A lényege a pedagógiai tervezés
Projekt - ez a szó szoros értelmében „dobott előre”, azaz prototípus, a prototípus egy tárgy, tevékenység típusa, valamint a tervezési átalakul a projekt létrehozásának folyamata. Oktató projekt magában foglalja a prediktív elképzelés a megoldási módozatok tényleges oktatási problémák, tartalmaz egy sor olyan prioritások, célok, célok és módszerek a tanítás.
Kiemeljük, hogy a tanítási módszer csak akkor lehetséges, ha az érték, jelentését és források a gyermek születik, és elküldte a fejlesztéshez. Ebben a tekintetben, oktatói tervezés van kialakítva, mint egy intelligens, érték, információ az előre meghatározott feltételek, melyek vezérlik a fejlesztés a konvertált szervezetek.
A hazai pedagógia alapítója az elméleti és gyakorlati oktatás tervezése jogosan tekinthető Makarenko. Ő javult a gyakorlatban „fegyelem technika”, „büntetés technikák”, „beszélgetés technika tanár által a tanuló”, „self-technika”. Jól átgondolt intézkedések, azok összhangját, a türelem, a hangsúly az egyéni jellemzők, a tanuló, hogy a különböző oktatási rendszerben. Ő volt hűséges támogatója a tervezés az a személy, a legjobb, egy erős, gazdag természet.
A legfontosabb a tényleges probléma, amellyel a tanár a tervezési szakaszban az oktatási folyamat - a tervezés annak tartalmát. A tananyag és a tanuló is a projekt oktatási tartalom alapján, amelyek a tanár létrehozza saját programját önállóan dönteni, hogy mit, hogy kiválasszuk a bemutatót a diákoknak célokkal összhangban és feltételek pedagógiai tevékenység. Ezért az építési oktatási informatikai - a folyamat döntéshozatal szempontjából pedagógiai rendszerét korlátozások és szabályozások által diktált létrehozott normák (mit és mennyit adott információk szerint a diákok tanulni); kiindulási fitness gyakornokok észlelés képzési információhoz; képességeit a tanár és az iskola, ahol dolgozik.
A technológia szempontjából alapvető fontosságú a nagyon problémát az oktatási anyagok és strukturálása egy feladatot. Ha a határozat javasolt ültetni a „oktatási anyagok” és „oktatási anyag”. Módszertani anyagot, tekintve GA Eredmény - egy olyan rendszer tárgyak, amelyek mindegyike használatra szánt, a tanulási folyamat, mint egy anyag vagy materializált modellje egy olyan rendszert, kiemelve keretében nyilvános tudás és tapasztalat, és eszközként szolgál kezelésének néhány didaktikai feladatok (kézikönyvek, térképek, táblázatok, a kártyákat a szöveget, számokat, vagy képeket, reagensek, növények, állatok, stb, beleértve azokat az anyagokat, amelyek alapján az információs technológiák).
Képzési anyag - egy olyan rendszer ideális bemutatott modellek anyag vagy materializált modell módszertani anyagok és felhasználásra szánt képzési tevékenységeket. Mivel a tanulási tevékenység lehet tekinteni, mint a folyamat megoldására oktatási rendszer problémái, akkor természetes, hogy az osztó egység az oktatási anyag egy tanulási feladat. Ezzel kapcsolatban tananyag elfogadhatónak tekinteni, mint egy pedagógiailag célirányos rendszer kognitív feladatok. Ezért az építési oktatási rendszer problémái lesz a mag a tanár intézkedések tervezése az oktatási anyagokat és a taneszközök fejlesztését, amelyben van kialakítva. [6]
Megértéséhez a sajátosságait az építőiparban a tanulási folyamat fontos problémáját a logika a tanulási folyamat első állandó MA Danilov. Azt javasolja, hogy fontolja meg három módja van: például az alap vonal kiépítésének a tanulási folyamat az egész folyamán; mint a logika a tanulási folyamat, a korlátozott egyedi téma; a logika az oktatási folyamat a skála a mastering egységet. Két kapcsolódó logika M.A.Danilova és típusú oktatási feladatok ellátásához ideiglenes alapon lehetséges párhuzamot vonni ugyanúgy, mint a nevelési feladat, és a „link” a tanulási folyamat során. [2]
Tervezése a tanulási folyamat, a tanár elme megy keresztül minden szakaszában a tevékenység, ami vezet a kívánt eredmény. Modell az oktatási folyamat kerül bemutatásra tervezetéről a képzési témák, az úgynevezett routing.
A szerkezet a leckét routing lefoglalt blokkok megfelelő ötlet technologizing képzési folyamat:
I) kitűzése egység (amelyet meg kell tenni, hogy lefordítani): leckét téma, célja és lecke célkitűzéseit, várható eredmény (Zun) lichnostnoformiruyuschaya hangsúly a leckét;
II) számblokkal (ami azt jelenti, hogy ez megvalósítható): Típus lecke, tanítás és módszeres komplex (információforrások, eszközök, didaktikai támogatás);
III) a szervezeti-aktivitás egység (strukturálásával intézkedések és műveletek): egy asztal diagram „Óraterv” (lépések, hatástartam és az intézkedés a tanárjelöltek), diagnosztika tanulsága eredmények korrekció.
Tehát, felsoroljuk a pozíció, ahol a tanár kell támaszkodnia tervezésekor leckét technológiai térkép: térkép állapota dokumentum; ez fix logikai felépítése során (téma); felsorolt műveletek azok alkatrészeit; megnevezett anyagok és berendezések; Ezek az eszközök; megjelölt technológiai módok számított idő; meghatározott minősítési állapotát előadók. Technológiai térképek minden téma során beépülnek Atlas útvonalakon, ami lesz hordozója a fő tartalma a kurzus.
Tanulmányi és általánosítása pedagógiai tapasztalat azt mutatja, hogy a bonyolult tervezése az oktatási folyamat Elsősorban az a tény, hogy a design az oktatási tartalmak következő korlátozásokat kell figyelembe venni: megfelel tudományos és gyakorlati jelentősége; illeszkednie kell a megadott időn belül a tanulási folyamat; megfelelő szintű felkészültség diákok érzékelik a tartalom.
Megjegyezzük, hogy az építés megkezdése az oktatási folyamat, különösen fontos, hogy a helyét az egyes pedagógiai feladatok, hogy ez egy lecke, vagy tanórán kívüli oktatási esemény szerkezetének szerves pedagógiai folyamat.
A pedagógiai folyamat tervezése
A logikus következménye az építőiparban a nevelési folyamat materializációját a projekt oktatási tevékenységek formájában terv vagy program-jegyzetek.
Tekintsük a közös megközelítések tervezés oktatási tevékenységet:
· Tervezés alapján kell tudományos alapú becslés és a projekt jövőbeli közös munka a pedagógusok és tanulók, szigorúan megfelelnek a feladatok a képzés, az oktatás, a személyiség fejlesztése a diákok;
· Materializálódás menedzsment projektek, mint a tanítás és tanulás, valamint egyéb tevékenységek a diákok a tanórán kívül is szükség van, figyelembe véve a pedagógiai diagnosztika adatokat a képzés szintje és felkészültségének megítélése az új információkat, a teljes fejlesztés és az oktatás a diákok, a fejlettségi szint, a csapat és a hajlandóság a tanulók az együttes kreatív tevékenységek;
· Tervek tükröznie kell az érdekeit és igényeit a diákok, gondoskodni kell arról, hogy összefüggés van a közérdekkel;
· Bizonyíték-alapú tervezés során bonyolult összefüggés az egyes tervek oktatási munka egy egész iskolát tervet.
Ahhoz, hogy a terv az oktatási munkát, mint egy dokumentum, hogy irányítsák a tevékenységek a tanárok, bemutatva számos jelentős követelmények:
- célja és specifikus oktatási célkitűzéseit;
- rövidsége terv tömörsége;
- a különböző tartalmak, formák és módszerek, az optimális kombinációja az oktatás és a szervezet a gyermekek tevékenységét;
- folyamatosságát és szabályosságát a szekvencia;
- A kombináció életképességét és relevanciáját a tervezett típusú munkát;
- egységét tanítás és útmutatás a tanulók aktivitása;
- Valójában fiók kora és egyedi jellemzői a diákok, hogy mennyire állnak készen és az életkörülmények;
- kapcsolat alapja munka munka az iskolán kívül;
- az összhang a terv az iskola tevékenységének és a gyermekek szervezetekkel;
- a rugalmasság és a tervezési változása [1, S.322].
A didaktika megkülönböztetni két előkészítő szakaszában a tanár a leckét:
I. szakasz - előzetes. Ennek eredménye egy tematikus terv, ami egy tudományos alapokon nyugvó idő eloszlás (mennyiség és konzisztencia), a tartalom oktatási anyag a témában. Állapotok lokális tervezési oktatási anyagok bemutatott rendszer 4.
Stage II - a közvetlen következménye, amely gondolkodás révén és készítése egyedi óravázlatok. Szakaszában a óravázlat és az elemek a óravázlat bemutatott rendszer 5.
Milyen lépéseket tesz a tanár lecke elkészítése. Ez elsősorban a racionális választás a lecke szerkezetét és meghatározása annak összetett szerkezet. Aztán - lecke tervezés anyag, amely az alábbi lépéseket tartalmazza: kiválasztása szükséges anyagok egy leckét; kiválasztás fő; strukturálása oktatási anyag egy könnyű, hogy egy bonyolultabb; meghatározása illusztrációk helyek és tüntetések az osztályban; elrendezés feladatok és gyakorlatok növekvő nehézségi sorrendben. Next - A tervezés a diákok az osztályban, ami kiválasztani a leghatékonyabb típusú vizsgálat osztályok és az egyes diákok különböző szakaszaiban foglalkozás, a létesítmény a lehetséges nehézségeket diákok különböző tevékenységek, a növekvő mértékű önképzést. Végül a racionális elosztása időt az egyes lépéseket a leckét. Fontos, hogy gondolja át a logikai átmenet egyik szakaszból a következő lecke, jellegének meghatározása a teljesítmény-menedzsment diákok minden szakaszában a leckét, lehetőséget biztosítanak változások során a leckét függően aktuális oktatási helyzet.
Kérdések és feladatok önkontroll: