A jelentés a kialakulását diák alkalmazottak
Ez a jelentés tükrözi a koncepció a csapat és a szakaszában a fejlődés. Is összpontosít a funkciók a hallgatói kollektív vezetés. Hogyan lehetne erősíteni a csapatot. Szakmai elve megalakult a kollektív hallgatói az egyetemen. Hatása a mester kollektív tanulók különböző szakaszaiban kialakulását. Ez a jelentés segít elmélyíteni a tudás pedagógiai és pszichológiai, valamint hol és hogyan kell jobban kihasználni tanuló-központú megközelítés. Pedagógia - egy nagyon finom tudomány, ahol minden helyzetben nem lehet előre látni, és a poggyász a tudás segíthet megoldani a különböző helyzetekben a csoportban.
Tárgy: Formirovanieuchenicheskogo csapat. Tanári kézikönyv tanulók csoportja.
A koncepció a kollektív, a kollektív tünetek. Student csapat és a szakaszában kialakulása. Elsődleges és általános csoportok, kapcsolatuk. Jellemzők kalauz tanulók csoportja.
Szakmai elve megalakult a kollektív hallgatói az egyetemen. Hogyan lehetne erősíteni kollektiva.Vliyanie varázslót a csapat a diákok különböző szakaszaiban kialakulása.
Diagnózis hallgatói kollektív.
A koncepció a kollektív, a kollektív tünetek. Student csapat és a szakaszában kialakulása. Elsődleges és általános csoportok, kapcsolatuk. Jellemzők kalauz tanulók csoportja.
A főbb jellemzői a kollektív release:
.. • belüli kollektív hangulat, azaz pszichológiai klíma közötti kapcsolat a csoport tagjai;
• a kohéziós, vagyis a megértés, a védelem, „csapatszellem” bevonása közösség ..;
• a kölcsönös támogatás és a kölcsönös felelősség, ez van. E. jóindulat és az önzetlenség, a kritika és önkritika, a versenyszellem.
a) benyújtása (a gyermek, mint a társadalom tagjának és a csapat tagja kénytelen elfogadni a szabályok és rendelkezések a kapcsolatok velejárója, hogy egy adott csapat);
c) az aktív ellenzék (tanuló, álszent, és aktív szerepet játszik nemcsak kifejezi az ő szempontjából, az ellenkező véleményt a többség, hanem védi meg előtte a csapat);
c) vezető (hallgató tagja a csapatnak, és rendszeresen végez végrehajtó funkciók).
A csapat jár minden tanuló, mint egy aréna az önkifejezésre és önérvényesítés magukat, mint az egyének, mert csak egy kollektív formában, mint alapvető személyiségjegyek, mint az önbecsülés, szintje törekvés és az önbecsülés, t. E. elfogadását vagy el nem fogadásáról magát, mint egy ember.
Szervezése kollektív tanulás és a kognitív, értékorientációs tevékenységek és kommunikációs feltételeket teremt a formáció a szellemi és erkölcsi szabadság és a testmozgás a megnyilvánulása, hiszen csak a kollektív élet aktivitás alakult a szellemi és erkölcsi irányultság az egyén, a civil helyzetét és számát társadalmilag fontos tulajdonságok.
A szerepe a csapat és a munkaszervezés, mert csak egy kollektív nyilvánul kölcsönös felelősség az eredményeket a munka és annak szükségességét, hogy a kölcsönös támogatás.
Fizikai jólét és a művészi és esztétikai tevékenységet szervezett, ingyenes csoportos kommunikáció, serkentik értelmes cseréjét a szellemi értékek, elősegíti érzelmi fejlődését a diákok, ami egy érzés kollektív empátia, az együttérzés, a megosztás érzések érzelmi és erkölcsi légkör és annak létrehozását.
A csapat megnyitja a lehetőséget minden ember gyakorlati fejlődésének demokratikus életformát szervezet keresztül valósul meg az aktív hallgatói részvételt a kormányzati és a közéletben.
A főbb jellemzői a csapat:
1) teljes tsel.Takaya célt meg kell egyeznie a közérdekű, és nem ellentétes a törvények az állam;
2) teljes ízületi deyatelnost.Dlya cél elérése érdekében, minden tagja a csapatnak kell aktívan részt vesz somestnoy tevékenység;
3) A kapcsolat zavisimosti.V felelős üzletmenet tagjai között a csapat annak érdekében, hogy a cél hozzáadott különleges kapcsolatot;
Makarenko megfogalmazott törvény a kollektív élet: a mozgás - egyfajta kollektív élet, megáll - a halál.
Ő megfogalmazott alapvető szakaszában kialakulásának a csoport.
2. szakasz - a növekvő befolyása az eszköz. Asset nemcsak teljesíti a tanár, de bemutatja, hogy a csapat tagjai, azon a tényen alapul, hogy hozza a kollektív előny, és a kárt. A csapat ebben a szakaszban szolgál holisztikus rendszer, amely vált hatékony mechanizmusokat az önszerveződés és az önszabályozás. A csapat itt, mint egy eszköz célirányos oktatási bizonyos tulajdonságait személyiség.
A harmadik és minden további lépcsőben - virágzás a kollektív. Szintje és jellege a követelmények - azok magasabb maguknak, mint a többi - azt mutatja, már elérte szintű oktatásban, a fenntarthatóság vélemények, értékelések. Ha a csapat elérte ebben a fejlődési szakaszban, alkot egy koherens, az erkölcsi személyiség. A főbb jellemzői a csapat - az általános tapasztalat, azonos értékelést az eseményeket.
4. fejlődési szakaszában - a színpadon a mozgás. Ebben a szakaszban minden diák köszönhetően az asszimiláció a kollektív tapasztalat, hogy maga tesz bizonyos igényeket, akkor elkerülhetetlenné válik teljesítése etikai normákat. Itt oktatási folyamat lesz önálló oktatási folyamatban.
Közötti fejlettségi nincsenek egyértelmű határokat. A következő lépésben nem helyébe a korábbi, és hozzá.
két struktúra lehet megkülönböztetni a tanulók csoportban:
formális képviselő eltérés egységét diverz primer csoportok, amelyek adott kívülről nevelők
informális formában a kötés és a kapcsolat az érzelmi és pszichológiai problémák (alapján együttérzés, szeretet, stb), amely spontán.
Minden diák nevezhet egy kapcsolattartó csoport, több csoport, vagy nem köthet.
A helyzet a tanuló az formális és informális struktúrák lehetnek ugyanaz, mint a (vezető és egy jó barátja), és ellentmondásban (jó szervező, de senki nem akar időt tölteni vele szabadidejében).
Obshcheuchebnyh csapatnak nincs közvetlen hatása a minden ember külön-külön. Ez a befolyás végzik csak a primer csapat, amelyben a diákok állandóan üzleti és interperszonális kölcsönhatásokat.
Elsődleges csoportok az alábbi módosításokat:
idő lét - állandó vagy ideiglenes;
A tevékenységek jellegét - alapján szervezett a különféle tevékenységek (grppy, egységek, stb ...);
alapján egyetlen típusú tevékenység (körök, klubok, stb ...);
tartózkodási helye;
korösszetétel - még korú és egyenetlen.
Szakmai elve megalakult a kollektív hallgatói az egyetemen. Hogyan lehetne erősíteni a csapatot. Hatása a mester kollektív tanulók különböző szakaszaiban kialakulását.
Az első szakaszban, a tanár, hogy foglalkozik a formális OBE-unió a gyerekek. Az ő besorolás AN Lutoshkin míg ez a csapat homokos rossypyu.Ved mint egy homokszem a kezében, a gyerek még mindig semmi obedinyaet.Pedagog kell tennie szervezeti funkció a közölt igényeket olyan szabályok és normák kölcsönös kapcsolatokat, és ami a legfontosabb - az érdekelt-stick gyerekek egy közös vállalat. A sikeres átállás a következő lépés lehet megítélni, ahogy a gyermek vesz a követelmények a tanár figyelemmel distsipline.Gorst homok előre forgatni a „soft agyag”: már „vyleplivayutsya” kapcsolat, vannak kis kapcsolattartó csoportok és hozzárendelt eszközök - ini tsiativnaya csoport gyerekek.
A második szakasz jellemzi az a tény, hogy az eszköz egy részét átvállalja szervezeti funkciók. Pedagógus segít tanácsok mester lencheskie készségek, kiosztani felelőssége a közös Dey áramlási sebessége, a kommunikációt. A legtöbb gyermek, a csoport lesz vonzó közösség együtt vyraba Pipeline szabványok élet született a közvéleményt. De ez nem mindig sikeres csapatmunka, néha nem tud megbirkózni a döntést a kollektív villák. Ez hasonló a „csillogó jeladó”, mint egy nevelő, mint egy toronyőr, hogy vigyázzon rá, azaz, hogy a szervezeti Tor, kommunikatív és javító funkciók.
A harmadik szakaszban elért harmonikus keveréke a hatóság és a vezetés minden tagja a kollektív kiállítás kölcsönösen imnuyu igények, érdeklődés közös Dey Áramlási sebesség, tapasztalata sikerek és kudarcok kollektiva.I FELNŐTT-ite, és a gyerekek - általában a személyzet dele.Poyavlyaetsya valós za- védett személy a csoportban, a feltételeket önmegvalósítási a személy. A csapat sikeresen végzi Dey Áramlási sebesség. Ez - „Scarlet vitorlák”, amely jelképezi sbiva-shuyusya álom, és egyfajta öröm. A besorolás, az analógia van egy másik út: egy csapat - „fáklya” című Mivel válik példát mások számára.
Minden csapat létre saját hagyományai. Hagyomány - ezek fenntartható formáinak kollektív élet, hogy segítse a közös magatartási normák, fejlesztése, díszítik a közösségi életet.
A cél, képes inspirálni és rally csapat, Makarenko úgynevezett kilátás. Ő megkülönböztetni háromféle kilátások: közel, középső és messze.
Bezár cél alapja a személyes érdek.
Középtávon az, hogy a projekt eseményeket. Meg kell határozni az időt és a komplexitás.
Makarenko előadott elve párhuzamos akció.
Minden tagja a csapat egy „párhuzamos” a befolyása a tanár, az eszköz és az egész csapatnak. A csapat büntetése a bűnös túl kemény, ezért javasoljuk, hogy Makarenko óvatosan használja ezt az elvet.
Jellemzők alakult csapat:
1) Major - állandó éberséget;
2) egyfajta önbecsülés;
3) barát szakszervezeti tagok;
4) egyfajta biztonságot;
5) tevékenység rendezett fellépés;
6) önmérsékletet a érzelmek.
Diagnózis hallgatói kollektív.
Azonban bármennyire is képzett szakember vagy pszichológus volt az iskolában, ő nem tudja elvégezni az egyéni hozzáállás minden több száz gyermeket. Kutatásai és ajánlások lesznek általános jellegű.
Ebben a helyzetben nagyon fontossá válik, diagnosztikai tevékenysége az osztályfőnök.
Először is, mint egy pedagógus, ő egy profi pszichológiai-pedagógiai képzés.
Másodszor, ő dolgozik viszonylag kis gyermekek száma, és megfelel a velük napi rendszerességgel.
Sok módszertani irodalom, mely alapján az osztályfőnök is létrehozhatunk saját diagnosztikai rendszer az egyes diák és diák kollektiva.Shtatny az iskolapszichológus működhet segítő és tanácsadó, valamint figyelemmel kíséri az eredményeket és elvégzi a szükséges korrekciót.
A rendszer ilyen vizsgálatok, nincs minden iskolai tanár. Leggyakrabban ők végzik alkalmanként, hivatalos, és nem adnak világos képet a funkciók fejlesztése az egyes tanulók és az alkalmazottak tselom.Razrabotka diagnosztikai rendszer és a munka lehetővé teszi a tanár nem csak jó tudni, hogy a gyermekek és a nyomelemek azok fejlesztése és kialakulását, mint az egyének, hanem a saját lélektani helyzet az osztályban, meg a továbbfejlesztés lehetőségeit, módszereit interakció különböző hallgatói csoportok és az egyéni hallgatói.
A második rész a tanulmányi program tükrözi osztály kollektív: a szakaszában kialakulása, a szint a kohéziós és az egység az érzelmi jellegű interperszonális kapcsolatok.
A harmadik rész a program célja, hogy működjön együtt a szülők és a tanárok a téma. Itt vannak a közös kutatás, pedagógiai tanácsadás, a téma a szülő-tanár találkozók, javítását célzó pszichológiai kompetencia a tanárok és a szülők.
Diagnosztikai aktivitását a program szerint hajtjuk végre a következő körülmények között:
- kutatás azonosítását célzó funkciókat kínál a fejlesztés minden gyermek;
- diagnosztikai eredményeket összehasonlítjuk csak a korábbi eredményeket ugyanazon tanítvány, hogy felfedje mértékéig a haladás fejlesztés;
- a tanulmány az egyes diák, a csapat végzett az egész éves képzés;
- meghatározott kilátásai fejlesztése hallgatói és munkatársai;
- vizsgálatok komplex jellege a rendszer;
- diagnózis végezzük természetes körülmények között az oktatási folyamatban.
A tanulmány a gyermekek és a személyzet végzett nemcsak a segítségével speciális pszichológiai módszerek, hanem az egyéni interjúk, megfigyelések, interjúk szülők és a tanárok.