Olvassa óvodás és munkaerő
A másik oldalon az oktatási munka befolyásolja a gyermekek figyelt VASuhomlinskogo: „Adj gyerekek örömét munkaerő! Ez az öröm vigyétek sikerre, a tudatosság a készség és a munka fontosságát, a lehetőséget, hogy örömet másoknak. "
Különös figyelmet kell vitát az elmélet és módszerek a munkaerő oktatás óvodások. A korábban létrehozott alkotások kerülnek bemutatásra főként keretében a diszciplináris megközelítés, amelyben a gyermek maradt tárgyát tevékenység a tanár: a gyerekek vettek részt a munka, de gyakran maradt „semleges” (Makarenko) eljárás az oktatásban.
A fenti kérdések a jelenlegi állapotában az elmélet és a gyakorlat a munkaerő-oktatás a gyermekek indokolja a sürgős a probléma, és annak szükségességét, hogy venni.
Ez a kézikönyv feltárja a rendszer a munkaerő oktatás óvodások, amely magában foglalja a célok, eszközök és módszerek a vezetés a gyermekmunka, figyelembe véve a fokozatos felhalmozódása óvodáskorú gyermekek saját tapasztalatait részvétel munka, a készségek javítására, növelve a figyelmet a munka értékét arra ösztönzik, a munkaerő. A kézi megközelítés végrehajtása életkor: anyagot szolgáltat junior, közép- és felső-csoport.
Egyesítésével munka társaik, gyermek tapasztalatszerzésre kapcsolatok, megtanulják, hogy az érzelmi állapot a peer, bánata és öröme. Ez arra ösztönzi, hogy segítse, támogatása és kijelző humánus érzéseket: az empátia, az együttérzés. De ezek a lehetőségek csak akkor valósítható meg bizonyos feltételek mellett: a létrehozása tanár érzelmi helyzet a munkaügyi szervezet a gyermekek, bizonyítva érdeklődés jövőbeli tevékenységek, az abban való részvétel, mint partner, hogy segítse elő a gyermekek vágya, hogy részt vegyenek a közös tevékenységeket. Különösen fontos az a tanár helyzetét, amelynek alapja, hogy elismeri az óvodai érdekeltek. Ez a pozíció használatát igényli manuális módszerek gyermekek tevékenységét, teljes mértékben figyelembe véve a gyerekek javaslatait, hogy megtalálja a saját döntéseit; Nem közvetlen utasítást, hogy „nem jól” vagy „néz rám”, és tanácsot adnak, folytató közös megbeszéléseket, támogatja az összes megnyilvánulását gyermekek tevékenysége. A fő célja a tanár - oktatás iskola előtti gyerekek a pozitív hozzáállás a munka, a fejlesztés a vágy, hogy legyen független, ügyes, képes megbirkózni a felmerülő nehézségek és hogy támogassa és segítse mások, ha szükséges.
Ezen problémák megoldása lesz nagy segítség kialakításában a gyermek személyiségét, az oktatás erkölcsi és akarati tulajdonságok, a legfontosabb meghatározásában mértékben kész az iskolába.
munkaerő-oktatás feladata az óvodások
Az elmélet az iskola előtti pedagógia eddig felhalmozott sok információ a kialakulását és fejlődését a munka óvodás, jellemzői, az alkalmazott munkaerő oktatás, a módszerek megismerése felnőtt munkaerő, munkás módon, a szervezeti formák a gyermekek tevékenységét, és az adagolás módjától. Ez arra utal, hogy a hazai pedagógia kifejlesztett egy rendszert a munkaerő-oktatás óvodások, többek között a következő feladatokat munkaerő oktatás.
• neveljék a gyermekeket tiszteletben dolgozó emberek és a végzett munka eredményeit, a vágy, hogy utánozza a tevékenységüket, gyakorolni erkölcsi tulajdonságait. A megoldás erre a problémára kell vezetnie a tudatosságot a munka fontosságának a társadalom számára.
• Tanítás gyermekek munkaerő képzettségének, készségeinek szervezet és a munka tervezésének, végrehajtásának önkontroll és az önbecsülés. A megoldás erre a problémára kell vezetnie a kialakulását érdeklődést a tanulás új készségek, egyfajta öröm képességeiket és a függetlenség.
• Oktatási erkölcsi-akarati tulajdonságok (kitartás, elkötelezettség, felelősség eredményéről tevékenységek), a szokások a munkaerő. Ez képződéséhez vezet a gyermekek kész dolgozni, a fejlesztési önállóságot.
• A figyelem morális motívumok aktivitás arra ösztönzik, hogy építsék be a munkát, ha szükséges. A hatást ezek a motívumok eredményeképpen a gyermek egy erős vágy, hogy szerezzen egy jó eredmény, egyfajta öröm a saját munkaerő.
• Oktatási kíméletes bánásmód mások: a képesség és a vágy, hogy benne van a közös munka társaik tanúságot, aktivitás és a kezdeményezés, a minőség iránti elkötelezettség teljesítményt a leggyakoribb oka, a tudatosság a saját tagjaként a gyermekek társadalomba.
Hangsúlyozni kell, hogy a munkaerő-oktatás problémákat megoldani, nemcsak a szakmai, hanem a tevékenységek bármelyikét rejlő gyermek számára óvodáskortól. Munkaügyi képzés része egy átfogó oktatás. Így a folyamat önellátó és a háztartási munka a nevelt gyermek függetlenség, a kultúra megjelenése, kialakult motívumok kapcsolódó figyelmét ennek fontosságára.
Munka a sarkában a természet vagy az állat sarok, a gyermekek kísérni a növények és állatok. Ez gazdagítja a tudás képezi az az összefüggést az összes élőlény; gyerekek megtanulják összehasonlítani, összefoglalni, hogy egyszerű következtetéseket. Kezdik megérteni, hogy miért kell gondoskodni a növények és állatok. Dolgozik a kertben, vagy egy virágágyás, óvodás érzem izommunka, tapasztalt izomfeszülés, „izom öröm”, akkor már kialakult a szokás a munkaerő. Kézi munka ad sok esztétikai élmény, ösztönzi a kreativitást, és lehetővé teszi a gyermekek, hogy örömet másoknak.
Kialakulását és fejlődését a munka a gyermekek
A probléma a foglalkoztatás előfeltétele a óvodáskortól és oktatási lehetőségek nagy figyelmet fordított J. 3. Neverovich és V. Nechayev. [1]
V. Nechayev [13] [2] kezdődik a vita a folyamatot, amelynek célja a foglalkoztatás előfeltétele a rendszerváltás óta a fiatal gyermek az eljárás manipulatív karaktert a megfelelő lépéseket a tárgyilagos utánzata felnőttek (idősebb két év). E. H. Gerasimova bevezeti a „lánc egymást követő tevékenységek” által elkövetett gyermek korai életkorban, alkotó munkafolyamat. Évesen 4-5 év, a gyermek mesterek ezt a holisztikus munkafolyamatra (MV Kruleht [12]).
3. Ya Neverovich nagy jelentőséget tulajdonít mastering a gyermek eszközöket, amely lehetővé teszi, hogy megkeresse a „megfelelő változások tevékenység”, mely a termék kézhezvételétől. A szokásos üzletmenet során óvodás mesterek nemcsak az intézkedések a munkaerő, hanem a módja és rendje azok végrehajtása, ami befolyásolja a fejlődését az önbizalom, saját vágy, hogy végre minden munkavégzés. A gyermek megtanulja, hogy célt és ellenőrizni tevékenységüket. [12]
V. Nechayev hangsúlyozta, hogy a képességét, hogy egy cél gyermekekben fordul elő óvodáskortól átlagosan segített egyre gyakoribb a mindennapi élet különböző helyzetekben, leggyakrabban társított tisztítása játékok és segédeszközök, amivel annak érdekében, hogy a játékok részeit. Az ilyen célok gyermek az ötödik életévben, még a rövid életű és instabil, és így azokat szükség vezetésével pedagógusok és a folyamatos támogatást a gyermek önálló célok kitűzése. [13]