Rosa vihar - óvodás és munkaerő
Roza Semenovna Bure
Óvodás és a munkaerő. Elmélet és módszer a munkaerő oktatás
Mindenki, aki foglalkozik az oktatási óvodások, tudja, hogy a híres mondás a gyermek „én!”. Ez egy csodálatos kijelentés azt mondja, körülbelül egy minőségi ugrás a fejlesztés a baba, mert azt mondja a növekvő igényt, hogy megszabaduljon a felnőtt ellátás, megpróbálja a kezét a végrehajtása vágyak.
A fejlődő baba helyzet „én magam”, „I”, „fogok tanulni”, „tudom” megállapított kezdetektől a legfontosabb tulajdonságait a jövő: függetlenség, felelősség, tevékenységét a tudás a világ akcióban. És mert nagyon fontos, hogy ne lassítsa le ezeket a trendeket a viselkedését és törekvéseit a gyermek, és minden módon támogatni és fejleszteni őket.
Így már az első két évben a gyermekmunka akció megmutatkozhat - például, hogy elsajátítsák a folyamatok önkiszolgáló. Az ő „én magam” a végén a harmadik életévben - az eredmény a készségek korábban képzett. És mivel a munkaerő-oktatás óvodai kezdődik ebben a korban.
Annak ellenére, hogy a gyermekmunka eredmények nem játszanak nagy szerepet a társadalom életében, szerepe a nevelést a gyermek rendkívül magas. Labor oktatás a gyermekek - ez egy hatékony eszköz az oktatás erkölcsi és akarati tulajdonságok, a szellemi tevékenység, a formáció a kognitív érdekek tiszteletben a munkavállalók és az eredmények a munkaerő, a létesítmény közötti baráti kapcsolatok társaik.
Munkájában való részvétel mindig garantált kereset motivációk is aktív: kell az új ismeretek, ügyelve társaik, megnyilvánulása a figyelmet a felnőtt, törődnek a megjelenés, és így tovább - ez egy nagyon értékes motívumok ...
Az első gyermekmunka összefüggő tevékenységek önellátó. Milyen nehéz a baba megbirkózni a folyamat az öltözködés! És, hogy milyen nehéz, miközben megpróbálja megmutatni függetlenségét! De, sajnos, nyomás alatt a felnőtt, aki nem tud várni, és könnyebb a gyermeket, a baba is fogadja el a helyzetét passzív lények egyházközség felnőtt (anya, nagymama, tanár). És követett el baklövést az oktatásban: a gyermek kezdi érezni egyre több tehetetlen, és egyúttal növeli a bizonytalanságot, nem ösztönzi az önellátás. A jövőben ez a szokás használni felnőtt szolgáltatásokat, van egy olyan hiedelem, hogy az elégedettség az igényeiket - a feladata a felnőttek.
Fokozatosan mastering a munkafolyamatokat kapcsolódó önálló, a gyermek kezdi érezni egyre, hogy ez valami, amit tud, úgy, hogy sikerül. Nem hajlandó segíteni egy felnőtt siet, hogy a ruha, és egyre inkább azt kérdezi: „én magam ...”
Gyermekek nőnek fel, és lehetőséget, hogy végre a különböző munkaerő feladatok váltak. Az óvodában, akkor az asztalt, mossa a játékokat egy nedves ruhával törölje le a polcokat, és így tovább. D.
A tanárok kell ismernünk, hogy fontos a gyermekmunka a csoport, és hangsúlyozta, hogy minden gyerek már fut egymás segítsége nélkül egy felnőtt. Fokozatosan szükség van, hogy nem jó a másiknak. A megrendelések egyre rendszeres, változatos.
Különleges specificitás munkaerő gyerekek oktatásának jelenik meg, amikor át őket a középső csoport. Itt találkozott először a „együtt”, amelyek kapcsán a tanár szükséges megfelelő elosztása egy feladatot a résztvevők között a munkaerő-folyamat, figyelembe véve az érdekeit minden. És ez ebben az időszakban a gyermekek kijelentése: „én magam” fokozatosan válik „Én magam, együtt a barátaimmal.” Ha során az ilyen tevékenység fejleszti az üzleti kommunikáció „kapcsolat”, és „a” feltörekvő helyzetekben kell magyarázni, hogy a partner felvételét egy hibát, és tanácsot, hogyan kell megjavítani, hogy nyújtsa be a saját verzióját a munkamegosztás vagy támogatást partner célzó javaslatot minőségének javítása a jövőbeni eredmények és így tovább.
Tehát, a háttérben az üzleti kommunikáció telepített gömb személyes kapcsolatok: a szimpátia gyerekek egymással, kedvesség, képes engedni, stb nyilatkozatot a gyermek „én magam”, az új motívumok, a „vagyok képes megmagyarázni, hogy a társaik, hogy mi nem jó”. „azt lehet tanítani másokat.”
A folyamat során a kollektív fellépés konfliktust okozhat, ha a tanár nem magyarázza, hogy a gyerekek az erkölcsi normák a kölcsönös kapcsolatok. A helyzet a baba, melyik lesz a vezető motívuma a figyelmet azok képességeit, ösztönözni fogja őt, hogy aktív asszimiláció ezeknek a szabályoknak, mivel azok segítségével létrehozó baráti kapcsolatok társaik. A gyermek tűnik, egy új helyzetben - „tudok válaszolni az eredménye egy közös ügy.” Óvodás szerez tudomást a helyét a közösségben társaik: „én, valamint a barátaimmal”, majd később - és nem „én”, hanem „együtt vagyunk”. A gyermek elkezd nyúlni a szakértői közösség, és úgy érezte, a támogatást és tapasztalt elégedettség tett neki, tagja lesz a társadalomnak.
Munkaügyi Szervezet - kellemetlen a tanár. De a munka, még a rakoncátlan, kiegyensúlyozatlan gyerekek válnak motivált, aktív, szervezett, mert engedetlenek, és hogy nem tudják megvalósítani az igény, hogy élénk tevékenységet, és a munka, hogy segítsen nekik ebben. Labor felhívja az óvodások, amely lehetővé teszi számukra, hogy a bennük rejlő lehetőségek, a tapasztalat az öröm, a haladás, egyesült közös érzelmi tapasztalatokat. És ha a tanár mindig is támogatta a munkaerőpiaci aktivitás minden gyermek önbizalmát, majd szorgalom válik személyiségvonás óvodás.
Munkaügyi képzés a fiatalabb generáció egyik fő probléma a társadalom. A fiatalok felkészítése az élet, hogy részt vegyenek a társadalmilag hasznos munkát, hogy megfeleljen a fizikai és lelki igényeit az emberek és végzik az iskolában, mind a szakmai főiskolák és egyetemek. A fő cél ennek a képzés nem egy szűk szakmai képzés lehetővé teszi, hogy a szakemberek, hogy vegyenek részt a termelés, és a kialakulása egy aktív, céltudatos ember képes az önmegvalósítás, a kreativitás, az elégedettség az azok érdekeinek kedvenc üzleti és önfejlesztés.
Munkaügyi képzés kezdődik a iskola előtti években, amikor a gyermek először érzi, hogy szükség van az önálló, amely szándékaik manifesztálódik tárgyát vágyaik és érdekeit. Oktatási ezt az igényt - az egyik központi problémája a munkaerő oktatás a gyermekek.