökéletes vagy cantilena, és milyen típusú technológia a játékgép. A tudás a játékeszköz lehetővé teszi a diák, hogy a tanár, hogy dolgozzon a erősségeit és gyengeségeit, hogy húzza meg. Csak egy jó ismerete a diák, kombinálva a megfelelő megközelítés azt, hogy a kívánt eredményt az oktatási munkát.
Amikor ellenőrzi házi ajánlottak:
1) Eljárás hallgatási anyag (hallgat munka egészére vagy annak epizód)
2) Az eljárás szóbeli hallgató jelentés (a történet a munka, a kérdésekre adott válaszok a tanár)
más módszert alkalmaznak a bemutató, új anyagok és a konszolidáció:
1) utasítás módszer (szóbeli magyarázat anyagot magyarázat mutató eszköz vagy csak megjeleníti a műszer)
2) képzési módszer.
Az oktatás célja a szükséges szakismereteket, hasznos része a leckét félre félig önálló munka a hallgató pontos megjelölésével, hogyan és mit kell tennie - fix művészi vagy technikai érdesség, figyeljen a ritmust, válassza fogások, vagy többször megismételni az epizód működik-e vagy sem nagy mondat, váltakozó játszani minden kéz külön a játék két kézzel, stb
Ebben az esetben a hallgató kap egy nagy részét a kezdeményezés - a tanár csak segít neki, és követte a munkáját. Ezzel a módszerrel a mobilizált a tudás és készségek a hallgatók, az újonnan megszerzett rögzített.
A siker a show-t alkalmaz a műszer, és nem kell bemenni a hosszadalmas magyarázatok, elegendő például azt mondja: „Állítólag hangzik.” Egy ilyen megnyilvánuló támogatást a hallgató lelkesedés a játék. A tanár is rendelhet egyéni órák néhány - vagy az egyik fajta munka - ellenőrzése házi feladat, a kínálat az új ismeretek, stb Néhány órákat szentelt értelmezési kérdések, vagy hallgat a programot, vagy csak a technológiára (touch, bányászat folyékonyan), stb Azonban az ilyen órák csak alkalmanként használják a véletlen okozta sajátosságait egyéni fejlesztés a diák.
A tapasztalat tanárok és pedagógiai eredményeket, azt mondhatjuk, hogy minden lecke egy teljes láncszeme más feladat, rendelkeznie kell saját módszertani jellemzők eredő közvetlen és mélyreható tanulmányt a tanuló személyiségét és munkaterv.
Irodalom
2. Dmitrieva „Method zenei nevelés az iskolában” M. 1988
3. Nazarov I. "alapjai zenei előadás," M. 1968
4. E. Ansermet „Cikkek a zene” Moszkva „szovjet zeneszerző” 1987
5. Shakhov G. „játék a fül, blattolás és átültetés bayan” M. „Music” 1987
Egyéni megközelítés a tanár tanítványai - az a képesség, hogy figyelembe kell venni minden olyan tényező, amely lassíthatja vagy éppen ellenkezőleg, pozitív hatással van a diákok fejlődését. A tanár tanulmányozni kell a jellemzőit minden diák, különösen a mentális tulajdonságait. Egy alapos tanulmány nem lesz képes megtalálni két diák ugyanazt a pszichológiai smink. Mindegyikük más lesz a diáktársak.
Az első dolog, ami jelzi a tanulók - az ő érdekeit. Érdekek fontos ösztönző a tudás megszerzését, ezért legyen változatos, széles. A teljes körű elsődleges fontosságú a hallgató harmonikás - harmonikás kell, hogy legyen egy zenész - előadóművész, tanár, hozzájáruljon a társadalom az ő játszani a hangszeren. Fontos, hogy a legfőbb érdeke volt stabil, mert e nélkül az emberek nem fogják elérni jelentős sikert aratott.
A második megkülönböztető jellemző - hogy a gyerekek képesek. Állítsa be a szükséges képességeket, hogy végre egy adott tevékenység, az úgynevezett ellátottság.
A legmagasabb fokú tehetség pszichológia úgynevezett tehetség.
Nem lehet összekeverni egy tehetséges zenész - előadó jártas ezen a területen. Talent - egy sor képességek, amelyek biztosítják a sikeres fejlődése az ilyen típusú kreativitás és ügyesség - a szükséges összeget a zenész - végrehajtója ismeretek, képességek és készségek a folyamat elsajátítása a szakma.
Fontos része a tehetség van hajlítva és munkaképességét. Anélkül munkaerő nincs tehetsége nem fejlődik, nem számít, milyen nagy. A tiszta céltudatosságot, tudata kötelesség együtt nagy nehezen és átgondolt segítséget a hallgatók átlagosan teljesítő képességeit nagyon jó eredményeket ér. A fő képességek alkotó zenész zseni - művész, kivéve a munkavállalási hajlandóságot, a következők: egy zenei hallás, ritmusérzék, zenei memória, megfigyelés, érzelmi fantázia, érzelmi memória, pop részleteket. Amellett, hogy érdekeit, képességeit és a tehetséges tanulók bayan harmonikás különböző érzelmi excitabilitás.
Ez abban nyilvánul meg, fő tevékenysége az idegrendszer folyamatok - gerjesztése és gátlása. Ez az egyéni képesség az úgynevezett temperamentum. Sangvinistichesky temperamentum - erős, kiegyensúlyozott, felfüggesztett; flegmatikus - erős, kiegyensúlyozott, de inaktív; kolerikus - túlnyomórészt gerjesztés alatt gátlás; melankolikus - gyenge típus.
Csak az egyes tanulók kivételként hangsúlyos szangvinikus vonások, kolerikus, melankolikus és flegmatikus. Jellem nem okoz semmilyen tudatosság vagy érdek jogokat. Rossz és azok a tanárok, akik úgy érzik, hogy a flegmatikus és melankolikus nem kívánt sebességet a fellépés, de a szangvinikus és kolerikus - korlátozás. Nagy képesség és tehetség lehet a diákok minden temperamentum. A feladat a tanár irányítja a munkát, hogy tudtak uralkodni temperamentum: a küzdelem a fogyatékkal élő és elősegíti a pozitív szempontokat. A tanár is köteles gondosan vizsgálja meg a természet minden diák, tartósan fejleszteni a pozitív tulajdonságait. Kell kidolgozni: a bátorság, az integritás, az őszinteség, a tisztesség, a következetesség, az érzékenységet, az udvariasság, az önbecsülés, a kezdeményezés, kitartás, kemény munka, arra törekedve, hogy a nehézségeket pontosságát. Elérése felszámolása: gyávaság, magasztalás, hazudozás, felelőtlenség, szigetelés, titoktartás, arrogancia, nagyképűség, harag, félénkség, önközpontúság, lustaság, félelem nehézségeket. Különös figyelmet kell fordítani az ilyen tulajdonság, mint a félénkség. Ez az eredménye a nagy szerénység vagy túlzott büszkeség. A képzés nagyon fontos, hogy érdekel, így a tanár mindig kíséri a hallgató figyelmét, hogy megtudja, hogy stabil-e egyik témáról a másikra kapcsolót. hallgató memória kell a vizsgálat tárgyától. Mert szükség van, hogy megtudja, milyen anyagból tanul jobban, ha ő volt a szokása, felületi anyag borított emlékszik, hogy ő találékonyság fejlődött. Tudnunk kell, hogyan kell dolgozni, ő meg van döntve -, hogy tökéletes vagy cantilena, és milyen típusú technológia a játékgép. A tudás a játékeszköz lehetővé teszi a diák, hogy a tanár, hogy dolgozzon a erősségeit és gyengeségeit, hogy húzza meg. Csak egy jó ismerete a diák, kombinálva a megfelelő megközelítés azt, hogy a kívánt eredményt az oktatási munkát.
Amikor ellenőrzi házi ajánlottak:
1) Eljárás hallgatási anyag (hallgat munka egészére vagy annak epizód)
2) Az eljárás szóbeli hallgató jelentés (a történet a munka, a kérdésekre adott válaszok a tanár)
más módszert alkalmaznak a bemutató, új anyagok és a konszolidáció:
1) utasítás módszer (szóbeli magyarázat anyagot magyarázat mutató eszköz vagy csak megjeleníti a műszer)
2) képzési módszer.
Az oktatás célja a szükséges szakismereteket, hasznos része a leckét félre félig önálló munka a hallgató pontos megjelölésével, hogyan és mit kell tennie - fix művészi vagy technikai érdesség, figyeljen a ritmust, válassza fogások, vagy többször megismételni az epizód működik-e vagy sem nagy mondat, váltakozó játszani minden kéz külön a játék két kézzel, stb
Ebben az esetben a hallgató kap egy nagy részét a kezdeményezés - a tanár csak segít neki, és követte a munkáját. Ezzel a módszerrel a mobilizált a tudás és készségek a hallgatók, az újonnan megszerzett rögzített.
A siker a show-t alkalmaz a műszer, és nem kell bemenni a hosszadalmas magyarázatok, elegendő például azt mondja: „Állítólag hangzik.” Egy ilyen megnyilvánuló támogatást a hallgató lelkesedés a játék. A tanár is rendelhet egyéni órák néhány - vagy az egyik fajta munka - ellenőrzése házi feladat, a kínálat az új ismeretek, stb Néhány órákat szentelt értelmezési kérdések, vagy hallgat a programot, vagy csak a technológiára (touch, bányászat folyékonyan), stb Azonban az ilyen órák csak alkalmanként használják a véletlen okozta sajátosságait egyéni fejlesztés a diák.
A tapasztalat tanárok és pedagógiai eredményeket, azt mondhatjuk, hogy minden lecke egy teljes láncszeme más feladat, rendelkeznie kell saját módszertani jellemzők eredő közvetlen és mélyreható tanulmányt a tanuló személyiségét és munkaterv.
Irodalom
2. Dmitrieva „Method zenei nevelés az iskolában” M. 1988
3. Nazarov I. "alapjai zenei előadás," M. 1968
4. E. Ansermet „Cikkek a zene” Moszkva „szovjet zeneszerző” 1987
5. Shakhov G. „játék a fül, blattolás és átültetés bayan” M. „Music” 1987
A legalacsonyabb árak tanfolyamok
Különösen a tanárok, oktatók és más oktatási személyzet 50% kedvezmény a tanfolyam szakmai átképzés.
A diploma megszerzése után, a diploma szakmai átképzés, a megállapított minta minősítés (elismert sikeres tanúsítása egész Oroszország).
Képzés helye távollétében közvetlenül a helyszínen a projekt „Infourok”, de formájában diploma képzés nincs megadva.