Az oktatási tevékenység és
Classics Pedagógiai a XIX.
Végén XVIII - első felében a XIX században. Németország devel-Valós filozófiai mozgalom jelölt előtérbe dialektikát mint az elmélet és a módszer megértése a valóság. A tudomány történetében ez a mozgás volt az úgynevezett „német klasszikus filozófia.” Képviselői tettek egy speciális fejlődéséhez járul hozzá a New Age tanítás. Classics nem metskoy filozófia, különösen Kant, F. Schleiermacher, Fichte, GWF Hegel befolyásolta a pedagógia azok száz tyami és felszólalások a problémák az oktatás és (ami még fontosabb) filozófiai elméleteket.
Új korszak az idő jellemzi a pedagógusok munkáját tartalmazza a galaxisban, a klasszikus a tudomány az oktatás és a kialakulását Vania. Először is, meg kell említeni IG Pestalozzi, HA Herbart, F.V.A. Froebel, F.A.V. Distervega.
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) - filozófus, pszichológus és pedagógus - pedagógia érteni a tudomány a művészet az oktatás, amely képes erősíteni és védeni a fennálló rend.
Az oktatás célja, így Herbart - kialakulhatna egy erényes ember, képes alkalmazkodni a meglévő kapcsolatokat, hogy tartsák tiszteletben a megállapított sorrendben.
Az oktatás célja érjük el a többoldalú érdekek, és hozzon létre ezen az alapon egy szilárd erkölcsi jellegű, vezette az erkölcsi eszmék: a belső szabadság, a tökéletesség, a jóindulat, a jog, az igazságosság.
Sok problémáival foglalkozó didaktika Herbart fel a tudomány, mint a fő feladata a tanítás: a fejlesztés a többoldalú érdeklődés a gyermekek, amely kapcsolatban van a tanítás az összes alany a kiválasztás és tanítási módszereket. Különösen nagy ő értékes az irodalom, történelem, ókori nyelvek és a matematika.
A fő feladat a tanár, mint egy nevelő és szervező a fűrész működik: a fegyelmezés a gyerekek, szervezni a saját akciók és vágyak „az elnyomás, a vad játékosság, a gyermek.” Management csupán érteni a létesítmény a fegyelem, mint az egyik feltétele az oktatás, nem látja, hogy ez egy eszköz, és az eredmény a nevelést.
Nagy jelentőségű még didaktikus tanácsot fogalmazott meg Herbart.
1. Mielőtt a magyarázatot az új, meg kell hívni a fejében a diákok e nyilatkozatok szükségesek az asszimilációs az új anyag.
2. Az oktatás széles körben kellene használni világosság.
3. Az előadás tanárok össze kell kapcsolni egymással.
4. Az oktatás nem lehet túl nehéz, de a túlzott egyszerűsége csak árt az oka.
5. Meg kell mindent megtenni, hogy ne felejtsük el az anyagot vizsgálták.
A sarokköve Herbart sor jól megtervezett didaktikai elmélet. Meg volt győződve arról, hogy a pedagógiai munka eredményesen végezni, ha előtte az elsajátítását pedagógiai elmélet. Művészeti oktatás szerzett a napi oktatási tevékenységet.
Herbart nagy érdeme van a szigetelés, a 4 szakaszában a tanulás
I. Clarity - mélyülő nyugalmi => mozgósított figyelmet => az új anyag
II. Egyesület - mélyülő az állam a mozgás => wait => a kapcsolat a régi és az új.
III. System - Keresés eredményei, definíciók, törvények alapján az új ismeretek kapcsolatos régi elképzelések => quest => általánosítás, következtetések, definíciók.
IV. Módszer - tudatosság állapotában a mozgás, a kérelmet a megszerzett tudást az új tények, jelenségek, események => Action => alkalmazását az ismeretek, képességek.
3. IG Pestalozzi - a nagy svájci pedagógus.
Johann GenrihPestalotstsi (1746-1827) - egy kiváló svájci pedagógus, humanista. Szemléletének volt egy demokratikus jellegét. Álmodtam az ébredés az emberek révén az oktatás és képzés.
Gyakorlati tapasztalat Pestalozzi, mint egy tanár-tanár valóban felbecsülhetetlen. 1769-ben ő szervezte a Neygofe „intézmény a szegények.” 1798-ban - ő hozta létre a menedéket utcagyerekek svájci Köztársaságban. 1799-ben végzett Pestalozzi úttörő kísérleti Burgorfa iskolákban. 1805-ben megnyitotta intézet Yverdon.
Megfizethetetlen és elméleti munkásságát: Hogyan Gertrude tanítja gyermekeit; A könyv az anyák, hogyan kell tanítani a gyerekeket, hogy megfigyeljék és beszélni; ABC láthatóság (vizuális tanítási mérési); Visual tanítás számok; Hattyúdal; Lingard és Gertrude.
Az oktatás célja -, hogy dolgozzon ki az összes természeti erők és az emberi képességeket. Ideális esetben az ilyen képzés feltételezi létrehozását harmonikusan fejlett ember. Az alapelv az oktatás, a Pestalozzi propogandiruemy harmóniában a természettel. Ennek legfőbb eszköze az oktatás a nagy pedagógus széles skáláját kínálja a munka, játék, tanulmány.
Pestalozzi kidolgozott egy elméletet az elemi (általános) oktatás.
Mentális képzés tartalmaz egy eszközt - a rendszer speciális gyakorlatok (minden egyes szakaszában az oktatás), amelyek fejlesztése a szellemi erők és képességek. Them- alapján megfigyelés és tapasztalat. A fő eszköze a tanulás Pestalozzi - láthatóságát. Alapelvek - szigorú sorrendben, ütésmentes, erősebb.
Jelentőséggel bír az oktatási rendszert kellett az erkölcsi, vallási, fizikai és munkaerő-oktatás. Az utóbbi különösen burkolt kapcsolatot a képzés produktív munka. Labor szerint Pestalozzi, fejleszti erő, intelligencia, erkölcs formákat. Arra tanít, hogy megveti a szót, levált a dolgokat, elő a következő tulajdonságokkal rendelkezik: pontosság, hitelesség, ezzel megteremtve a kapcsolatot a felnőttek és a gyerekek és gyerekek egymással.
Általában a svájci ideivelikogo lehet csoportosítani az általános fogalom emelése a fejlődési képzés - a „tanulás alárendelni oktatás.” „A tanár, hogy dolgozzon ki a diák aktivista. Nem tesz bele, mint egy konténer, kész tudás. "
Módszertani fejlesztés Pestalozzi még érdekes, hogy a kutatók. Kidolgozott egy általános keretet alapképzést és magán általános iskolai technika.
4. FW Froebel: hogyan kell szeretni egy gyereket.
Wilhelm Friedrich Fröbel (1782-1852), a német tanár, teoretikus kisgyermekkori nevelés nagy hatással volt a pedagógiai elképzelések Pestalozzi, elején kezdődött a tanítás. Fő pedagógiai erőfeszítések középpontjában az oktatási és fejlesztési munka gyerekekkel óvodáskortól. Ez Fröbel bevezette azt a gyakorlatot az óvodai nevelés és a „óvoda” (1840).
A fő cél az óvodák - elősegíti a természeti adottságok, a gyermek. Alapján a „törvény az egység a sokféleségben”, ő építette a rendszert az oktatás a gyermekek a D / s, és az eljárás működését gondozók. Hangsúlyozta a hatalmas oktatási és nevelési értékét a játék az oktatás folyamatában óvodások.
A gyermek Froebel nézve a fuvarozó az isteni lényeg egy lény művelni az Isteni. Azzal érvelt, hogy a tevékenységek és viselkedés a gyermek miatt veleszületett ösztönök. Az oktatás célja Froebel látta a fejlődés a természetes képességeit a gyermek. Oktatási kell, hogy vezérelje az ötlet az önmegismerés van szükség, mert a különböző eszközök, így a fejlesztés vnutrennihtendentsy.
A gyakorlatban Froebel gondoljuk, hogy meg kell eljárni a természetes jellemzői a gyermek (mobilitás, a spontaneitás, a kíváncsiság, a vágy, hogy utánozni). Ahhoz, hogy megfeleljen az igényeinek a gyermek a tevékenységek és másokkal foglalkozik. A gyerekek meg kell szervezni osztályok a társadalom társaik.
A fejlesztés a gyermek korai életkorban (kezdve a néhány hónap) felajánlotta módszertani anyagok - az úgynevezett „Froebel ajándéka”. Bevezetett tevékenységek - játszik festés, hímzés, stb A d / s kell felnevelni gyermekeiket, bevonva őket a különböző tevékenységek, azt jelenti, hogy dolgozzon ki a test, az érzékek, tudják az emberek, a természet és így tovább. D. Fröbel javasolt, hogy a gyermekek a szabad mozgás, a megfelelő ruhát és az élelmiszer-, a / x munka, játék, járni, és így tovább. A mag pedagogikischital játék. Játékok hozzájárulnak a képzelet, a fantázia, szükséges a gyermekek kreativitását.