Tanácsok a kezdő tanár kémia
Tanár. kezdte tanári pálya, fontos felhívni a tapasztalat gyakorló tanárok, hogy tudja, hogyan értek el jó eredményeket munkájuk, amely a legjellegzetesebb és tanulságos a munkájukat. Amikor elkezdtem a tanári pálya vége után a Tomszk Állami Pedagógiai Intézet és írni kezdett módszeres magazinok, emlékszem jól P.A.Gloriozova cikket a folyóirat „Kémia és iskola” a 1972 „Egyes feltételeket a siker a tanár a kémia”. Azt hittem, hogy nagyon hasznos, meghatározott feladatokat kell megoldani, az elveket, amelyeket figyelembe kell vezetni. És itt volt a nagy élet, a tanítási tapasztalat 40 év. Tudtam, hogy teljesíti a szövetségeit kiváló tanárok, milyen tapasztalatokat szerzett, hogyan tudok megosztani a kezdő tanárok az új generáció?
Minden évben egyre újabb diákok, tettem a kérdést: „Ki fogja tanulni?” Feltétlenül adott nekik a tanár a vádjait, az előző osztályban tanítók, beszélt a tanárok a matematika, a fizika, a sikere a diákok. Csak akkor állapítható meg, hogyan kell tanítani. A tapasztalat azt mutatja, hogy a végrehajtás egyéni megközelítés a diákok hozzájárul a hatékonyságát a leckét. Annak megállapításához, a megközelítés mindenki, nagy figyelmet fordítanak a gyermekek. Figyelte őket az órán, a teljesítménye különböző független, gyakorlati munka, töltök egyéni interjúk, kérdőívek.
A kérdőíveket általában töltik a végén az első tudományos negyedévben és az év végi utolsó végzős iskolai osztály. a következő kérdéseket az új diákok:- Hogyan értékelnéd a képességek?
- Ha jobban felszívódik az anyag:
a) a második magyarázat a tanár elvtárs;
b) olvasási szakasz;
c) során önálló munkát a tankönyv;
d) a közvetlen aktív részvételt az elemzés az anyagot vizsgálták? - Mi az átlagos ráfordítás házi feladatát kémia?
- Melyik részét a legnehezebb házi Ön számára: az elméleti, számított?
- Van az Ön véleménye, de a hiányos ismeretek a kémia. Ha igen, milyen kérdéseket?
- Hogyan fogja tölteni ezeket a hiányosságokat: a tanárok, tanácsadók, diákok, a saját?
- Mindent tegyél eleget a tanítás kémia tanár? Ha nem, mit javasol egy mély elsajátítását az anyag?
- Név, hallgató nevét
- házi feladat
- A döntést a települési problémák
- Megoldás kísérleti feladatok
- Performance független kreatív feladatok
- Amellett, hogy válaszol osztálytársai
- Az aktivitás a tanulmány egy új témát
- Értékelése ellenőrzés, független, gyakorlati munka
Az eredmények a tanulók módszeres munkát kapok, kifejtett pozitív értékelés a magazin, rámutatva a hibákat, információt nyújt a szülői értekezlet. Megoldásában kísérleti problémák diákok nehezen emészthető anyag, a javasolt terv a megbízás a kártyákat.
A gyengébb az osztály - a pontosabb és konzervatív lenni lecke szerkezetét. Épp ellenkezőleg, ha az osztály abban tanuló - bátran kísérletezni. Csinálok egy óravázlat, hasznos, hogy egy ellenőrző kérdéseket. Egy ilyen lista feküdt az asztalon minden alkalommal, amíg a kérdés nem vált szokássá. Először is, a cél a leckét. De meg kell különböztetni: van egy cél (amit, mit ad órákat) és pedagógiai cél (amit a tanár akar elérni az osztályban). Ez nem ugyanaz a dolog.
A következő kérdés - mi maradjon a memóriában a gyerekek az óra után? Ez akkor jöhet a következő lecke, amelyet - egy év alatt, meg kell emlékezni egy életre?
Mivel ez a lecke társul alapismereteket a téma és más tárgyakkal?
Bizonyos pillanatokban a leckét a gyerekek szerepelnek az aktív, mit kell tennie?
Hogyan és mikor át az anyag ebben és az előző leckéket?
Amire szüksége kellékek az osztályban?
Akkor mentse magát egy csomó probléma, és mentse magát egy kis időt, ha azt tervezi, hogy nem az egyéni órák és az egész témát. Célszerű az egyik témája a munka az ünnepek alatt. Mi az? Nemcsak az első! Pihentetés után dolgozik elég hatékonyan. Készítsük el a témában, amikor fáradtnak érzi magát. Fontos, hogy összehangolják a fejlődés a témája a készültségi foka diákok számára, különösen, ha az eltér a párhuzamos osztályok. Alapvető ismeretek szükségesek minden esetben és példák és gyakorlatok kerülnek kiválasztásra különböző mértékű komplexitás. Jó ötlet, hogy készítsen egy listát az alapvető kérdésekre (legfőképpen) a témában, és adja meg a diákok. Időről időre emlékezni fog ezekre a kérdésekre.
A legfontosabb feladat a tanár, hogy javítsa a szervezet és módszertan a leckét. Ezt úgy érjük el, egy nagy kemény munka, amely a gondos gondolta, hogy minden szó, minden akció, ami történik az osztályteremben. Különös figyelmet kell fordítani a készítmény a tanulságokat az első években a tanítás. A felhalmozódása tapasztalat lesz szükség kevesebb időt és energiát, miközben készül órák mindig a hangsúly a tanár.
Feltétlenül készítsen írásos tervek és összefoglalók tanulságokat. Amikor a gondolkodás révén a leckét, a tanár nem fogja tudni úgy minden részletet, és amikor elkezd rögzíteni gondolatait papírra előtte világos lesz minden problémát. Az írásbeli óravázlat tanárok tudományágak magabiztosabban végezzen leckét egymás mozog az egyik szintről a másikra. lecke összefoglalók, javított tanár évekig, ez lesz értékes poggyász. Sokkal kényelmesebb, hogy írjon összefoglalókat órákat minden témában külön-külön egy külön mappába. Tantervek idővel változnak, néhány szál vágott, néhány tiszta minden, valami új és egy külön téma kicserélni, szerkesztése kiegészítik könnyebb, mint átírta az éves összefoglalók.
Az ellenőrzési lehetőségek feladatok írásbeli munka, érvényesítés, független, kell minden zárthelyi külön lapra kerülnek, borítékok és tartott használatát több éven át. Jelenleg Tex munka típusát a számítógépen (A-4) és egy adott mappába.
A diákok mindig úgy érzi, hogyan kapcsolódnak a munka, ha látják, hogy mi vagyunk valami hamis, akkor nem fog megbocsátani nekünk. Ha szereted az üzleti, lefektetett minden leckét, akkor nem maradhat közömbös. Minden attól függ, a tanár viselkedését. Néhány ember úgy gondolja, ha azok a diákok ismerős kifejezések, a siker garantált. Ez rossz. Úgy gondolom, hogy a tanár legyen becsületes és tisztességes ember. Azt kell a bátorságot, hogy bocsánatot kérjen a tanuló, ha nem jobb.
A különlegessége tanítás kémia kell alkalmazni a tanulságokat a kémiai kísérletet. Lehetetlen konkrét és világos ismereteket a hallgatók a kémia nélkül tüntetések, laboratóriumi kísérletek, a gyakorlati munkát. A széles tartományú kémiai kísérlet osztályba előfeltételek szükségesek laboratóriumi berendezések és elsajátítását a tanár technikák és módszerek a kémiai kísérletet. A megoldás, hogy a két problémát kell elsősorban a tanári munka már az első évben az ő oktatási tevékenységet. Alapvetően minden laboratóriumi eszközök az iskolákban maradt szovjet időkben, nem reagenseket és eszközöket használ, mivel a 90-es években, egy központi intézmény nem kapott. A tanárok számára, hogy minden szükséges kísérleteket, kénytelen kérni a szülők, hogy a reagensek a munkából, vásárolni őket gyógyszertárakban, vaskereskedésekben, csere más oktatási intézményekben.
Hibátlan végrehajtása tanár demonstrációs kísérletek függ a gondos munka le a technológia minden kísérlet előkészítése során a tanárok a leckét. Ügyeljünk arra, hogy nincs tapasztalat, illetve a leckét, ha aprólékosan előkészített laboratóriumi reagensek-e vagy sem a koncentráció a kívánt? Ha a kísérlet nem sikerül, akkor nem jelenik meg a tanteremben, és később, amikor végre sikerült.
Miután minden tapasztalat - a demonstrációs laboratórium gyakorlati munka az első kémia órákat kell tanítani a diákokat, hogy túl a külső jelenségek belső változás ügynökök kémiai folyamat. Minden kémiai folyamatot meg kell magyarázni a fényében anyag szerkezete elmélet.
Fontos feladat a tanár kémia yavlyaetsyaorganizatsiya kívüli tevékenységek a diákok a téma, hogy kielégítse az érdekeiket túl iskolai órák. Az első lecke 8. osztályos tanulók megjelenő érdeklődés a kémia. Ez vonzza a sok közülük. Ez az újdonság a téma, és a legtöbb gyakorlati alkalmazása a kémia és a hatékonyságát a kísérletek, és a lehetőséget, azok végrehajtása az osztályban, és otthon.
Class munka hozzájárul nagymértékben és lelkesedésnek kémia diákok nem megy az évek során. Annak érdekében, hogy fejlesszék és fenntartsák a diákok érdeklődését a kémia tanár kell egy olyan rendszer kialakításában tanórán kívüli tevékenységek, amelyek felölelik 8-10 évfolyamon. Az első egy hatalmas tanórán kívüli tevékenységek - Hét kémia, estek, konferenciák, kémiai versenyek, KVN, előadások, játékok, versenyek.
Szinte az összes nyilvános rendezvények és szórakoztató élmények használják a kémia. Ezek a kísérletek nem csak érdekes lehet a megfigyelt jelenség, hanem szolgálhat kiindulási elején felfedni a természet titkait, a lelkére köt érdeklődést a téma. A megfigyelt jelenségek, a diákok kell, hogy megértsék az egyes tapasztalat nem szükséges magyarázni, és csak akkor, ha lehet elérni a mély, nem csupán formális tudás.
Receptek, technikák kísérleteket lehet venni a különböző előnyöket. Mivel kíváncsi voltam szórakoztató kísérletek a kémia az első fokú, nagy mennyiségű adat halmozódott előnyöket.
Egy bemutató érdekes kísérletek a tisztaság nagyon fontos eszközök, edények, reagensek kísérletek tervezésében, az intézkedések a demonstrátor. Nyugodt és magabiztos manipuláció - a siker a kísérletben, és ők gyártják ismételt ismétlés. A legfontosabb dolog a munka - intést, a bizalom, jól átgondolt összes intézkedés. Elhibázott végrehajtása során még a legegyszerűbb tapasztalat veszélyessé válhat. Ezért minden kísérlet előtt meg kell ismételni, és sajátítsák el a biztonsági szabályokat.
A legnépszerűbb szórakoztató élményt a diákok: a vihar alatt üveg, tűzálló zsebkendőt, egy varázspálca, a tűzijáték egy pohár, a vér, sérülés nélkül, a láng elszíneződés, a vulkán az asztalon, berlini kék, villámcsapás, robbanás, a robbanó keveréket.
És, hogy befejezze a munkát szeretnék fellebbezést kezdő tanároknak, hogy vigyázzon a növekedés iskolai végzettség, amely szorosan kapcsolódik a végrehajtásához mindenféle módszertani utasításokat. Jelentések készítése, előkészítése oktatási anyagok kijelölt témákra kényszeríti a tanárok, hogy mélyen, hogy munkája, elemezni, hogy a pozitív és a negatív, hogy milyen módon, hogy tovább javítsák a munka.