Különleges oktatási mint tudomány - logopédia, prezentáció
• Az évek során a tanulmány a kóros gyerekek, hogy azonosítsa a jellegét és hatályát az eltérések, a szervezet javító munkát velük kialakított koherens rendszerének tudományos ismereteket a kóros gyermekek és a történelem gyógypedagógiai intézmények fogyatékkal élő gyermekek számára a fejlődés és a viselkedést.
Különleges oktatási mint tudomány.
Defectological tudomány és a büntetés-pedagógiai gyakorlat van egy gazdag történelmi tapasztalat.
- Az évek során a tanulmány a kóros gyerekek, hogy azonosítsa a jellegét és hatályát az eltérések, a szervezet javító munkát velük kialakított koherens rendszerének tudományos ismereteket a kóros gyermekek és a történelem gyógypedagógiai intézmények fogyatékkal élő gyermekek számára a fejlődés és a viselkedést.
A tapasztalat tanulmányozása elmélete és gyakorlata javító munkák
- nemcsak az ipar defectological speciális ismeretek terén az elmélet (N.M.Nazarova) vagy korábban tanulmányi, oktatási és képzési értelmi fogyatékos gyermekek (S. X. Zamsky), hanem a történelem kialakulásának és fejlődésének az oktatási nehéz gyerek (AV Gavrilin ), az oktatási személyzet képzésének dolgozni deviáns fiatalok az oktatási intézményekben (S.A.Zavrazhin).
A defectological tudomány,
- minden területén a tudományos ismeretek, tanulmányozza a problémákat eltérések fejlődését és viselkedését, négy független és ugyanakkor egymással szorosan összefüggő szempontokat. orvosi és klinikai pszichológiai, pedagógiai és szociológiai. hogy a történelem a defectology kifejlesztett egymástól függetlenül, összefonódó, kiegészítése és bővítése probléma.
- feltárja a problémákat mentális defektus etiológiájú anatómiai és fiziológiai rendellenességek és tünetek, vizsgálja a módját a klinikai diagnózis a hiba, akkor közeledik a minősítésének.
- létrehozza a mentális képet anomáliák, feltárja a sajátossága a szellemi, érzelmi és akarati gyermekek a különböző mentális zavarok, meghatározza a tünetek bizonyos formáinak hibája
- vizsgálja problémák, mentális retardáció, például a tanulási és tanulási fogyatékos gyermeket a közönséges és a speciális iskola, az elveket, módszereket és technikákat a tanítás, hibaelhárítási.
A történelem büntetés pedagógia fejlesztése Nyugat-Európában
- A történelem kialakulását az emberi társadalom azt mutatja, hogy a korai szakaszában a fejlesztési, hiánya miatt a fejlődés a termelőerők, az alacsony szintű kultúra, erkölcsi és szellemi értékeket, attitűdöket az emberek szellemi és testi fogyatékos elviselhetetlen volt.
Az ókorban
- számos hellenisztikus államok (Sparta) az egyes emberi közösségek valló kultusza erőt, kitartást, a kultusz az emberi test, mindenféle eltérések testi fejlődés, fejlődési rendellenességek és más rendellenességek gyermekkorban nemkívánatos. Gyermekek ilyen fogyatékos megöltük: a döntés az idősebbek dobták a mélységbe Taygetos. Ez történt Sparta a IV-V cc. AD. Így volt ez az ókori Rómában elején évezred, ami megölte csúnya és megfulladt a vízben gyenge és megcsonkított gyerekek, vezetett a szabály az elválasztás alkalmatlan egészséges.
- A korai és késői középkor (V-XV.), Amikor Nyugat-Európában megerősítette az ideológia a katolikus egyház, hogy elpusztítani mindent, ami nincs összhangban a kanonokok a templom. Inkvizíció spread nemcsak a gondolkodás szabadsága, hanem a mentálisan beteg emberek, figyelembe véve a gyengeelméjű „az ördög gyermekei.” Church vetette őket börtönbe, kínozták máglyára
Renaissance (XV-XVII században).
- Nyugat-Európában volt jellemző a harc a véleményét az az ember, aki a szellemi tevékenység között a vallási skolasztika, misztikus „demonological” elméletek és humanista eszmék, dicsőítése az emberi elme, az együttérzés és irgalom, az emberi bűnök és hiányosságok, a mentális és fizikai rendellenességek.
- Ebben az időben, a humanista tendenciák kialakulóban vannak a gyógyászat területén, ahol az orvosok látogasson kolostorok és börtönök, figyelemmel kísérik az elmebetegek, és megpróbálta megérteni és értékelni ezt a mentális állapot egy személy.
Hitek és hozzájárulás
Felix tál (1537-1614) Basel
először meghatározza a besorolás az elmebetegek alapján jellemzői a különböző értelmi fogyatékos, érzelmi, fizikai állapota a betegek.
Renaissance Rotterdami Erasmus (1469-1536)
című értekezésében „dicsérete Folly”, szatirikus dicséret az ostobaság, összehasonlítja azt a korlátokat a papság, a himnusz hirdeti az emberi értelem, az emberi bölcsesség.
Pedagógus, filozófus, szláv tudós Jan Amos Comenius (1592-1670)
először egy oktatási szempontból tekintve a kapcsolatot a gyermek szellemi fejlődését és viselkedését. Ő azonosította hatféle gyermekek különböznek egymástól fokú értelmi fejlődés és a jellemvonások.
Francia orvos Philippe Pinel (1745-1826)
) Ad besorolását a mentális betegségek, amelyek tompaság idióta látták két speciális formája pszichózis. Ő felismeri és két klinikai demenciában: veleszületett és szerzett.
Etienne Jean-Dominique Jean-Étienne Dominique Esquirol (1772-1840), a tanuló és követőelem F.Pinelya
folyamatos orvosi vonal tanulmányozása természetét és lényegét a demencia, ő vezette be a „imbetsilizm” fogalmak a forgalomba, „idióta”, „mentális retardáció”. Ő teremtett tüneti besorolása értelmi fogyatékos gyermekek azonosítása a világ egyik vezető mutatója az állam beszéd tökkelütötteken. Miután vizsgálat demencia vált mentális én, majd a pszichológiai és pedagógiai kutatási terület.
A második felében a XIX és XX az elején.
Kérdések a tanulmány etiológiája és anatómiai és fiziológiai természete demencia gyermekek fordulóján az évszázadok részt V.Ayrlend, B.Morel, D.Burnevil, E.Krepelin, Zh.Demor és mások.
Hozzájárulás és hiedelmek
Emil Kraepelin német pszichiáter (1856-1926)
minden formája a demencia kombinációja egyetlen csoport az általános neve „mentális retardáció” megalkotta a „mentális retardáció” (a görög. maloumie) kijelölésére egy csoport veleszületett betegség állapotok
Belga pszichiáter Jean Demora (1867-1941)
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), a svájci pedagógus
Az első próbálkozások a gyerekeket tanítani, enyhe retardáció speciális iskolákban 1774-ben a svájci városban Neygofe szervezett menedéket a gyermekek számára, amit az úgynevezett „Intézet a szegények.” Őket igazolja az elvek a „hülye”: posilen-ség, a képzés, a használata tananyagok, a kombináció a szellemi és fizikai munka, a kapcsolat a képzés produktív munka.
Francia pszichiáter Jean ITAR (1775-1838)
Kipróbáltam az elvadult fiú (aveyronsky vad), hogy az emberi. Itaru nem sikerült elérni a kívánt eredményt, de ez határozza meg az utat mélyen értelmi fogyatékos gyermekek - fejlesztés gyakorlati képzések az érzékek és a motoros készségeket.
Az első negyedévben a XX században. Francia tanár, Jean Philippe és az orvos Paul Goncourt
tanul a hallgatók mentális rendellenességek, arra a következtetésre jutott, hogy teljesül a rendellenesség a képtelenség, hogy megtanulják a szokásos módon. Ők osztják ezeket a gyerekeket két csoportra oszthatók: a gyógyíthatatlan vagy maloizlechimyh a gyermekek, akiknek a társadalmi élet lehetetlen anélkül, hogy a gondozás és megelőzhető a gyermekek mentális retardáció okozta késedelem a fejlesztés a normális társaik.
Olasz tanár Montessori (1870-1952)
ortofenicheskuyu létrehoz egy iskola fogyatékos gyermekek számára, ahol a rendszer szenzomotoros tréning értelmi fogyatékos gyermekek alapjául gyógypedagógiai. A fejlesztés az alapjait egy új tudományos pedagógia Maria Montessori alapult kombinációja antropológiai, pszichológiai és az orvostudomány.
Francia pszichológus Alfred Binet (1857-1911) és a pszichiáter Thomas Simon
Kidolgoztunk egy olyan vizsgálati módszer, amely alapján az állam a kommunikatív funkció a beszéd.
Kialakulása orosz tudomány defectological
- Története az orosz defectology nem kevésbé változatos, nem kevésbé érdekes. Azt is példát önfeláldozás, önzetlen munka leküzdésében a mentális és fizikai hibák a baba, kijavítása anomáliák az ő fejlődését és viselkedését. Orosz történelem büntetés pedagógia kapcsolódik az Európai defectological tudomány tartja használ, és a kiterjedt tudományos és gyakorlati tapasztalattal. Ugyanakkor a történelem a fejlődés az elmélet és a gyakorlat a büntetés pedagógiai tevékenység Oroszországban van néhány eredetiség, megkülönböztető jellemzői.
Mély behatolás a vallás az élet és a tapasztalatok
Kérdései képzésének és értelmi fogyatékos gyermekek,
- kutatást a pszichológia területén kóros gyermekkori problémák pedagógiai korrekció hibák és viselkedések által gyakorolt olyan neves tudósok, tanárok, pszichológusok, orvosok, mind E.K.Gracheva, V.P.Kaschenko, G.I.Rossolimo, G.Ya.Troshin, A.F.Lazursky, A.V.Vladimirsky, N.V.Chehov et al.
Hozzájárulás és hiedelmek
Catherine Grachyova K. (1866-1934)
úttörő új intézmények létrehozása Oroszországban értelmi fogyatékos gyermekek, tartozik az első kiadás az iránymutatások dolgozó súlyosan fogyatékos gyermekek számára.
Vszevolod Petrovics Kashchenko (1870-1943) - ismert pedagógus, tehetséges szervező a tudományos kutatás területén a Defectology és oktatási defectological
Ezek szanatóriumi iskola fogyatékos gyermekek jött létre, amely átalakult Tudományos-Kutató Intézet Defectology Akadémia Pedagógiai Tudományos (1943), majd az intézet a büntetés-pedagógia. A könyv „Pedagógiai korrekció”
Gregory I. Rossolimo (1860-1928), ismert sajátságait
Felajánlotta az eredeti módszert, amit „a módszer pszichológiai profilok”
A pszichiáter Troshin George Y. (1874-1938)
Lev Vigotszkij (1896-1934)
elhatárolását formáit mentális elmaradottság gyermekek neurózis és pszichózis e formák rendellenességek, amelyek eredménye a szomatikus gyengített gyermek vagy kedvezőtlen körülmények között az élet és az oktatás
rendszertan oligophrenia fejlesztettek ki, amely figyelembe veszi az időt és kárt okoz az idegrendszerben.
Az osztályozás oligophrenia Arányok hipoplázia kognitív funkciók, a mértéke a mobilitás és az egyensúlyi gátlás és ingerlés.
L.S.Slavina (korai 60-as évek)
Egyéni megközelítés a problémát az alulteljesítő és rendetlen
A differenciálás az oktatás kóros gyermekek és felosztása alulteljesítő tanulók rendszeres iskolai mentális retardáció
- büntetés-pedagógia, valamint a tisztán defectological kapcsolatos problémák hangsúlyosabb anomáliák és hibák, egyre inkább a problémák metszéspontjában norma és patológia, hogy azok a gyerekek, akik veszélyben vannak, amelyek mintha, nem tárgya az általános pedagógiai és pszichológiai, de és ez még nem lett a tárgya speciális pszichológiai és pedagógiai.
KÖSZÖNJÜK!
