tanár alkotó tevékenység
„A tanár szerepe az, hogy nyissa ki az ajtót, hogy ne nyomja őket a diák”
Artur Schnabel osztrák zongoraművész és tanár
Általános szabály, hogy a folyamat a képzés a tanár küld tanítványát részecske önmagában, és sok esetben - és csak magad. Ezért a nagyobb körét a tanár személyisége, annál pozitívabb hatást úgy lehet a növekedés a személyiség tanítványa.
Bármi legyen is a pontos részletek a téma, sok jó tanár van néhány közös jellemzője, hogy lehetővé teszik számukra, hogy sikeresen kommunikálni a diákok és elküldi őket, hogy tudásukat.
Tanár a tanulási folyamat köztes helyet a tanuló és tanulni a témában. Az ő tanítványa, akkor válhat egy kristálygömb, látszó, amelyen keresztül lehet látni a mágikus, különlegesen szép világ, egy nagyítóval, amelyen keresztül lehet látni a dolgokat, amelyek láthatatlanok a szabad szemmel vagy zavaros üvegtábla, amelyen keresztül a világ úgy tűnik, igen, a kedvéért nem kellett hagyniuk otthonaikat.
A rendszer „diák - tanár - tárgya” tanár ugyanúgy, mint az ő tanítványa, és a téma, hogy ő tanít. Ez a magyarázata annak az összetett egyéni és szakmai képességei, a kivetett tevékenységét.
Nagyon jó, ha egy tanár a régióban némi előrehaladás. Egyetemi diploma díjat versenyek és vetélkedők, cikkek magazinok, újságok, tudományos gyűjtemények, tudományos rang - mindez lehet közvetett bizonyíték eléréséhez a tanár a képzettségi szint, a mesteri alattvalója, ami azt bizonyítja, hogy joga van, hogy egy tanár. Azonban a saját mélyreható ismerete minden területen nem lehet automatikusan teszi a tulajdonos egy jó tanár. A világon sok zenész, edzők, tanárok a különböző tárgyak, amelyek mérsékelt szinten a személyes tanulmányi eredmény volt képes a diákok soha nem látott szakmai és személyes növekedés. Ez történik, ha egy jó (de nem feltétlenül kiemelkedő) tudományos és szakmai ismeretek, szorozva a komplex személyiség a tanár emberi tulajdonságok a tudás és képesség. És itt jön a felszínre, didaktikai és kommunikatív képességeinek az emberi csatlakozni kívánó tanár küldetése.
Tanítás képessége az a képesség, hogy az ismeretek átadása a diákoknak arról a témáról. tudás a téma és a tudás, hogyan kell tanítani a témában - több különböző területen. Bármi alany nem tanítják ezt vagy azt a tanár, akkor tudnia kell, az alapvető tanítása az elmélet, amelyre építeni lehet a tanulási folyamatot. Felhívjuk a LV között ezek az elméletek Zankova a tanítás a gyermek „magas szintű nehézségi”; elmélet szakaszában kialakulásának mentális akciókat PY Halperin; koncepció VV Davidov prioritás a tanulás általános ismeretek betonozási fogalmának probléma alapú tanulás AM Matyushkina, fejlesztése a tanuló kreatív gondolkodás.
A jellemzője tehetséges tanárok, hogy tegyenek többet a képzés a hallgatók számára, hogy képesek ugyanazt a tudást a diákok különböző módon, attól függően, hogy a képzés színvonalának, a pszichológiai jellemzői, a tartalom más alanyai tanulmány.
Jó tanár a fejlesztés a tanítási módszerek nemcsak figyelembe veszi az egyes jellemzőit a diákok, hanem a saját erősségeit és gyengeségeit. Egy másik fontos jellemzője, hogy képes látni a jelenség a vizsgált, nem csak a saját helyzetét, hanem a részét a hallgató, tudva, hogy mi nyilvánvaló, hogy maga is teljesen érthetetlen, hogy tanítványa.
Szinten „tanár - diák” vezető szerepet megszerezzék a személyes tulajdonságok a tanár, amelyekben a fő vannak kommunikációs és szervezési készség.
Amikor dialogikus kölcsönhatás megmarad egyenlőség, hogy ítéleteket, és minden résztvevő serkenti a nyilatkozatok érvelését társa.
Amikor konformista kommunikációs stílus, a párbeszéd résztvevői passzívan egyetértenek egymással, de a megállapodás nem eredményez változást a saját helyzetét, nézetek és vélemények. A pozitív hatást gyakorol az a személy, ebben az esetben nem fordul elő.
Amikor két ember beszél, azok kölcsönhatásait lehet a kétféle - tárgya szerepe és személyes.
Az első típusú kommunikáció a tanár szerepét játssza a megfelelő szaktanárok, tájékoztatta a hallgató készség titkát szakma, felszerelése a készségek, ismeretek és készségek szükségesek, hogy végre konkrét intézkedéseket a tanulmányi tanonc. Üzleti információk közöl a diák, nem szükséges, hogy a tanár feltárta magát, mielőtt a hallgató, mint egy ember, mint egy emberi lény, és az ahhoz kapcsolódó erősségeit és gyengeségeit.
Amikor kölcsönhatásban más emberek tanulási megközelítések közötti párbeszéd két egyenlő személyek, akik mindegyike bizonyos értelemben aktiválja és gazdagítja a másik. Ez lehetőséget teremt nemcsak a szakmai fejlődés a hallgató, hanem az ő személyes fejlődés. Ebben az esetben, a tanár segíti a tanuló lép átfogó kultúra világa lesz egy fontos személy, hozzájárulva a társadalmi folyamat. Nagyon jó ezt a tanulási folyamatot mondta egy jól ismert színházi rendező, tanár OL Knebel a könyv „pedagógia Költészet”: „Ez egy csodálatos, összetett és izgalmas beszélgetés egy diák tanár. Próbáld megérteni az a személy, és mindent megtesz, hogy segítsen ennek a személynek kelnek ki a shell „(32, 52. o.).
Csak ebben az esetben a tanár, aki tanítja ezt vagy azt a tárgyat, egy egyszerű tanár válik tanár a legmagasabb értelemben vett alkotó jellegű kapcsolatokat tanuló maga a művészet, hogy mások, a társadalom számára. De ez csak akkor lehetséges, ha a tanár maga is folyamatosan aggódnak a személyes növekedés és fejlődés, ha van mondanivalója tanítványának mellett a tudás alattvalója.
Demokratikus kommunikációs stílus a tanár és diák jellemzi a következő tulajdonságokkal rendelkezik:- elismerése a tanuló a jogot, hogy a függetlenség a vélemény és támogatása az ilyen függetlenségét;
- építési oktató munka bátorítása és ösztönzése, hanem a büntetéssel való fenyegetés;
- a vágy, hogy egy magas önbecsülés és a bizalom erejüket, ami kizárt gyermek bontó kigúnyolja, észrevételeket, ingerlékenység és az intolerancia;
- tanár vágy, hogy egyesítse a hallgatók egy csoportja társult, melyek a siker önmagában nem vált szemrehányás a másikba, és a diákok nem szemben állnak egymással;
- képesség, hogy a nehézségeket az átmeneti időszak, és képes-e a tanár, hogy tervezzen holnap személyiségét tanítványa alapján az ösztöneiben.
Musical-pedagógiai tevékenységet is lehet leírni, mint különösen szerkezete határozza meg a sajátos zenei képzés, de alárendelt az általános törvényeket az elmélet tevékenységet. Sajátosságai A musical-pedagógiai tevékenységet, hogy megoldja a problémát pedagógiai eszközökkel zeneművészet.
Musical-pedagógiai tevékenységet ötvözi tanítás, hormeysterskuyu, zenetörténeti, zenei produkció, kutatómunka alapján saját képesek általánosítani és rendszerezni a megszerzett tudás.
Musical-pedagógiai tevékenységet, mint bármely más, ott van a lánc formájú intézkedések, amelyek mindegyike megfelel egy bizonyos szintű kialakulását zenei és pedagógiai minőség a szakértő egy bizonyos szakaszában a képzés és képesítések. Ugyanakkor, szintetizál az egész komplexum a pedagógiai tudás és szakértelem, a kölcsönös függőség a probléma, és az eszközöket, hogy oldja meg. A jellemzője a zenei-pedagógiai tevékenység jelenléte az összetevői között Művészet és kreativitás.
Művészeti tevékenység foglalja el az élet egy különleges hely, amely szorosan kapcsolódik a munkát. A zene tanár művészi kreativitás nyilvánul meg a képesség, hogy érdekes, izgalmas magatartás zene órák és a tanórán kívüli tevékenységek, fényes, képletesen végre zeneművek.
Meghatározó az alkotási folyamat, mint egy, szerves jelenség, amelyben minden oldalról szorosan összefügg, a kutatók hangsúlyozzák, a vezető szerepet az oktatás fejlesztése a kreatív személyiségjegyek. Számos tanulmány bizonyította, hogy a legnagyobb alkotó tevékenység folyamatában zenélés nyilvánul önálló zenei kognitív tevékenység, amely elősegíti az intenzív gondolkodás, nehéz használni a memória, a képzelet (O.A.Apraskina, N.A.Vetlugina, L.V.Goryunova, G. S.Rigina et al.)
Alkotó tevékenység - egy összetett fogalom, ez határozza meg, mint a magasabb szintű tudás. Kreativitás abban nyilvánul meg, és szintézishez az élet különböző jelenségek, egyenként egyedi formája az érzékelés és a megismerés.
A tanárok munkáját nagyrészt a tevékenységének jellege, amely nyilvános, végezzük egy meghatározott közönséget, és előírja, hogy a képes kezelni az érzéseiket és hangulatok. Általában a pedagógiai folyamat társul állandó kreatív kereső, mert a tanár fellépni a változó különböző tanítási helyzetekben. Ebben az esetben, a kreatív folyamatot válik kétoldalas: egyrészt, a munkát a tanár, a másik - alapján katalitikus módszerek van az alkotó tevékenység a diákok. Creative osztályú állami fenn kell tartani, és egy kreatív keresést egy közös kollektív vágy, hogy a tanárok és a diákok számára. Természetesen a kreatív tevékenység nem azonnal jelentkeznek teljesen, de a tanár lépésről lépésre tulajdonít a gyermekek ezt generáló szükségességét döntéshozói függetlenségüket és becslések érzékelt jelenségek, amely felébreszti a kezdeményezést, és kreatív fantázia.
Ebben a tekintetben hangsúlyozni kell, az értéke a kommunikáció művészete.
Creative tanárok és oktatási tevékenység magában foglalja az improvizáció, ami annak köszönhető, hogy képes gyorsan és helyesen értékelni a helyzetet, és a viselkedését a diákok, és gyorsan megtalálja a megoldást. Nagy jelentőséggel bír ez a szint az általános kultúra a tanár, lélektani és pedagógiai kompetencia és a tudományos ismeretek.
A kreatív jellegű zeneművészet kínál különösen nagy lehetőségeket a kreatív zenetanár. Végtére is, ez nyilvánvaló, nem csak a szem előtt, hanem az értelmezése a zene alapján a megértés a zeneszerző szándékát, ötletek, művészi kép és értelme a munka. A döntő szerepet ebben a folyamatban játszott zene és hanghatások bemutatása, az intelligencia, a zenész, a zenei élmény, tulajdonosi eszköze a művészi kifejezés. Ebből a szempontból, és foglalkozni kell a specificitása alkotó tevékenység egy zenetanár, és megismerteti velük a kreatív tevékenység a gyerekek. Hangsúlyozni kell, hogy az alkotó tevékenység terén a foglalkoztatás art igényel fokozott emberi érzelem, képekkel, gondolkodás, gazdag művészeti egyesületek.
Vezető motívum, hogy a fő hajtóereje a kreatív munkáját zenetanár érdeklődik a pedagógiában és zeneművészet. Ez nyilvánul meg, hogy szükség van észlelés, a megértés és a teljesítmény a zeneművek, a törekvés a mély érzelmi tapasztalatok, a vágy, hogy vonja a diákok a zeneművészet, tanítani őket, hogy szeressék, és megérteni a zenét.
A kreativitás fejlődik a fokozatos felhalmozódása a művészi élmény. Ez a folyamat aktiválja a kreatív gondolkodás és a tevékenység fokozatosan egyre kreatív. Szintjének növelése a kreatív tevékenység, a zenetanár, annak használata, új és hatékony technikákat a szervezet zenehallgatás, dolgozó kórus és kollektív teljesítményét az eszköz pozitív hatással van az oktatás minősége.
Minden formája zene órák az iskolában, minden olyan tevékenységet, a diákok az osztályban, és ezen kívül a leckét kell járulnia a kreatív fejlesztés, azaz, hogy fejlesszék a vágy a független gondolkodás és a show kezdeményezést. Elvégzésére a kreatív fejlesztés a tanulók elsajátítsák, hogy ő tudja, hogy kreatívan gondolkodjanak és cselekedjenek.
Az alkotó tevékenység a tanár zene számos tényezőtől függ: a feltételeket, amelyben működik, a teljes fejlesztés az osztály és szintjét zenei képzés a hallgatók, a saját személyes tulajdonságok.
1. "Tanár-informátor." A értékorientáció forog az anyag síkjában. Példa nélküli személyi pedagógiai, ahol a „MI” fontosabb, mint a „CTO”. Időhiány az idő és az anyag mennyisége folyamatosan elé a tanár kihívás: „Hol tudok több órát?”. Mindazonáltal az alapvető tervek korlátozzák, és visszafogják az ilyen tanár próbálkozások, hogy „vezetni a gyerekeket, hogy a téma foglalás”, amely arra kényszeríti a tanár, hogy egy új kihívás: „Mi lenne, be kell csomagolni körén belül órát?”. Mester, ezt a kérdést, és prostroen tervezni tevékenységeiket, mozgó egy új szintre a szakmai tudás.
Játssz egy jó színész nem látható!
Végrehajtásához mindezeket a lehetőségeket a zenei képzés és oktatás megvalósítható csak a segítségével a magasan képzett tanárok. Modern zenetanár tudni kell a tudományos alapjait a tantárgy, és a modern tanítási módszereket zene egy Tankönyvek, jellegét és sajátosságait az énekóra, bizonyos típusú építeni. Azonban ez még mindig nem elég a modern tanár - nem csak sokoldalú művelt ember, széles műveltségű belül specialitás, de mindenekelőtt egy pedagógus, amelynek jó pszichológiai és pedagógiai képzést.
A szint pedagógiai készség a tanár határozza meg nem csak a teljesítménye oktatási funkciók, hanem oktatási, amelyekről bebizonyosodott, egy rendszerben a pedagógiai tevékenység. Tanár - ez mindig egy egész ember, ugyanabban az időben, attól függően, hogy a konkrét feladatokat és az adott oktatási helyzet, egyes személyes tulajdonságok a tanár kezd érvényesülni.
A böngészője nem támogatja az iframe!