Elméleti szempontból a kialakulását olvasó függetlenségének kisiskolások,
Reader függetlensége, a lényeg, szerkezet, szakaszait kialakulásának és fejlődésének törvények
A 70 - es években a XX veka megjelent tudományos alapú koncepció kialakulása fiatalabb iskolás legfontosabb tulajdonságai a személy, amely az úgynevezett „olvasó függetlenségét” .N. N. Svetlovskaya vizsgálja olvasóközönség függetlenség személyes tulajdonság, amely lehetővé teszi, hogy az olvasó alapvető szükségleti rendszeresen fordul a világ a könyvek, akinek hiányzik a tapasztalat, minimális időt és erőfeszítést, hogy megtalálja ebben a világban, és a „hozzá”, hogy a rendelkezésre álló maximális neki a megfelelő tapasztalatok [22].
Az elmúlt évtizedben sok munkát szenteltek a tanulmány az olvasás és különösen annak fejlődését az általános iskolában. Például az automatizálás az olvasók képességeit fiatalabb iskolás IT Fedorenko az első helyen hozza a fejlesztés szükségessége memória és figyelem a diákok, VN Zajcev - a rendszer speciális gyakorlatok és többszörös ismétlés, AM Kushnir - információk - érték megközelítés, MI Omorokova - veszik a különböző jellemzők a különböző olvasási készség. Így egészen a közelmúltig, még nem fedezték fel, és tesztelték jogszabályok kialakulása az olvasó, nem volt és nem is lehetett olyan technika, a tanulás olvasni, mint tudomány.
könyvek a tudás a törvény - ez az alapvető jog kialakulásának az olvasó minden korban.
„A tudás mindig a könyveket, és persze van egy teljes alapon garantálják a megbízható és objektív mércéje olvasóközönség függetlenségét”. könyvek a tudás a törvény kimondja, hogy ha a hallgató ismeri a könyvet, akkor feltétlenül jelen olvasó függetlenségét. Ezzel szemben, ha a hallgató felismeri az olvasó függetlenségét, ő biztosan tudja, hogy a könyveket a rendelkezésre álló olvasókör.
Nagyon fontos a fejlesztési kívüli olvasás órákat leválasztó szakaszában kialakulásának olvasó függetlenségét fiatalabb iskolás.
Mindegyik különböző szakaszaiban képzési célok, követelmények anyagok, munkamódszerek és a szervezet tanulási tevékenységek a diákok, típusú könyvtári és bibliográfiai segítséget szerkezete egy osztály vagy leckét, a szervezet a „olvasósarok”.
A végén a fő fázisa képzés dolgozni gyerekkönyv gyermek legyen képes:
célul tűzte ki, hogy fellebbezni a könyvek;
lépjen kapcsolatba a könyvtár-életrajzi ellátás;
felülvizsgálja a könyvet, amennyire csak lehetséges, mielőtt úgy dönt, egy könyvet olvasni;
azonosítani maguk számára a külső mutatók tartalmát a könyv;
válasszon egy könyv, a legtöbb teljesen megfelel a beállított téma;
ahhoz, hogy az egyéni munka a higiéniai szabályok a könyv olvasását.
érteni az adott terv a szöveg, hogy megértsük a történetet oldalon a munka;
kifejező olvasás, hogy használja az összes funkcióját intonáció megfizethető szinten a fiatalabb diák.
Figyeld meg a felépítését olvasó függetlenség javasolt OA Veselova, amely olvasó függetlenséget, mint egy sor két összetevőből áll: a olvasótábor fejlesztési (készségét olvasót önálló olvasás), és a szintje kialakulásának az olvasó megfelelő típusú olvasó aktivitást. Szint kialakulása a megfelelő típusú olvasási tevékenység három szempontot:
· A lejátszás szempont a szöveg: olvasás pontosságának és folyékonyan;
· Megértése szempontjából a jelentősége a munka az olvasó életében, megfelelőségét kérő önálló olvasás.
A szerkezet mutatja függetlenségét olvasó áramkört (1. ábra)
1. Ábra olvasó függetlenségét fiatalabb diákok
Így a fejlesztés olvasó függetlenségének fiatalabb diákok egy kihívást egy általános iskolai tanár. Annak érdekében, hogy kialakítsuk a gyermek-olvasó, fontos, hogy megalapozott elméleti oldalán a problémát. Számos hazai és külföldi tudósok és módszertannal végzett kutatások olvasottsága függetlenségét fiatalabb iskolás. Köztük egy különleges helyet foglal el Svetlovskaya NN Érdemben tartalmazza az elmélet kialakulásának az olvasó autonómiáját, hogy létezik a technika több mint 30 éve. Ez Svetlovskaya NN Olvassa megfogalmazott törvények és szakaszában olvasási tevékenység adta a legpontosabb meghatározását a függetlenség és az olvasók mások. Túlbecsülni hozzájárulását a fejlesztési irodalmi olvasási technikák lehetetlen.