tanítás tolerancia
A diákok, egyetemi hallgatók, fiatal kutatók, a tudásbázis a tanulásban és a munka nagyon hálás lesz.
1. A fő közelít a problémához a tolerancia a pszichológia pedagógia
1.1 A lényege a „tolerancia” fogalmak „az a személy, mint egy tanár”
A koncepció a tolerancia a vizsgálat tárgyától sok tudományok: a filozófia, etika, politológia, az orvostudomány, az oktatás, a pszichológia. A mi feladatunk az, hogy felfedje a megértése a mentális jelenségek.
A pedagógia tolerancia, mint jelenség is vizsgálták az utóbbi időben. Megértése a tolerancia, mint a tisztelet és az elismerés az egyenlőség, az elutasítás az uralom és az erőszak, elismerése többdimenziós és sokféleség az emberi kultúra, normák, hiedelmek, tájékoztatás megtagadása, ez a sokszínűség az egységesség, illetve az uralkodó bármelyike szempontból tükrözi a munkálatok AG Asmolova [2; a. 5] és GU Soldatova [22; a. 196].
Ellentétes pozíciók AA Reana ha figyelembe vesszük a kapcsolat „tolerancia” fogalmak és a „tolerancia”. Úgy véli, hogy a koncepció a tolerancia és pszichofiziológiai eszközökkel gyengülő válasz kedvezőtlen tényező eredményeként csökkent érzékenységet hatásait [19; a. 268]. Szerint AA Reana a „tolerancia” kifejezés magában foglalja a tolerancia és a gyakoribb. Tolerancia az értendő, az ingatlan a személy társított a hozzáállás, hogy a különböző nézetek, a nyitottság az értékelés az emberek és események [19; a. 268].
Az AV Petrovszkij toleranciát lehet tekinteni, mint a tanítás frustratorov stabilitást jelenlétében vagy stressz, kialakítva eredményeként csökkenti az érzékenységet, hogy az ismételt expozíció [17; a. 168].
Tolerancia - mindig szívből személyi-act. Ezt a feltételezést támasztja alá az a tapasztalat, hogy a tolerancia az érzelmi és érzékszervi szinten szorosan összefügg az erkölcs. Amellett, hogy az érzelmi és érzéki szinten tolerancia vneistorichna megfogalmazottak szerint számos kulturális és történelmi hagyományok, a népek. Igaz tolerancia által biztosított belső szellemi ember szabadsága, ami nem mindig esik egybe a szabadságot a külső (politikai, gazdasági).
Ezen kívül vannak viselkedési megközelítés meghatározása A tolerancia, ahol a tolerancia tekinthető elsősorban egy adott viselkedést. És azt is, úgy a tolerancia probléma szempontjából a kognitív megközelítés, ha a tolerancia alapvetően a tudás és a racionális érveket. Az egzisztenciális-humanista szempontból egy teljes, érett tolerancia - minden bizonnyal tudatos, értelmes és felelős.
Abból a szempontból AG Asmolova [3; a. 7], a tolerancia nem érteni, mint egy cég szabály vagy a kész enni recept, és minden bizonnyal nem kötelező feltétele a fenyegető büntetés, hanem a szabad és felelős választást a személy „érték a toleráns attitűd az élet.”
A koncepció a szakmai tevékenység systemogenesis VD Shadrikova [24; a. 181] tanúsította útján differenciált szabályozási tevékenységeit és egyedi módon a meglévő formájában pszichológiai rendszer működését. EM Ivanova szemben közötti összefüggések vizsgálata egy tárgy, az erőforrások, feladatok, munkafolyamatok és tanulási motiváció kognitív, érzelmi és akarat operátor kölcsönhatások és [8; a. 13]. Szociokulturális keretében oktatási tevékenységek és a keretében a személyes önrendelkezés a leendő tanár különbséget VI Slobodchikov és EI Isayev [22; c. 72-80.].
„Szükségletének profilja a vezető tevékenységek” szerint Yu Orlova [16; a. 24], az emberek nem lesz ugyanaz, megváltoztathatatlan álláspontja továbbra is, hogy az oktatási tevékenység megtartja társadalmi értékét mindaddig, amíg a feltételek megteremtése a fejlesztés és önfejlesztés növekvő személyiség marad vezető motívuma.
Oktató tolerancia a minőségi tanári személyiség, nyilvánul meg a kölcsönhatás, a legérdekesebb kétféle szakmai tevékenység a tanár - egy oktatási és nevelési. És ő és más tevékenységek fejlesztését célzó hogy a gyerekek képesek a megszervezése és végrehajtása változatos tartalom együttesen. Sajátosságai tevékenység tükrözi:
· A motívumok való részvétel tevékenységek, mint például a tanár és a diák;
· A természet és a stílus pedagógiai interakció a tanár a diákokkal;
· Tanári viszonyított helyzete a tanítványok;
· Fokú személyes aktivitás, a diákok és a tanárok.
Figyelembe véve az oktatási és képzési tevékenységek, mint az egyik fajta szakmai tevékenység a tanár, azt kell megvizsgálni, nem csak a jellemzők és a minták e tevékenységek, hanem jellegének meghatározása az eredmények az oktatás és képzés. Értékelése az oktatás minőségének részt AA Makarov, a tanulmány a „tanulás hatékonyságát” a problémát: JK Babanskii, VM Palacsinta, NV Kuharev, VP Szimonov, YA Konarzhevsky, LF Kolesnikov és munkatársai.
A hatékonysága oktatási tevékenységet fogja kifejezni nem csak az úton, és hogyan sikerült elérni a kitűzött célokat a tanár, hanem, hogy a diákok a bennük rejlő lehetőségek a tevékenységek végrehajtásáról; hogyan gyors és pontos tanár tudott reagálni az új kihívásokra a társadalomtól, az egyéni és változatos tevékenységek, attól függően, hogy a változások ilyen körülmények között és a környezet változásaira, amelyben működnek.
A kritérium hatékonyságának értékelésére oktatási tevékenysége szerint NB Avalueva minősége a szervezete. Elméleti vizsgálata pedagógiai tevékenység és annak hatékonyságát, azt sugallják, hogy annak érdekében, hogy az oktatási tevékenység valóban hatékony legyen, meg kell szervezni, hogy minden diák tudja fejezni magát jól, amennyire csak lehetséges, hogy a bennük rejlő lehetőségek (aktualizálása személyes potenciál és felhalmozódnak új) . A kritérium hatékonyságának értékelése az oktatási és képzési tevékenységek a tanár lehet megfelelő bevonását hallgatók tevékenységét.
2. táblázat paraméterei hatékonyságának értékelésére oktatási tevékenységet
Oktató tolerancia szakmai tolerancia, meg kell vizsgálni a „szakmailag fontos a tanár minőségétől.” A probléma a szakmailag fontos tulajdonságai tanárok szentelt a munkálatok a PG Ananiev, VA Gajewski, NV Kuzmina, VS Merlin és munkatársai.
A pszichológiai és pedagógiai irodalom, van kétértelműséget a fogalomhasználat, amelyek leírják a szakmai képességei a tanár. Például a „szakmailag fontos tulajdonságok”, „szakmailag fontos tulajdonságok”, „szakmailag értékes tulajdonságait”, „szakmailag fontos tulajdonságok”, „szakmailag jelentős tulajdonságait.”
A munkálatok GV Akopova fogalma „szakmailag fontos tulajdonságok” és a „szakmailag fontos tulajdonságok” egymás szinonimájaként használjuk. VL Marishchuk szakmailag fontos tulajdonságok közé tartozik a képességét lehetséges, még nem mutatkoztak bizonyos tevékenységek: külön dinamikus személyiségjegyek, bizonyos mentális vagy pszichomotoros tulajdonságokkal és fizikai tulajdonságai, amelyek megfelelnek a konkrét szakma férfi, hozzájárulva a sikeres elsajátítását a szakma.
Veleszületett élettani jellemzőit az egyén, az okokat a foglalkoztatás és a szakmai előkészítő ismeretek egyéni pszichológiai adottságok, nyilvánul meg a sikeres kialakítása és a konkrét szakmai tevékenység általában úgynevezett szakmailag fontos tulajdonságok (PVC).
A vizsgálatok NV Alisheva, AS Yegorova, NP Fin alatt STC meghatározott egyes szakmai és értelmes jelek vagy paramétereket, amelyben értékeli a hatékonyság és megbízhatóság az emberi tevékenység. Szakmailag fontos tulajdonságok, mint VD jegyzetek Shadrikov - az a képesség egy alany szerepel a szokásos üzletmenet során, és befolyásolja a hatékonyságát teljesítmény paraméterek, mint a termelékenység, a minőség és a megbízhatóság. A szerepe a AHC, az ő véleménye, működhet a „szomatikus (strukturális) és neurodinamikus tulajdonságait az emberi test, a tulajdonságait mentális folyamatok, tájékozódás a személy, azok igényeit, érdekeit, attitűdök és meggyőződések, erkölcsi tulajdonságokkal.”
Oktató tolerancia működik, mint egy integráló formában ellátott funkciók minden típusú és szintű toleranciát, meghatározott célok, célkitűzések és jellemzőit pedagógiai tevékenység a tanár és az összes különböző helyzeteket tanár szakmai és személyes tanár minőség.
A kölcsönhatás a résztvevők az oktatási folyamat leírható a következő séma szerint:
tolerancia oktatás tanár iskola
Scheme tanár interakció szervezetekkel az oktatási folyamat
Ebben az esetben a tanár működik, mint egy tanár, a képzés és tanul. Ebben a rendszerben tükrözi az alábbi összefüggést: tanár-tanár, tanár-diák, tanár, szülő és tanár dolgozik a szülő-gyermek kapcsolat.
Oktató tolerancia szakmailag fontos a tanár minőségétől. Ami a pedagógiai tolerancia a minőségi tanári személyiség, nyilvánul meg a kölcsönhatás a legérdekesebb Kétféle szakmai tevékenység a tanár: a tanítási és oktatási. És ő és más tevékenységek fejlesztését célzó hogy a gyerekek képesek a megszervezése és végrehajtása változatos tartalom együttesen. Oktató tolerancia szakmailag fontos jellemzője, tanár, mint a szakmailag fontos tulajdonságok a szakmai ismeretek, szakmai alkalmasság. Szakmailag fontos minőségének meghatározása nem kapcsolódó szakmai feladatokat, és a folyamat és az eredmény a projektek végrehajtásában.
1.2. Funkciók, típusú, formájú és toleranciaszintek
A szerkezet a tolerancia, a tolerancia lehet izolálni következő funkciók:
2. Információ (megértésének az, az identitás egy másik személy);
3. Szabályozási (tűrés szorosan kapcsolódik akarati tulajdonságok az ember: az önuralom, önkontroll, önszabályozás, ami képződik a folyamat oktatás);
4. Adaptív (lehetővé teszi, hogy az a személy, hogy dolgozzon során közös tevékenység pozitív, érzelmi, fenntartható magatartás magát a tevékenységet, amely hordozza a személy az objektum és a téma közös kapcsolatok).
Alapján tolerancia területén izolált LV Skvortsov, DV Zinovev kiosztja típusok tolerancia [7; a. 33-35].
1. táblázat típusai és jellemzői a tolerancia