Egy innovatív módszer „probléma-alapú tanulás» (probléma-alapú tanulás -pbl) - eredmények
Jelenleg a modern középiskolában sok figyelmet fordítanak az innovatív oktatási módszerek az oktatási folyamatban. A megfelelő keveréke a hagyományos és innovatív tanítási módszerek fejlődését elősegíti a kognitív érdekek és kreatív képességeit diákok, felkészíti őket a gyakorlati munka. A mai gyorsan változó világban, ahol a verseny minden nap egyre több és több erős, hogy nincs gyakorlati tapasztalatok és ismeretek a hallgatók is komoly és jelentős akadálya annak, hogy a foglalkoztatás és a karrier növekedést. Ebben az összefüggésben, hogy egyre népszerűbb, a korszerű oktatási módszerek, amelyek célja, hogy fejlessze a tanulók különleges képességekkel. Eltérés a klasszikus egyetemi oktatás taktikát, amely illeszkedik a rendszerbe egy előadás-szeminárium vizsga kiterjed, különösen a nyugati egyetemeken. Különféle új technikák nagyban javítja fejlesztési folyamat anyag, tanítja a diákokat, hogy gondolkodjanak és hogy valóban alkalmazzák a megszerzett tudás előadások. Minden bizonnyal ismerik a mondás, hogy ha meg akarja etetni valakit, akkor nem adnak a halak és Adj csali. Ha alkalmazzuk ezt az igazságot a felsőoktatás, akkor lehet hozzáadni, nem csak az adott horgászbotot, hanem tanulni használni. A megszerzett tudás az előadások, sokszor nagyon kigondolni, így az idő múlásával, mielőtt az egykori diákok teljesen elsajátította a „való világban”, és képes legyen alkalmazni őket. Ebben a cikkben megnézzük a módszer a probléma-alapú tanulás, amely hozzájárul a jobb megértéséhez a vizsgált anyag, és használja a megszerzett tudást a gyakorlatban.
Ez a technika egyre népszerűbb a nyugati. PBL (Problem Based Learning) módszer tekinthető, mint a sikeres innovatív tanulási módszer, amelynek célja a független munkát a diák. Ez a módszer a képzés a hangsúly eltolódik a tanár a diák, mert most egy diák vesz aktívabb szerepet próbál megoldani gyakorlati problémákat. Ez a technika megtanítja a hallgató szélesebb és mélyebb megértéséhez elmondottak szerint oktató során előadások és írt a tankönyvek. Ez már sok próbálkozás, hogy meghatározza a „nevelés alapján a probléma (Problem Based Learning -PBL)». Howard Burrows, aki részt vett a fejlesztés a PBL módszer a McMaster University, Kanada meghatározza a feltételeket a speciális attribútumokat módszerben rejlő [1]. Ezek közé tartoznak olyan funkciók, mint a PBL tanuló-orientált szervezése, a tanulási folyamat kérdése körül, és elsősorban a munka kis csoportokban, ahol a tanár egy segítő szervezetként működik. Azonban a tényleges építési módszer nagyon eltérő lesz az egyik egyetemen a másikra. Gijselaers határozza PBL alapuló elméleti alapjait a tanulás, mint a tanulás, hogyan kell fokozatosan épít a tudás, a meta-tanulás és a kontextus tanulás [2]. Savin-Baden definiálja 5 fajta PBL alapuló főbb jellemzői ennek a módszernek a tanítás, beleértve a felfogás a tudás és a tanulás, van egy probléma, szerepe a tanár, diák és az értékelést. Savin-Baden szervez PBL modell a következő: PBL elérni a tudás, PBL szakmai tevékenységek PBL interdiszciplináris megértést és a megértés, PBL ágazatközi tanulás és a PBL kritikus kompetenciák [3].
A szakirodalom van osztva három szintje a tanítás alapuló módszer a probléma az elmélet, modell és a gyakorlat [4]. Egyszerűen fogalmazva, a hallgatók számára biztosított bizonyos feladat (probléma) gyakran választják a valós életben, és felajánl egy „szerszámkészlet” megoldani. A tanfolyam lehet kialakítani oly módon, hogy a leírtak az előadás anyaga nem lesz közöttük a legszükségesebb „eszközök”, hogy megoldja a problémát. Ez azt jelenti, adott némi irányba „néz oda”, és a diákok arra ösztönzik, hogy töltse ki az üres magad. Egyes tudományok, vannak olyan módszerek és technikák nem is kell jelenteni. Így a hallgatók képesek lesznek, hogy jöjjön, hogy bizonyos logikai következtetések és módszereket. Ez nagyon eltér a hagyományos építési az oktatási folyamat, ahol a diákok először javasolta az elmélet egyfajta, a bizonyítékok és magyarázatok. Hátracsapódásához kihívások az elmélet, gyakran használják a PBL módszert vesz diákok állapotban passzív elfogadás és megértés az információ lehetővé teszi számukra, hogy az utat „a találmány szerinti kerékpár” saját.
Ezzel a módszerrel lehetőség van bármely tudományágban. Ez különösen fontos az aktív megvalósítása ennek az eljárásnak a kazah egyetem tananyag. Azonban meg kell jegyezni, hogy a maximális hatékonyság érdekében ezt a módszert kell szervezni az oktatási folyamat helyesen. Ezzel a módszerrel azt feltételezi, hogy a tervet a tanulmányok, előadások és szemináriumok, valamint a tudás értékelési módszertan bizonyos változtatásokat kell tenni, hogy maximalizálja az előnyöket a PBL. Mielőtt megvitassák részletesebben a képzés PBL módszer, szeretném megjegyezni előnye ennek a módszernek.
Között előnye ennek a módszernek a képzés lehet leírni az alábbiak szerint:
1. Eljárás PBL arra ösztönzi a diákokat, hogy önállóan dolgozni. Főszabály, hogy megoldja a problémát a diákok kell dolgozni sokkal több anyagot, mint a hagyományos felkészülés gyakorlati órák.
2. PBL módszer tanít diákokat, hogy gondolkodjanak. Csak tanulni az anyagot javasolt elégtelen. Ismerje meg a képlet, szabályokat és meghatározásokat - ez csak az első lépés, hogy megértsék a témában. Sajnos, igen gyakran a követelmények az egyetemek a diákok korlátozódnak kell megjegyeznünk, hogy hosszú és bonyolult elméleti meghatározások, osztályozás és funkciókat, amelyek gyakran teljesen praktikus szakmai tevékenységet. Anélkül meghatározását lehetetlen, de nagyon gyakran úgy tekintünk rájuk, hogy a hallgatók egy olyan ballaszt, amely lehet állítani közvetlenül a vizsga után. Ebben az esetben van egy véleménye a mi véleményünk szerint teljesen téves, és hogy minél hosszabb a magyarázat hangzik bölcsebb, mint bármely fogalma, elmélete vagy jelenség, annál jobb. És ha a tanuló képes megismételni, vagy írjon mindezt gondolkodás nélkül, megtanulta jól az anyagot. Eközben a tanulási folyamat alapja a memorizálás egy bizonyos mennyiségű anyagot. De meg kell értenie, hogy ez nem öncél, hanem eszköz a megértéséhez a vizsgált személyek. PBL módszer tanítja a diákokat, hogy belegondolok. Ebben az esetben a feladat tartják egyfajta játék, és az anyag, hogy meg kell emlékezni, érzékelik, hogy a hallgatók a szabályokat, amelyek játszani, de néha lehet, és törni. Az eljárás azon az elven alapul, hogy a feladat - eszközök megoldások (elméletek, fogalmak, törvények, stb) - keressenek megoldást - a megoldás. A tanuló megérti, hogy miért fontos, vagy hogy az elmélet, fogalmak és szabályok. És már érzékeli azokat másképpen.
3. PBL módszer arra ösztönzi a tanulókat, hogy nem triviális. Jól szervezett nyilatkozatot a probléma arra ösztönzi a diákokat, hogy keressen az innovatív megoldásokat. Az a képesség, hogy kreatívan gondolkodjanak és kívül a doboz egyik legfontosabb tulajdonságok a legtöbb szakmában. Gyakran a minőség, hogy a munkaadók keresnek, amikor új munkaerőt.
4. Az eljárás PBL üzemanyagok az érdeklődés a diákok a tudomány. Fontos, hogy az oktatási folyamat már szórakoztató és érdekes. És az aktívabb a hallgató vesz részt benne, annál érdekesebb, hogy tanulni.
5. PBL módszer felkészíti a tanulókat a „valós életben”. Ez a módszer lehetővé teszi, hogy összekapcsolja az elmélet a gyakorlatban, így a diák megérti a gyakorlati szempontjait a jövőbeli szakma.
1. Annak ellenére, hogy mindkét módszer irányítja egyes feladatok ellátására abban az esetben PmBL módon megoldani, és hajtsa végre meghatározni teljesen a diákok, míg ha a projektek megvalósítása, a diákok kapnak pontosabb megfogalmazása feladatok és módszerek a végrehajtás.
2. A tanár szerepe: a tanár segít PmBL a PtBL tanár irányítja.
3. PtBL igényel speciális megoldást, egy bizonyos stratégiát. Amikor PmBL eredményezheti maga lehet csak egy része a problémamegoldás folyamatát. Pontos válasz nem lehet feltételezni.
Így a bevezetése a módszer a probléma-alapú tanulás jelentősen javíthatja a minőségi tudás és készségek a hallgatók, de ugyanakkor nehéz igényel magas szakmai és az extra erőfeszítést a részét a tanár.
Mi hozza meg a folyóirat által közzétett Publishing House "The Academy of Natural Sciences"
(High impakt faktor RISC, folyóiratok téma, amely minden tudományos területen)