Logic különösen a hallgatói csoport
Ennek szükséges feltétele a sikeres hallgató az új funkciók számára magas iskolai tanulás és a gyors alkalmazkodás, amely megszűnéséhez vezet a kellemetlen és megakadályozza ellentétes a környezet, amelyben a tanuló lépett. Student életkora szerint Ananiev, egy érzékeny időszakban az elégedettség alapvető emberi szükségletek sociogenic, azaz kedvező időszakban a fejlesztési ember mint egyén. [4]
Ezért a modern pedagógiai és pszichológiai kezdi uralni a megközelítés, hogy az oktatás, nem a kialakulását az egyén megfelelően a mindenkori ideális társadalom, és hogyan lehet megteremteni a feltételeket az önálló identitását.
A kedvező helyzetben a hallgató a környezetben, diákcsoportok elősegítése normális fejlődését a személyiség. A kezdeti kurzus fejleszti hallgatói csoport alakult készségek szervezési szellemi tevékenység, rájött, egy hívás, hogy ő választott szakma termel optimális módja a munka, a szabadidő és a mindennapi életben, hogy beállítása a rendszer munkát önképzés és önképzést szakmailag jelentős tulajdonságai a személy.
Erőteljes szocializációs hatása az egyes tanulók egy diák környezetben is, különösen a tanuló csoport, amely magában foglalja az emberek és különösen a más referencia csoportok. Az emberek viselkedését a csoportban különbözik az egyéni viselkedést. Azáltal, és benyújtása a csoport normák és értékek a viselkedés a csoport tagjai hasonló lett, de talán az ellenkező hatást. Egyedi csoport tagja, mint egyén is erőteljes hatással van az egész csoport egészére. A diák csoport fordul elő dinamikus strukturálása folyamatok kialakulása és változása interperszonális kapcsolatok kiterjesztése vezetők terjesztési csoport szerepek, stb Mindezen folyamatok jelentős hatással van a tanuló személyiségét, a sikere a képzési tevékenységek és a szakmai fejlődés, a viselkedését. Ezért nagyon fontos, hogy megértsék, és figyelembe veszi az adott diák csoport a képzési tevékenységekre [87].
A kutatók megállapították, hogy a teljesítmény szintje és a helyzet a hallgatók a tanulmányi csoport szintjétől függ képződésének interperszonális kapcsolatok is. Ezt bizonyítja, hogy a diákok jobban tanulnak egy csoportban a diverzifikáltabb és stabil kapcsolatok szerkezetét. A tevékenységek a diák csoport javára, amely alapján kapcsolatok jönnek létre a tagjai között. [18]
Így ismerete egyedi jellemzői a hallgató, mely alapján a rendszer épül integrálásának új tevékenységek és új baráti kör, lehetővé teszi, hogy elkerüljék a hibás beállítás és sikeresen alkotnak diákcsoport. Ezért nagyon fontos pont az átalakulás a hallgatói csoport a közösség, és a közösségben, a nemrégiben jelent meg a diákok formák a kollektív élet.
Student nevében, mint bármely más kis csoport képes növekedni és fejlődni. Az ő koncepciója csoport fejlesztési LI Umansky azonosította a következő kritériumok fejlesztésére csoport: erkölcsi tájékozódás a csoport; szervezeti egység; csoport képzett egy adott területen az üzleti és pszichológiai egységének a csoportban. Szerint a paramétereket, így azonosítani tudja a fejlettségi szintje a tanulócsoport.
A szempontból YM Kondratyev, beszél a kialakulását diákcsoportok, szükség van, főleg, hogy jellemezze az első, harmadik és ötödik tanfolyamok. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy az első év csoport lehet értékelni, mint egy csoport, a „válás” harmadik tanulmányi csoportok - mint csoport viszonyítva az „érett”, és ötödéves hallgatók tanulmányi csoportok feltételesen kijelölték a „haldokló” csoport, azaz a végül befejező megélhetésüket [46].
Az SA Bagretsova nagy szerepet a csoportban a téma játszik ösztöndíj fejlődését. Kommunikáció és aktivitás - független formái csoportos foglalkozás, de ezek szorosan kapcsolódnak egymáshoz.
Meg kell jegyezni, hogy „egy csoport a szubjektivitás a kommunikáció területén látható a vágy tagjai tartoznak hozzá, amelyek hivatalosan nem pszichológiailag, hogy egy közeli pszichológiai távolságot egymással, a közösség, részt vesznek a közös tevékenységek, miközben éli a pozitív érzelmek.
A formáció a vizsgálati csoport, mint a tárgya a belső kommunikációs teremt előfeltételeket a további átalakítása a tevékenység tárgya és a kapcsolatok. „A kapcsolat egy kis csoportja - egy komplex képződését. Ezek szerkezete áll a formális és informális, az üzleti és személyes vezetői, a referencia-arány „[8, 59. o]. És ezen az alapon megkülönböztető tulajdonságait targykor kapcsolatok: a szolidaritás iránti elkötelezettség egy csoport tagjai, a referencia és alárendeltség.
Alapuló megközelítések és Yu.M.Kondrateva SA Bagretsova, tudunk adni a következő leírás főbb szakaszait oktatásfejlesztési csoportok középiskolás [8; 27]:
Az első fogás. Csoport, mint a téma a kommunikáció. Egy magas szintű érzelmi és akarati oldalon. Orientation nyilvánul kialakulását kooperatív-típusú kölcsönhatások. Úgy kezdődik, hogy egy csoport tudat és önismeret, valamint észlelési egységet. Megfigyelt átlagok pszichológiai távolságot. Még nem alakult a hangsúly és a motiváció, azaz nincsenek közös célok, nincsenek közös motiváció együtt dolgozni. Nincs egyértelmű feladatmegosztás, szerepek, felelősségi, jogait és kötelezettségeit. Hiányoznak a vezetőket, hanem számos külső (ennek oka, hogy nem megfelelő ismerete érték orientációk és a személyiség jellemzőit egymással). Üzleti vezető felülkerekedik érzelmi [8].
Magasabb gólya az értékelés és összehasonlítás a partnerek egymáshoz mereven vezérlik fölénye állapotát. Srednestatusnye gólya általában nem lehet megkülönböztetni magukat a magas státusú, de hangsúlyozzák különbözőség a kívülállók ebben az időben. " Alacsony státuszú gólya, könnyen megkülönböztethető állapot közötti egyenlőtlenség magas státuszú és srednestatusnymi nem ismerik el a különbözőség az informális vezetők.
A második fogás. A Csoport, mint tárgyát képezte a közös tevékenységek. Alkalmazkodási folyamatok már elkészült, de a koncentrált és strukturált még fejletlen. Ez uralja nem a kommunikáció, és a kapcsolat, ami jellemző a csoportok alacsony hatékonysággal. Ebben az esetben a kapcsolat nem feltétlenül biztonságos.
felvételi tény erősíti az egyetemisták a hit a saját erő és a képesség, létrehoz remény a teljes és érdekes életet. Azonban a II és III tanfolyamok gyakran felmerül a kérdés, a helyességét a választás az egyetem, különlegesség, szakma. Végére III idén végre megoldani a problémát a szakmai önrendelkezés. Ugyanakkor előfordul, hogy az az idő, hogy a jövőben elkerüljék döntéseket a speciális [76].
Magasabb a harmadik év, valamint a magas státuszú gólya az értékelési és összehasonlítása a tagok maguk közül mereven vezérlik fölénye állapotát. Ugyanakkor bizonyos esetekben, az informális vezetők és a feltételeket „érett” csoportok értékelése során a partnerek hangsúlyozták hasonlóság néhány srednestatusnymi diákok (csoport támogatása egy bizonyos informális vezető) és egy alacsony különbözőség betonnal, mint például ezek a magas státusú csoport tagjai - a versenytársak. Srednestatusnye harmadik évben, a diákok egyértelmű támogatói értékelési módszer a partnerek prizmán keresztül való tartozás egy adott réteg intragruppovomu az állapotát. „A kívülállók” mutatnak még nagyobb hajlandóságot kezelésére partnereik prizmán keresztül állapot tartozó, mint a srednestatusnye bandmates [46].
A negyedik természetesen. Domináló kapcsolat, átépítették a kapcsolat a szimpátia, amely viseli több egyéni jellegű, amely kapcsolódik a közelgő A vizsgálat végén az egyetemen. A szubjektivitás csoportok terén a tevékenysége gyenge.
Ötödik évben. csoportok szubjektivitás kommunikáció gyenge. Fókuszban a kommunikáció, hiányzik. Érzékelhető egységét, értelmi, érzelmi és akarati kommunikatív csökken. Van egy kifejezett kritikusság a self-érzékelés a csoportok ötödik év, ami alábecsülését csoport önértékelés. kapcsolatrendszerét csoportok fokozatosan feloszlik. Növeli a vonzerejét saját csoportjaikat, találkozni ötödéves csoport, nem rájuk kivetett magas követelmények lehetővé teszik a rossz kohézió, hogy mindegyikük, hogy elérjék saját céljaikat és megvalósítani a saját érdekeit, függetlenül attól, hogy általános, amely pszichológiai függetlenségét. [8]
Felső- és srednestatusnye ötödik év tagjaként kitöltésével megélhetésük hallgatói közösségek által irányított intragruppovuyu állapot hierarchia értékelése partnerei csak azokban az esetekben, amikor a „kívülállók”. Alacsony státuszú hallgatói ezek a csoportok nem teszik egyetlen összehasonlítása jelenlétében bűntársai intragruppovoy informális státusz hierarchiájában.
Ezért szükséges hangsúlyozni, hogy minden szinten a fejlődés, a tanuló csoport bizonyos pszichológiai jellemzői, ami kétségkívül befolyásolja a siker a közös tevékenységek a csoport, a kapcsolatok is. A csoport lehet kifejezni magukat, vagy közli a tárgy, vagy a rá vonatkozó kapcsolatok, vagy az érdekelt felek, valamint a lehetséges kombinációk.