Pszichológiai jellemzői a magas rangú diák, a vizsgálat, mint pedagógiai módszer az ellenőrzés
Pszichológiai jellemzői a vezető iskolás
Hasznosságát a vizsgálatok megerősítették a pszichológiai jellemzői a magas rangú diák, mert mint tudjuk, a tanulási folyamat nélkül lehetetlen figyelembe véve az egyéni és pszichológiai jellemzői.
Kognitív folyamatok idősebb diák jellemezve mély tudatosság és véletlenszerűség. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a középiskolás diákok tanulási tevékenység magas követelményeket támaszt a szellemi tevékenység és a függetlenséget.
Annak érdekében, hogy mélyen elnyelik a műsor anyagát az angol nyelvet, akkor kell egy meglehetősen magas szintű általánosító, fogalmi gondolkodás.
A fejlesztés a kognitív folyamatok, a növekedés egy tudatos magatartás a tanulás ösztönzésére a továbbfejlesztése az önkényesség kognitív folyamatok, képes kezelni őket, tudatosan szabályozni őket. A vezető szakaszban a képzés a hallgatók elsajátítsák a saját kognitív folyamatok (észlelés, emlékezet, a figyelem) vetjük alá őket, hogy vállalják bizonyos feladatokat az élet és az aktivitás.
Hatása alatt az oktatási tevékenység jelentősen változik az idősebb diákok gondolkodás tevékenység jellegének szellemi munka. A gondolkodás jellemzi meglehetősen magas szintű általánosság és az absztrakció, a növekvő tendencia, hogy az oksági magyarázat jelenségek, képes a ítélni, bizonyítani igaz vagy hamis voltát egyes rendelkezések, hogy a következtetések és általánosítások, hogy kötődik a vizsgált rendszert. A fejlődő kritikai gondolkodás. Így a pszichológiai jellemzői a kor az alapja a használata vizsgálatokat a vezető szakasza angol nyelvű képzés, tesztek hozzájárulnak gazdaságos fogyasztás időben az osztályban, így ellenőrizni és a kölcsönös vizsgálata nyelvtani ismeretek a hallgatók maguk, hanem serkenti a kognitív tevékenység.
Tesztelése, mint pedagógiai ellenőrzési eljárást. teszt fogalmát. típusú vizsgálatok
Tesztelés az egyik legfontosabb ellenőrzési módszerek ismerete készségek tanítási készségek, különösen növelte jelentősége az utóbbi években, az új technológiák korunk. Ugyanakkor, a vizsgálat és a vizsgálati koncepció pszichológiai helyett pedagógiai. Szóval, mi az a teszt, és miben különbözik a hagyományos ellenőrzési munkát? Az angol 'teszt „- ellenőrzés, a testmozgás. A külföldi szakirodalomban tesztelés oktatási vagy pszichológiai tesztek gyakran értik az eljárás azonosítását célzó sajátos viselkedésmintát ahonnan tudjuk levonni a sajátosságait az egyes, ebben az esetben a szint elsajátítását nyelvtan, vagyis nagyon egyszerűen fogalmazva teszteli - .. Elég rövid, szabványosított vagy nem szabványosított vizsgálatok, így viszonylag rövid idő alatt, hogy értékelje a hatékonyságát tanárok és a diákok kognitív aktivitás t. e. fokának vizsgálatára és minőségét minden diák, hogy elérjék a tanulási célokat.
A legtöbb teljes körűen és szisztematikus vizsgálatok leírása munkájában A.Anastazi „Lélektani tesztelés”. Különböző típusú vizsgálatok csoportosítva RB Cattell, VF Warburton 12 csoportban, köztük alkalmassági vizsgálatokat, készségek tesztek, az érzékelés, stb azonban nem fogjuk felsorolni az összes típusú vizsgálatok, mint ez egy pszicho-diagnosztikai tesztek. Ami a vizsgálatokat, amelyek célja ellenőrzése nyelvtani ismeretek, pszichológiai szempontból, akkor annak tulajdonítható, hogy a kitüntetést tesztek során, melyek a munkája A.Anastazi nagy figyelmet fordít. Miután egyértelmű számszerű előnyt minden más típusú vizsgálatok megvalósítását tesztek célja hatásának mérésére az elméleti és gyakorlati képzések, ami a „végső értékelését az egyes állapotának befejezésekor képzést.” A fő értéke a tesztek azt a tényt, hogy egy adott személy tehet abban a pillanatban.
Eredmény vizsgálatok célja, hogy értékelje a siker mastering speciális ismeretek, készségek és több objektív mérce a tanulás, mint a becslés. megvalósítását tesztek diagnosztikai célból alkalmazzuk a múltbeli tapasztalatok, azaz a asszimiláció egyes szakaszok és ugyanakkor tudják, hogy bizonyos mértékig előre a javulás mértéke a diákok tanulási angol időpontjában rendelkezésre álló vizsgálati magas vagy alacsony szintű elsajátítását a tudás lehet tükröződik a további tanulási folyamat.
Ugyanakkor beszél a vizsgálatok nem mondható el a hagyományos tesztek, mert a referencia munkát is magában szintjének ellenőrzése formáció a tudás, készségek, és egészen a közelmúltig használták sokkal gyakrabban, mint a teszteket. De a kettő között van egy lényeges különbség - mindig vizsgálat mérését foglalja magában. Ezért az értékelés, számlázott végén a vizsgálat, több objektivitását és függetlenségét az esetleges szubjektivitását a tanár, mint a pontszámot a teljesítmény a hagyományos ellenőrzési munka, ami mindig szubjektív, mivel ez alapján a tanár benyomás nem mindig mentes a személyes szeret vagy nem szeret, az egy, vagy egy másik diák. Így a fő megkülönböztető jellemzője a teszt - a tárgyilagosság garantált mérésével amelynek az a feladata, hogy a kínálat mennyiségi információt.
Szerint a formátum a tesztek egyéni és csoportos, szóbeli és írásbeli, fejléces, anyagi, hangszeres és számítógép, verbális és nem verbális. Minden teszt típusú megvannak a maga előnyei és hátrányai. Tehát az az előnye, hogy képes-csoport vizsgálatokat, hogy fedezze nagy létszámú, több egységes feltételeket adatfeldolgozási lehetőséggel a számítógép, stb A fő hátránya a csoportos tesztek tartjuk „átlagos” diák, azaz akkor beszélhetünk hiánya a differenciált megközelítés az idegennyelv-tanítás.