Fejezet 5ozhidanie, vonzerejét motivációs determinánsok

Ez a fejezet is elkötelezett, hogy ösztönözzék a tevékenységét helyzeti meghatározói. Gyakori, hogy a tárgyalt elméletek az, hogy adnak egy élőlény előrelátás, a képesség, hogy kövessék a viselkedése előre a végén. A „cél” központi szerepet játszik a magyarázó viselkedését. Ezen elméletek szerint a jelenlegi helyzetet kell alakítani a jövőbeni cél állapotban. A behaviorista elméletek a tanulás és a meghajtó célzott állapot, a megerősítések. Ez egy olyan esemény, amely meghatározza a jellegét korábbi viselkedés, például olyan állapotban éhség étkezés szerint a korábbi viselkedését a tevékenység jellege, ami az élelmiszer.
A motiváció a vágy, hogy célállapotát erősítést. A megjelenése elkötelezettség szükséges két feltétele. Először is, lehetővé kell tenni előre előfordulása a megfelelő célállapotnak vár. Így lehet az elvárás a cél állapot, amikor a viselkedésük nem veszik figyelembe, és nem játszik szerepet (mint, mondjuk, a klasszikus kondicionálás, amikor a jel előrevetíti étel), vagy vár a saját tevékenységükért, ami a cél elérését állam. Az első esetben az a várakozás, hogy milyen típusú „helyzeteket és azok hatását” (5-5. *; Lásd Bolles, 1972), a második - várja a típus „akció, és azok következményeit» (R-5 *). Elvárások lehet megkülönböztetni az a tény is bármikor időszakokat vagy az összeg minden cselekmények sorozata, amelyre vonatkoznak. Elvárások megközelíthetetlen közvetlen megfigyelését a külső, akkor meg kell határozni közvetve, más szóval, az általuk képviselt elméleti konstrukció. Elmélete a pszichológiai motiváció függően változnak, hogy milyen mértékben veszik figyelembe a várakozások szerepe, mint egy hipotetikus folyamatok és hogyan ezek az elvárások irányítják, mint az eredmények a korábbi tanulás.
Másodszor, a cél az állapotban, mivel ez szolgál megerősítése, kell egy bizonyos értéket a élőlény. Konkrét tárgyak, vagy lehet sooytiya cél fellépéseket is társul hozzá, elősegíti vagy akadályozza annak megvalósítását. Ezekben az esetekben, van egy pozitív vagy negatív hozzáállás, hogy a megcélzott állapot. Ezek a tárgyak vagy események (5 *) van az adott pozitív vagy negatív fellebbezés: ők vonzzák vagy taszítják egy élőlény is. A vonzás tulajdonított minden, hogy az erősítő értéke m. E. bizonyítani tudja függőség előzi
stvuyuschego viselkedést ezeket az eseményeket. Ahogy várakozás vonzerejét - hipotetikus konstrukció, és a motiváció elméleti szakemberek változó mértékben azok elsődlegesen különböző látási viszonyok között annak előfordulása. A vonzerejét tárgyak vagy események lehet tanult vagy veleszületett (nem kísérleti), akkor lehet, hogy nem függ a pillanatnyi állapot igényeinek. Annak jelzésére, a vonzás egy tárgy használnak, és egyéb fogalmak. Tehát, Levin a vegyérték, vagy ösztönző (Aufforderungscharakter, igényes jellege) dolgok Tolman - a „hasznos a cél» (a kereslet a cél).
A pszichológia, a motiváció a kutatók az elméleteket vonzás hajlamosak lehetőleg közvetlenül megmagyarázni a hangsúly a cselekvés. A vonzerejét a vélt (vagy várható) tárgyakat vagy eseményeket - ez az, ami kezdi az akciót, és ugyanabban az időben adja összpontosítani. A vonzerejét végző függvényében elindulna az akció és ellenőrzési funkciót, míg motiválja aktivitás ellenére hiányosságok időben és térben. Ezen elméletek szerint, a viselkedés proak-kodik, hiszen részt vesz a harcban, hogy elérjék a kívánt célok kedvező vagy kedvezőtlen lehetőségek jelenlegi helyzetet. Management tevékenység ebben az esetben húzott elő, mintha egy élőlény állandóan azt kérdezem magamtól, hogy mi lesz azoknak, illetve egyéb intézkedéseket. Ezzel szemben a magyarázat, figyelmen kívül hagyja a várakozások sem látnivaló, mint például abban az esetben, megerősítés elmélet Hull (Hull, 1943), a viselkedés inkább reaktív. A nem-specifikus látnivaló meghúz viselkedését, és ez szabályozza a már megállapított fix kombinációt „inger-válasz szokásokat.” Kialakított szokások visszamenőlegesen az elmúlt keresztül néz erősítő hatása, mert az a szokás gyakoriságától függ, mérete és időbeli távoli megerősítése.
Ez az egyszerűsített leírás csak hangsúlyozzák a jellemző formában rejlő minden elmélet az úgynevezett motivációs látnivaló, függetlenül attól, hogy támaszkodnak inkább készenléti típusú S-S * vagy R-S *. Az elmélet a vonzás nagyon hasonló fogalmak a józan ész pszichológia. Az egyik vagy másik formájában, ezek a rendelkezések prisutstvovapi már az elméletek az úttörők a tanulmány a motiváció, mint James, Freud és MacDougall. Az első motiváció elméletét, amelyben a vonzerejét az ötlet került a középpontba, és szisztematikusan kifejlesztett elmélete volt Lewin területen.

Az alábbiakban fogjuk vizsgálni nézeteit részletesebben. Egyenértékű a koncepció vonzerejét Levin az ösztönző, vagy vegyérték. Viselkedésének befolyásolása vegyérték Levin megalapozott segítségével a modell környezet, amelyben a vegyérték az erők lett a kiindulópontja a pszichológiai területen a jelenlegi helyzetet, az az erő, amely meghatározza az intenzitás az alany intézkedések és tájolását. Először Levin megpróbálta tisztázni a feltételeket a különböző megnyilvánulásai vegyérték.
Tolman, mint Levin, kifejlesztett elméleti építi „pszichológiai behaviorizmus elvárásainak magyarázó fogalmak (várható) és a vonzerő (a kereslet a cél). Gondolatait volna nagyobb befolyást kortársai, mert jobban illeszkedik a tipikus
Kísérleti vizsgálatok az időszak rendszer. Mint az egyik fajta kognitív közbülső változókat hipotetikus konstrukció Tolman játszanak a mediátor szerepét jellemzői között a helyzetet, és a következményes
Viselkedési őt. Tolman gondoljuk, hogy feltételezték, az elmélet tanítják nya az oktatás és a kemény x pi i vychsk nem magyarázza a rugalmasságát céltudatos viselkedést. Mint látni fogjuk, ellentétben uralkodó nézetek Tolmepu sikerült (különösen PA-alapú adatok az úgynevezett látens tanulás fogyatékosság) egy új módja annak, hogy megszabja a terület a tanulás és a motiváció (teljesítmény). Tolman erősítést arra a jelenségre utal a motiváció. Ez érinti sem a tanulás, mint olyan, hanem a ns-YUL 1 yen nem az, amit tanultak, mint a várható eredmény ad neki egy bizonyos
fellebbezni.
Ezek Tolman érkezett képviselői megerősítés elmélet - Hull és tanítványai - kihívás vezetett iostepennomu'preobrazova-NIJ megerősítése motiváció elméletét elmélet vonzereje. Először is, az átalakulás érinti a munka Spence (Spence, 1956), de még inkább nyilvánvaló, hogy van a munkálatok Maurer (Mowrer, 1960), ami azzal magyarázható, segítségével a vonzerejét minden addig értelmezi a meghajtó fogalom. Ezek a változások mellett az elmélet reprezentációk priv.iskatelnosti jelentős szerepet játszott a feltételezett mechanizmus Hull használt a korai 30-es években. (T. E. A konstrukció elméletét a megerősítés, leírt megjelent 1943-ban „Magatartási elvek”). Annak érdekében, hogy megtalálja a helyét folyamatok ilyen várakozásokat, a rendszer a „inger-válasz”, azt feltételezték, szervezet, rendelkezésre álló részleges cél előzetes reakciókat.
A felülvizsgálat a magyarázata viselkedés mellett a rendelkezések a vonzerejét az elmélet egyre inkább felkelni a következő kérdés az, hogy az erősítés reakciók felesleges vagy egyáltalán nem elégséges magyarázat operáns tanulás? Nem kellene érteni a hatás mutatkozik meg a viselkedését egyaránt erősítést motivatsiopnyn hatása vonzerejét, ahelyett, hogy azt egy asszociatív folyamat, amely összeköti az inger és a válasz? Az utóbbi álláspontot fogadtak el olyan neves teoretikusa tanulás és a motiváció, mint Walker (Walker, 1969), Bolles (Bolles, 1972) és Bindra (Bindra, 1974). Tolman a további fejlődésének elmélete azt mondta, hogy tanult nem pedig egy „inger-válasz”, és az elvárások a szomszédsági. Szerint Bolles, két fő típusa elvárásainak szomszédossági: egy helyzet-vizsgálat (5-5 *) és a reakció-vizsgálat (R-5 *). Ebből következik, egy egyszerű kognitív modellje motiváció: a valószínűsége reakció növekszik a szilárdság S-S * és R-5 *, valamint a növekedés a S értéke *.
Az 1940-1950-es években. elméleti várakozásokkal modell és vonzerejének már kifejlesztett egy pszichológiai tanulás elmélete. Arra utal, hogy az úgynevezett elmélet a „várható érték”. Ezeket úgy tervezték, hogy ismertesse a viselkedést, amikor döntést hoznak egy olyan helyzetben, választás, legyen szó akár fogadási szerencsejáték, vásárlás (Neumann, Morgenstern, 1944; Edwards, 1954), vagy a kialakulását szintjét állítja, a feladatok különböző nehézségi (Escalona 1940; Festinger, 1942b; Atkinson, 1957). Az alapötlet a „várható érték” elmélet az, hogy ha azt akarjuk, hogy válasszanak a különböző cselekvési alternatíva
előnyben részesítjük, amelyben a termék a maximális érték elérése eredmények (fellebbezés) a valószínűsége annak megvalósítására (várakozás). Más szóval, figyelembe véve az elérhetőség meghatározó cél a legnagyobb attrakció. Az elmélet a „várható érték” jelentenek fontos alapja a modern motivációs kutatás. Ez elsősorban utal, hogy a kockázat adja meg a modell megfogalmazott összhangban a teljesítmény motiváció kutatás. Összeköti az egyes változókat és helyzeteket, és ezért a modell magyarázó viselkedését a harmadik szem. Változata az elmélet a „várható érték” az az elmélet pnetrumentalnosti VRU-ma (Vroom, 1964). Figyelembe veszi a instrumentalitás az intézkedés eredménye tekintetében annak hatásait, függetlenül attól, hogy subekt'stremil Xia neki, vagy ő csak tesz velük.