Olga Davydova - kiságy bevezetésének pedagógiai tevékenység - 16. oldal
46. Pedagógiai ACT szervezetként és menedzsment tevékenységek
Ha figyelembe vesszük az oktatási folyamat-menedzsment úgy tűnik, hogy őt, mint egy tervszerű, gyakran ismétlődő cselekvés a tanár tanítani és az egyéni hallgatói annak érdekében, hogy az oktatási célokat.
Kontroll - nem ugyanaz, mint hogy elnyomja, lehetetlen, hogy döntsön a folyamat mozgásban perechaschy jellegét, éppen ellenkezőleg, azt kell figyelembe venni a természet a folyamatot, amennyire csak lehetséges, hogy szabályozza minden cselekvés a folyamat logikája.
Lehetőség van, hogy azonosítsa a fő tanulási funkciók:
- preferencia egy értelmes és szisztematikus hatásai, spontán szabályozás;
- megléte közötti vezérlő alrendszer (előadó), és a vezérlő objektum (képzett) ok-okozati összefüggés;
- dinamikus, vagy más szavakkal, a képesség, hogy sikerült alrendszer (tanító) váltani egyik állapotból a másikba minőség;
- megbízhatóság, más szóval, a kapacitás rendszer (képzett), hogy végre az előre meghatározott funkciók, amikor körülmények miatt a folyamatot;
- stabilitás, vagy más módon, a lehetőséget a mozgás megőrzése rendszer a tervezett pályára, hogy fenntartsák a tervezett működési mód, annak ellenére, hogy a különböző belső és külső akadályokat. Management egyidejűleg lehet tekinteni, mint egy ciklikus folyamat, és folyamatos. Ezt úgy kapjuk egyidejű és egymást követő inkarnációk az életében sok szabályozási körben. Irányítási ciklus származik célok meghatározása és a célmeghatározás, és a végén találni az oldatok és a kitűzött célokat. Ezt a célt elértük van egy új, az oldatban, amely a ciklus megismétlődik.
A cél - akció - eredmény - egy új célt.
Ez a rendszer folyamatos kezelése. Ez a rendszer lehet alkalmazni mind a tudományos és oktatási folyamatban.
A követelményeket a hatékony kezelése a tanulási folyamat:
1) beállítás tanulási célok;
2) létrehozása kezdeti szintje (állam) a szabályozott folyamat;
3) létrehozása a cselekvési programok, amelyek a fő átmeneti állapot, a tanulási folyamat;
4) az akvizíció a beállított paraméterek állapotáról, a tanulási folyamat, vagy más szóval, a visszacsatolás;
5) feldolgozása a kapott információk alapján visszacsatoló csatorna kialakulása és a beiktatást a tanulási folyamat korrekciós intézkedéseket.
A folyamat során a menedzsment a tanár, a probléma csökkenti a változás az irányított folyamat egy előre meghatározott célértéket. Más szóval, az irányítást a tanulási folyamat találni a szerepét bármely tagja ezt a folyamatot, a tudás a funkcióit, jogait és kötelességeit, a szervezet megfelelő feltételek optimális feladatellátás neki.
a tanítás menedzsment jelenik tájékoztatási folyamat határozza meg a zárt hurok, és tartalmaz egy sugárzott jelet a viselkedését az objektumot. A vezérlő szerv az ellenőrzött objektum megkapja az ellenőrző jelet egy vezérlő áramkört. Azonban az átviteli hálózat szükséges, hogy lezárja a visszacsatolási jeleket hordozó információkat az objektumot. Tanár feldolgozza az információkat, és elvégzi a szükséges változtatásokat.
47. ADATOK TANÁR
A tanár végez tervezett feladatukat a társadalomban. Azonban a normatív a pedagógus feladata a mi kultúránkban a tendencia, hogy egyszerűsítse, hogy távolodjon el a tényleges pedagógiai probléma, hogy a kulturális átviteli probléma, a szállítási tevékenységet, azaz a. E. A teljesen passzív reprodukáló műveleteket. De ez, persze, nem túl jó, mivel ez a fajta sugárzás és más alkalmas eszközzel - .. rádió, TV, stb Igaz, hogy ez a kulturális váltás, van néhány alapvető elveit.
Ezek a funkciók a kultúra bármely formában reprodukálni a pedagógiai tudatosság. A tanár ebben az esetben ez nem egy modell, de mint embert, aki szeretné érteni, és megtesznek minden olyan rendelkezésre álló források erre a célra. Azonban ez a személy is nagyon hajlandó megérteni másokat, valamint a magánszemélyek, akik a jogot, hogy kifejezzék gondolataikat és szavakat. A fent leírt tulajdonság egy eszközt tanítási művelet személyazonosság-kezelési tény.
A főbb elvei tevékenység a tanár kiterjed a végrehajtását több féle funkciók - tanítás, szervezeti, oktatási és kutatás. Ezek a funkciók mind nem lehet egyértelműen kifejezni ugyanaz a személy, akkor fejezzük ki ugyanaz, bár néhány tanár egyike uralkodik a másik felett.
Például az egyetemi professzorok, bár feltételesen 3 csoportra osztottuk:
1) tanárok túlnyomórészt pedagógiai orientáció, ami körülbelül 2/5 az összes tanár;
2) a tanárok dominanciájával kutatási területek - körülbelül 1/5 teljes számának;
3) azonos súlyossági tanárok tanítási és kutatási orientáció - kicsit több, mint 1 / W minden.
Saját tanár szakmai nyilvánul meg a képesség, hogy látni és fejleszteni oktatási célok elemzése alapján pedagógiai helyzeteket, és találják meg a legjobb módszer, hogy megoldja őket. Van egy hatalmas számos olyan helyzetben, lehetetlen leírni őket, így a tanár fontos jellemzője a kreatív jellegű.
48. Pszichológiai szerkezet OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG
Ilyen komponens lehet megkülönböztetni a tanítási képességek: gnosztikus, konstruktív, szervezeti és kommunikatív.
Specifikus tudás áll a tudás a téma, valamint a pedagógia, a pszichológia és a tanítási módszertan.
A legfontosabb része a gnosztikus komponensek a tudást és készségeket, amelyek meghatározzák a nagyon kognitív tevékenysége megszerezni az új ismereteket.
Azon a tényen alapul, hogy a gnosztikus kapacitás bázis tevékenysége a tanár, fontos, hogy magas szintű szakismeret konstruktív és tervezési képességeit. Ezekből képességek függ hatékonyságát más tudást, hogy maradhat, mint a „holtteher”, és aktívan kapcsolódni (service típusú pedagógiai munkát. A pszichológiai módja ilyen működés megvalósítása a szellemi modellezése oktatási folyamatban.
Mérnöki kapacitás obespechivayuttendentsiyu oktatási tevékenységet, és azokat a képes megvalósítani a végső cél, hogy vegye figyelembe a tervezés során során a tantervben, és talál kapcsolatot más tudományágak, és így tovább .. Ezek a képességek vannak kialakítva kor és a tapasztalat.
Tervezze meg a képessége, hogy segítsen végrehajtásának taktikai célok: .. Az építőiparban a pálya, a kiválasztás tartalom egyes részei, a választás a foglalkoztatási formák, stb Ezek a problémák az oktatási folyamat előtt álló minden tanár-orvos.
Szervezési készségek szánják a szervezet a tanulási folyamat, valamint az önálló tanár ügyek. Bebizonyosodott, hogy a szervezeti képességek az életkor előrehaladtával csökken, szemben a gnosztikus és konstruktív.
Kommunikáció tanár - nem csak az ismeretek átadása, hanem a funkciója a gerjesztés az érdeklődés, ösztönzés a kollektív tevékenység, stb ...
A tanárok ne csak fuvarozók és adók tudományos információkat, hanem a szervezők a kognitív tevékenység a diákok. A pedagógus kombinálni kell az alábbi szakmai ismeretek: módszertani, elméleti, módszertani és technológiai ismeretek. Továbbá, a tanár rendelkeznie kell a szakmai készségek, mint magyarázó, vezetési, kommunikációs készségek birtokában tanítási módszerek meghatározása, a célok, a felülvizsgálat és önvizsgálat pedagógiai munka.
Három szintje pedagógiai kultúra különbözteti meg: a szakmai-adaptív és kreatív szakemberek, a reproduktív.