Számítógépesítése képzés problémák és hiányosságok

számítógépesítése a probléma vált az egyik legfontosabb kérdés az oktatásban. Annak szükségességét, számítógépes elsősorban a követelményeknek a intenzívebbé a nemzetgazdaság és a gyorsulás a tudományos és technológiai fejlődés minden területén a társadalom. Minden nehézség ellenére a bevezetése számítógépes (hiánya számítástechnikai berendezések, alacsony megbízhatóság, pszichológiai korlátok eredő felvételi a számítógép tanárok maguk, a hiányzó szoftvert, és mások.) Fokozatosan még fejleszti a koncepció számítástechnikai képzés.

Három csoport módszerek számítógép-használat az oktatásban:

1. Eljárások gyakornok képességeinek algoritmikus problémamegoldás és formációs ennek alapján logikus és szisztematikus gondolkodás. Számítógépek így lesz tanítás eszköz, amely javítja a kognitív folyamat, illetve az objektum vizsgált jelenség. A számítógép lesz egy működő eszköz, amely nem igényel szakmai tudást a programozási nyelvek és a szakértelem kell dolgozni rajta.

2. Módszerek, ideértve a képzés segítségével a modellek, amelyek megfelelően tükrözik a tényleges működését a létesítmények és a lényege a jelenségek vizsgálata folyamatban van. Ez a játék a tanítási módszereket.

3. Módszerek kapcsolódó automatizált tanulási rendszerek különböző célokra: ARS, CAD és más rendszer.

Egyetemek felhalmozott sok tapasztalattal használó számítógépek elvégzése során a számítási műveletek és szimuláció, a tanfolyam és mértéke tervezés számítógépes tervező rendszerek kutatás menedzsment, folyamat, információs támogatást.

A számítógépes oktatási folyamat alapja a folyamatos számítógép-használat (kezdve az első évben), beépítése a tantervbe tudományágak alapján az automatizált rendszerek tervezése, adatbázisok és a tudás bankok. Ez biztosítja a kialakulását, hogy képesek a szoftver alkalmazások megoldani számítógépes könyvtárak és tervezési feladatok.

A különleges helyet foglal az edzés előtt automatizált képzési rendszerek végző különböző típusú diák interakció a számítógép. Ezek függenek a technikai lehetőségek a meglévő számítástechnikai, a szoftver szintjén és didaktikai erő képzési programokat. A legnagyobb kilátások nyílnak a számítógép használata során a szimuláció terén, ami megteremti a kialakulását képességek alkotó gondolkodás.

Számítógépesítés ami sok problémát pszichológiai, didaktikai és módszertani jellegű. Az egyik legégetőbb az, hogy a jelenleg rendelkezésre álló képzési programok nem a kívánt cél, így azok személyiségjegyek, amelyek a képzés a kreativitás, látni az ellentmondásokat, függetlenül megfogalmazni és megoldani a problémákat. Ezek a programok, mint általában, anélkül, hogy figyelembe véve a tanítás, pszichológiai és fiziológiai tulajdonságait a tanulók.

A probléma a bevezetése az elveket és módszereket, hogy aktiválja a kognitív tanulók aktivitását, bonyolítja számos tényező:

alapján bármelyik módszer a probléma kialakulásának dialektikus ellentmondás, ami nehéz, hogy hivatalossá, és ennek következtében hozott az alapja a képzési program;

Nem mindenki, beleértve a képzési anyag hivatalossá; kritériumok és formalizált átnyúló anyagot még nem vizsgálták;

megoldás az ember - mindig kreatív, nealgoritmiziruemy (vagy enyhén algoritmiziruemy) folyamat. Az oktatási programok igényel ugyanolyan szigorú algorithmization. Alkalmazott elágazó program lehetővé teszi, hogy távolítsa el ezt a nehézséget csak részben, mert a probléma a probléma, különösen a szakmai, gyakran nincs egyértelmű megoldása. Bár elágazás algoritmus jelentős lehet, a program még mindig nem biztosítja a legeredetibb algoritmusok;

képzések, amelyek nem tartalmazzák a problémát, és tervezik a problémás helyzeteket nem a hallgatók a szükséges ismereteket a motiváció.

Pszichológiai és pedagógiai kutatások és tapasztalatok alkalmazása a számítógépek az oktatási folyamat hazánkban és külföldön kénytelenek komolyan értékelésének szempontjait számítógépesített- az oktatás. Különösen azt aggodalmát fejezte túlzás pedagógiai lehetőségek számítástechnika. Túlzott individualizálódóbb tanulás, a hangsúly a túlzott algorithmization a szellemi tevékenység, a transzfer a számítógép az optimális megoldás kiválasztását funkciók (különösen vészhelyzetben), a formáció a tanulók megalapozatlan bizalmat a korlátlan lehetőségek a számítógépek, határos az elutasítás az egyéni erőfeszítéseket, amelyek célja egy adott célra - mindezek szükség van egy józan és reális nemkívánatos hatások értékelése számítógép f-polarizáció.

A műszaki alapja számítógépes teszik ki tömeggyártású számítástechnikai berendezések a különböző osztályok: egy számítógépes modell az EU (Európai Unió 1036, 1045, 1046, 1061, stb), Model SM számítógépek (SM-1420, -1600, -1700, és mások.) személyes mikroszámítógép (CM-1800, CM-1810, DCC-2, DCC-3, DCC-4 "Electronica 85", az EK 1841-ben, és mások.). A szerkezet a periféria minden osztály, beleértve a kijelzők, lemezmeghajtók, mágneses média (szalagok, lemezek, mágneslemezek), nyomtatók. Komplexek lehetnek szerelve plotter, multiplexerek adatátvitelre, az előfizetői csatlakozási pontok, interfészek berendezés különféle célokra.

A koncentráció a számítástechnikai erőforrások számítógépek együtt egy hálózati. Ez lehetővé teszi a végfelhasználó az információhoz való hozzáférés gyűjtemények, szervez a párhuzamos feldolgozás, hogy hozzon létre egy elosztott tudásbázist.

A professzionális alkalmazásokhoz tervezett munkaállomások (AWS) szakemberei, felszerelt személyi számítógép, egy speciális periféria eszközöket és információs bázist.

A legdrágább eleme a számítógépes folyamat - szoftverek. Hatékony a program használata - rendkívül fontos feladat, arra kényszerítve teljesítmény koordináta nem csak egy, hanem egy csoport egyetemek, valamint egységesítése és szabványosítása az oktatási eszköz és szoftver. Hozzon létre programokat kell összpontosítani az aktivációs kognitív tanulók aktivitását.

Oktatási szoftver modulok meg kell felelniük az alábbi követelményeknek: a hordozhatóság, hogy egységes modulok közötti interface, nyitott legyen fejlődés, megvannak az eszközei, egyszerű és „barátságos” párbeszéd lehetőséget nyújt a korszerű eszközökkel történő belépés és az információ megjelenítésére, tartalmaz beépített üzemeltetési dokumentáció [17].

A kapcsolat a számítógépes számos változó helye és szerepe a tanár képzés és oktatás. Meg kell határozni az optimális kombinációja számítógépek egyéb taneszközök, különösen a tankönyv; hogy megtalálják a módját, hogy megszüntesse a túlterhelés és a fáradtság a diákok, dolgozó kijelző és fenntartani a szükséges érzelmi és pszichológiai légkört az osztályban, stimuláló kommunikációs hallgatók egymással; ésszerű kombinációja az egyéni és kollektív szervezeti formák az oktatási tevékenység.