Psychodiagnostics szintű adaptáció tanulók 1 osztály

Markaryan Anna Vyacheslavovna,
oktatási pszichológus LEU UMTS "Inspiration"

A főbb jellemzői a rendszeres iskolai oktatás a következők:

Először, az érkezés az iskola a gyerek elkezd végre társadalmilag jelentős, és a nyilvánosság számára, hogy értékelje a tevékenység - a képzési tevékenységek;

másrészt a rendszeres jellemzője az iskola, hogy előírja a több kötelező az összes ugyanazok a szabályok, amelyre minden viselkedését a tanuló tartózkodása idején az iskolában.

A tanulmány a szakirodalom ebben a kérdésben, a gyakorlat az iskolában azt mutatja, hogy az alkalmazkodási folyamat az első osztályosok a következő főbb változásokat:

- Ez akkor fordul elő fiziológiás beállítása a funkcionális rendszerek a szervezet gréder megfelelően a megváltozott módban és a terhelés.
- Képződik, és mastering módszerek és technikák az új tevékenység - tanulási folyamat.
- Érzelmi szféra gréder értékeli változások a valóság szubjektív komfort / diszkomfort, és így végzi a szabályozás a viselkedés és az aktivitás.
- Egy átfogó értékelést szintjén való alkalmazkodás az iskola első osztályos kell szerezni minőségi mutatói ezeket a változásokat.

Az alábbi eljárást javasoltak a tanulmány adaptációja első osztályosok:

Módszertan "House" (NI Gutkina);
A módszer a „Tanulmány a szellemi felkészültség iskola”;
Módszer "meghatározása motívumok tanításait" (MR Ginsburg);
Módszerek „előállítása a kép történet”;
Rajz technikák „Számomra az iskolában”;
Tesztelje Toulouse Pieroni;
Test "ház" (O. Smith).

Módszertan „House” (NI Gutkina) képviseli srisovyvanie munkát bemutató képek egy házat, az egyes részek, amelyek alkotják az elemek nagybetűs. A technika célja a gyermekek 5-10 éves, és meghatározásához használt készségét gyerekek az iskolába.

Cél: Annak megállapításához, a gyermek képes másolni egy összetett mintát.

Feladat kiderül, hogy az a gyermek, hogy összpontosítson a mintát, másolja pontosan meghatározni jellemzői fejlődésének önkéntes figyelmet, térérzékelés, szenzomotoros koordináció és a finom motoros kezét.

Mielőtt elvégezné a feladatot a gyermek a következő nyilatkozatot: „Előtted fekszik egy darab papírt és egy ceruzát. Kérem ezen a lapon felhívni pontosan az a kép, mint ezen a lapon (mielőtt a tárgy kerül papírlapot a kép a ház). Ne siess, legyen óvatos, próbálja meg a kép ugyanaz volt, mint ebben a mintában. Ha levonja valami baj, nem törli olyan gumi vagy ujjal (látni kell arról, hogy a gyermek nem volt gumi). Meg kell tetejére vagy mellé rossz sorsolás helyesen. Érted a feladatot? Ezután kap munkát. "

A módszer az „intellektuális felkészültség vizsgálata az iskola.”

Definíciók, magyarázatok, azonosító hasonlóságok és különbségek tárgyak - ezt a műveletet gondolkodás, értékeli, hogy meg tudja ítélni a fejlettségi fokát a gyermek szellemi folyamatokat. Ezek a gondolati minták vannak állítva a helyes választ gyermek egy sor kérdést. Minden helyes választ minden kérdésre a gyermek kap egy pontszámot 0,5, úgy, hogy a maximális pontszámot, hogy ő is kap ez a módszer 10.

A módszer a „meghatározása motívumok tanulás” célja, hogy feltárja a kialakulását motívumok a tanulás, amely meghatározza a vezető motívum.

A módszertan alapja az az elv, „személyre szabott” motívumok. Gyermekek felkérik, hogy egy rövid történet, amelyben minden vizsgált motívumok eljáró személy helyzete az egyik karakter. Gyermekek egymást végre három lehetősége van.

A válaszok, a választási első osztályosok következtetést a természet a vezető motívuma a jövőbeni képzési programokban.

Külső - a saját vágy, hogy menjen iskolába a gyerek nem jelenik meg, hogy iskolába jár csak kényszer hatása alatt.

Képzés - gyerek szeret tanulni, szeretek iskolába járni.

Game - iskolás gyermek csak szeret játszani, sétálni, kommunikálni a gyerekekkel.

Pozíció - a gyerek iskolába megy, de nem azért, hogy megszerezzék az oktatási tevékenységet, de annak érdekében, hogy érzem magam, mint egy felnőtt, hogy emelje az állapotát szemében a gyermekek és felnőttek.

Mark - a gyermek iskolába megy keresni az öt, melyek a dicséret a szülők és a tanárok.

A módszer a „Rajzolás a kép a történet.”

A cél -, hogy értékelje az aktív szókincs, a nyelvtani koherencia és működtetése a gyermek.

Rajz technikák „Azt szeretem az iskola”, hogy meghatározzák a gyermek magatartása az iskolába.

A cél a technika: a képesség, hogy azonosítani bármilyen koncentrációban

A növekedés a tömeghányadát fény agykárosodás - az új valóság az elmúlt évtizedben. 40-60% -a modern iskolába bekerülő gyermekek minden évben van egy funkcionális károsodás agyi aktivitás, elvileg megfordítható és normalizált a gyermek növekedése és az agy érését. Hazánkban ezek a rendellenességek az úgynevezett minimális agyi diszfunkció (MBD). Oktatás, nem az egyén fiziológiai jellemzőit a gyermek, okot ad egy meredek emelkedése problémákat, és gyakran vezet állandó kizárás.

Test Toulouse Pieroni tudja megoldani a helyzetet. A teszt egy módosítását a bizonyíték-teszt - a vizsgálat a nem-verbális előrelépések megállapítására irányuló kapacitás tetszőleges koncentrációt. Az ezzel a technikával a diagnózis a MMD indokolt Ph.D. LA Yasyukovoy.

kutatási eljárás három feladatot színezésére és körülbelül 20 percig tart.

Elvégzésére technikákat kell a következő anyagok:

- Nyolc színes ceruza: kék, piros, sárga, zöld, lila, szürke, barna, fekete. Ceruzák meg kell egyeznie, festett színek megfelelő a vezetést.

A tanulmány a legegyszerűbben egy csoport első osztályosok 10-15 fő, gyermek, kívánatos, hogy üljön le egyesével. Ha lehet, akkor dolgozzon, hogy segítse a középiskolás diákok, miután utasítást nekik. Segítségével a tanárok és az ő jelenléte kizárt, hiszen ez az a kérdés, a kapcsolat a gyermekek iskolai élet, beleértve a tanár.

kutatási eljárás három feladatot színezésére és körülbelül 20 percig tart.

Utasítás: Ma is részt vesz színezés.

Keressen egy darab papírt a feladat №1. Ez a pálya nyolc téglalapok. Válassza ki a ceruzát, hogy a legélvezetesebb és festeni az első téglalapot. Tedd a ceruza félre. Nézd meg a többi ceruza. Melyiket szereted jobban? Festeni őket egy második téglalap. Tedd a ceruza félre. És így tovább.
Munkát találni №2. Mielőtt házak, az egész utca. Élnek érzéseinket. Fogok hivatkozni érzéseket, és értük megfelelő szín és festék. Ceruzák nem szabad halogatni. Tudod festeni a színt, amit szerintem megfelelő. Házak egy csomó, a tulajdonosok változhat, és hasonlóak lehetnek, ezért a szín tűnhet. A szavak listája: boldogság, szomorúság, az igazságosság, a harag, a barátság, veszekedés, a kedvesség, a harag, unalom, csodálat. Ha a gyermek nem érti, mi a szó jelentése, meg kell magyarázni az állítmány ige és határozószó.
Munkát találni №3. Ezekben a házakban, azt nem valami különleges, és a bérlők bennük - szokatlan. Az első ház a lélek tovább él. Milyen színű megfelelő? Festék. Megnevezések házak:

befejezte a festék, óvatosan a fülébe mondja meg, hogy ki az

él, és hogy ő nem (a megfelelő válasz lapot

Ezzel a technológiával a hatása pszichoterápia, ami úgy érhető el a színes, képes otreagirovaniya negatív és pozitív érzelmek, sőt érzelmi sorozat véget ér egy nagy hang (örömére saját választása).

1. feladat határozza meg, vegetatív együttható, amely jellemzi az energia-egyensúly: a képességét, hogy az energiafogyasztás, illetve a tendencia, hogy energiát takarítson meg. Értékét mozog 0,2-5 pont. Az energia-index a következőképpen kell értelmezni:

0-0,5 - krónikus fáradtság, kimerültség, alacsony hatékonyság.
0,51-0,91 - kompenzált állapot a fáradtság. Ajánlás: Az, hogy optimalizálni kell a munka ritmusát munka és a pihenés.
0,92-1,9 - optimális teljesítményt. Gyermek különbözik vidámság, egészséges tevékenység, készség az energiafogyasztást.
Több mint 2,0 - túlgerjesztés. Normalizálni kell az aktivitási arány, a munka és pihenés, és néha a terhelés csökkentésére.

2. feladat dekódolja érzelmi szféra gréder.

A feladat №3 tükrözi az érzelmi kapcsolat a gyermek neki, iskolai tevékenységek, a tanárok és az osztálytársak.

Az eredmények szerint a feladat №3 tudja különböztetni három tanulói:

- a pozitív hozzáállás az iskolába,

- A ambivalens kapcsolatát,

- A negatív hozzáállás.

Összehasonlítása fiziológiai és érzelmi elemek a tevékenység lehetővé teszi, hogy jogosultak a szint kiigazítása első osztályosok, mint:

- elegendő (vagy hibás beállítás).

Alapján kapott adatok ésszerűen kiosztani az első osztályosok, akiknek szükségük van az egyéni figyelmet a pszichológus. Úgy tűnik, kell különböztetni két csoportot a gyermekek:

- első osztályosok alacsony szintű adaptáció,

- Első osztályú részleges kiigazítás.

Gyermekek az első csoportban - elegendő alkalmazkodási szint - meg kell vizsgálni egyedileg azonosítani az oka és tényezője zavarai, el lehet végezni a szükséges helyreállítási munkák. Mivel a gyakorlat azt mutatja, hogy ezek a hosszú osztályosok igényel odafigyelést és törődést részéről egy pszichológus és egy tanár.

A második csoport - az első osztályosok részleges adaptáció - gyakran szoruló rövid távú operatív támogatás pszichológus. Adatok érzelmi állapot, a lekérdezés anyagok tanárok és a szülők elegendő információt nyújt a munkát. Az okok hiányos alkalmazkodás gyakran növelhető szorongás okozta mértéktelen elvárások a szülők, a változó jellege szülő-gyermek kapcsolat, a túlterhelés további foglalkoztatás, alacsony önértékelés, rossz egészségi állapot, stb Gyakran előfordul, hogy ezek a gyerekek nem járnak a tanár aggályokat, mert megtanulják a program, és teljesíti a hallgató magatartási szabályokat, de gyakran ez annak köszönhető, hogy a testi és lelki egészség a fiatal iskolás. Attól függően, hogy az adott helyzetben, egy pszichológus konzultálnia kell a szülők és a tanárok, hogy ajánlásokat leküzdeni az azonosított pszichés.

Kapcsolódó cikkek

előző ◈ a következő