Tervezési tevékenység eszközként formáció UUD

PROJEKTTEVÉKENYSÉGE eszközeként FORMÁCIÓ ACU

Tanító

Iskolában ma gyorsan változik, próbálok lépést a korral. A legfontosabb dolog a változás a társadalomban, befolyásolja a helyzet az oktatás - gyorsul a fejlődés üteme. Ma tehát fontos, hogy nem annyira, hogy a gyermek a lehető legnagyobb mértékben a konkrét tárgyi tudás és készségek belül az egyes tudományágak és felszerelni, hogy olyan sokoldalú hatásmechanizmusú, amely segít, hogy fejlesszék és javítsák magukat a folyamatos változó társadalomban. Ez az, amit említett a GEF DOE. „Formation of bázisok képesek tanulni és képes megszervezni tevékenységüket - a képesség, hogy mentse, célok és kövesse azokat a képzési tevékenységeket, tervezni tevékenységeiket, a nyomon követési és értékelési, hogy befolyásolja a tanár és társaik az oktatási folyamatban” [1].

A változások zajlanak a modern társadalomban szükség van a gyors javulását oktatási tér. A fejlesztés az oktatási rendszer a személy, hogy elsősorban kialakulása révén az egyetemes oktatási tevékenységek (ACU), ami jár invariáns alapján az oktatási és képzési folyamat. Ma itt van a probléma találni innovatív módszerek és oktatási forma, amely nem csak segít, hogy a gyermek a lehető legnagyobb mértékben a konkrét tárgyi tudás és készségek belül az egyes tudományágak, hogyan kell felszerelni, hogy olyan sokoldalú hatásmechanizmusú, amely segít, hogy fejlesszék és javítsák magukat a folyamatos változó társadalomban [2] . A vezető hely között ilyen módszereket talált az Arsenal a világ és a hazai gyakorlat tanítási tartozik ma a módszer projekteket. Projekt tevékenység fontos szerepet játszik alakításában szabályozási ECU: a teljesítményt meghatározó célkitűzéseket, cselekvési terv eredményének eléréséhez a kreatív jellegű; A munka a terv az összehasonlítás megkapja az eredményt az eredeti szándék; megértése az oka a nehézségek és a keresési módját ki a helyzetet. A projekt-alapú módszer fejlesztése kognitív diákok érdekeit, készségek, hogy önállóan tervezni tudásukat és kell vezetni az információs térben, hogy megmutassa hatásköre, hogy a téma a projekt, hogy a kritikus gondolkodás fejlesztésére. Ez a módszer mindig összpontosít önálló tevékenységének diákok - egyéni, páros vagy csoportos hogy a diákok végre egy bizonyos ideig. A projektek eredményei kell az úgynevezett „kézzelfogható”, azaz, ha az elméleti probléma, ez egy különleges megoldás, ha a gyakorlati - konkrét eredménye, készen áll a végrehajtásra. [3]

A formáció a kognitív ACU a kisiskolások projekt munka lehetővé teszi: javasolni milyen információkra van szükség; válassza ki a megfelelő szótárak, lexikonok, szakkönyvek, elektromos hajtás; összehasonlítani, és válassza ki a legkülönbözőbb forrásokból (szótárak, lexikonok, szakkönyvek, elektromos hajtás, az internet). A projekt az előnye, hogy a korlátozott időkeretben leckét „fröccsenő” a tanórán kívüli tevékenységek és egyesíti gyakorlatilag az összes tanulságot: a világ, a magyar nyelv, irodalmi olvasás, a képzőművészet, a számítógép-tudomány és a technológia tanulságokat. Egy különleges szerepe van a tervezési célok a fejlesztés oktatási együttműködés kis csoportokban. Egymásra csoport, a gyerekek észre, hogy annak érdekében, hogy elérjék a közös cél minden résztvevő köteles megegyezni egymás között, közös stratégia kidolgozása a probléma megoldására, felelősségi köröket, hogy végre a kölcsönös támogatás a folyamat a probléma megoldásának. Így a megoldás a tervezési problémák elősegíti a felelősségérzet, a kialakulását a képesség, hogy kommunikálni, tárgyalni és érzékeny társaik. [4]

„Az ember született a gondolatok és cselekvések” - mondta a régi bölcsek. A projekt tevékenységek a diákok - olyan terület, ahol szükség szövetség között a tudás és készségek, elméletben és gyakorlatban. A diákok a projekt tevékenységei fokozatosan, kezdve az első osztályú ezért benne, akár egy elsős végezhet önálló projekt munka. Kezdetben - a rendelkezésre álló kreatív feladatok és évfolyamon 3-4 diákok nagy érdeklődéssel meglehetősen összetett projekteket. Az első lépés a használó projekt tevékenységeinek az általános iskolában - létrehozását a tanulási közösség, azaz a egy csapat gyerek, képes megszervezni a közös képzés a munkaerő, túl sok minden egyes résztvevő teljes munkát. A feladat a tanár a formáció egy ilyen közösség feltételeinek megteremtése közös munka a gyermekek is lehetséges.

Csoport munka lehetővé teszi, hogy a gyermekek és a tanár:

- hatékonyan megszervezni az oktatási folyamatban;

- tapasztalatot szerezni végző kritikus funkciók alapját képezik a tanulási képesség (monitoring és értékelés, a célok kitűzése és tervezés);

- szervesen össze az osztályban „képzés” és „oktatás”, ugyanakkor, hogy építsenek egy személyes-érzelmi és az üzleti kapcsolatok a gyermekek, és ennek következtében a kialakulását a személyiség, szabályozási, kommunikatív, kognitív univerzális oktatási tevékenységek.

A második lépés - olyan szabályok megállapítása, a csoportos munkát.

Szabályai dolgozó csoportok:

- munka előtt megállapodnak, hogy ki és mit fog tenni;

- Nem azt mondjuk, hogy minden egyszerre;

- nézzenek a hangszóró;

-megtanulnak beszélni halkan;

- Nem érvelni semmit, és bizonyítani, magyarázza;

-ha kritizálják - felajánlotta a saját verzióját;

-Megpróbáljuk megérteni egymást.

A fő projekt szakaszban, valamint azokra azokat a formázó ACU.

1. Immersion a projektben. A megfogalmazás a tervezet probléma. A cél és feladatok.

-Szabályozó intézkedés - célmeghatározás.

-Kognitív intézkedések - egy független kiválasztása és megfogalmazása a kognitív célok, kihívások; létrehozása önálló tevékenység algoritmusok megoldására kreatív és keresési problémákat.

2. Szervezet tevékenységét. Munkacsoportok szervezése. Meghatározó szerepe az egyes csoportban. Tervezése közös és egyéni akciókat a projekt céljait. Azonosítása lehetséges formáit bemutatása a design a termék.

-Szabályozó intézkedés - tervezés és előrejelzés.

-Kognitív tevékenységek - keresés és kiválasztás szükséges információkat; használja fel az adatokat lehívása módszerek, beleértve a számítógéppel segített; reflexiós módszerek és körülmények a cselekvés.

-Kommunikatív cselekvés - tervezés oktatási együttműködés a tanár és társaik - a célkitűzések meghatározása, funkciók, a résztvevők, módszerek interakció; kérdéseket - proaktív együttműködés keresése és az adatgyűjtés.

3. A projekt megvalósítása tevékenységét. Aktív és önálló munka a diákok. Így az eredményeket.

- Szabályozási tevékenység - az önszabályozás és az értékelés, ellenőrzés és korrekció.

-Kognitív tevékenységek - strukturálása a tudás; nyomon követése és értékelése a folyamatot, és a műveletek eredményeit; Mod.

-Kommunikatív cselekvés - képes kellő részletességgel és pontossággal, hogy kifejezzék gondolataikat céljaival összhangban és kommunikáció feltételeit. 4. Az eredmények bemutatása.

-Kognitív tevékenységek - szándékos és önkényes építési megnyilatkozás szóban és írásban.

-Kommunikatív cselekvés-saját monológ és párbeszéd formáit beszédet. [5]

Projekt-alapú tanulás egyértelműen összpontosít az igazi lényeg. Működés közben, egy új kapcsolat között épült a diákok és a tanárok és a diákok. Táguló horizontok az oktatási, a növekvő stabil kognitív érdeke. A munkálatok segít a diákoknak, hogy kifejezzék magukat a legváratlanabb negyedévben. Lehetőségük van arra, hogy megmutassák a szervezeti képességek, rejtett tehetségek, valamint a képesség, hogy önállóan szerezzenek ismereteket, ami nagyon fontos a szervezet oktatási folyamat a modern iskolában. A projekt tevékenységek minden bizonnyal segíti az egyetemes tanulási tevékenységet. És a mi feladatunk az, hogy tegyenek meg minden erőfeszítést, hogy kedvező feltételek mellett történő végrehajtásának különféle projektekben. [6]

Kapcsolódó dokumentumok:

Tárgy: „A tanuló-központú megközelítés a tanítás deyatelnostikaksredstvoformirovaniya harmonikusan fejlődő személyiség a fiatalabb iskolás a.

megközelítés a tanítás deyatelnostikaksredstvoformirovaniya harmonikusan fejlődő fiatalabb személyt. órák az általános iskolában „1. Formirovanieuud 1. osztály 3. A második generációs” 1. Az állami tervezési és kutatási munka az elsődleges.

Tervezése és fejlesztése a kutatás deyatelnostkaksredstvo civil adottságok

5. tervezési és kutatási deyatelnostkaksredstvo fejlesztés. gyakorolják minden modul. FormirovaniyaUUD lehetőség oktatása Pr. bizonyítékokat és ellenérveit, megalakult a képesség, hogy vita. Civil.

Tárgy innovációs program: „A formáció univerzális oktatási tevékenységek fiatalabb tanulók sredstvamiproektnoy technológia.” cél

A téma a leckét tevékenységi formák. célzó formirovanieuud

Technikák technológia rkchmp kaksredstvoformirovaniya kognitív UUD színpadon I DOE

Technikák technológia RKCHMP kaksredstvoformirovaniya kognitív ECU I szakaszban. vannak foglalkozó kutatók proektnoydeyatelnostyu. osztályban jön létre. vannak optimális feltételeket kínál a kognitív tanulók aktivitását. Ebben a technológiában.