Osztályozása oktatási technológia
Minden tanár fut a fejlesztés során saját technológiája útját. Egyes oktatók megpróbálják, hogy megtervezzék saját tananyagok, amelynek csúcspontja lesz a technológiai fejlődés.
Ha beszélünk a technológia eredményeként a kilépés tanárok és a kutatási helyzetben, az eredmény az lenne, hogy hozzon létre egy új termék. A példák közé tartoznak rendszerek és S. V. Shatalova Sevcsenko.
Az első szint lehet tekinteni a szintet, ami a technológia bizonyos részeit során (például a speciális technológia a tanulmány a fonetika és nyelvtan során idegen nyelven).
A következő szinten az objektum-orientált technológia, amely egy sor módszerek és eszközök végrehajtásának konkrét képzési tartalmak és PLAY-Tanya egyetlen objektum osztály. Az objektum-orientált technológia tartalmazza a teljes mastering technológia (J. Carroll, B. Bloom.), Level differenciálódás technológia, a technológia a kommunikatív tanítási idegen kultúra (EI igazolványok), az elmélet a koncentráció közvetlenül-irány- elveket képzés (Blonskii, G. Ibragimov A. Tubelsky, M. Schetinin, Shatalov et al.), a moduláris technológia képzés (PI Tretyakov, TI Shamova, P. Yutsevichene), probléma-moduláris technológia képzés (MA Choshanov) .
J .. Carroll drew a figyelmet arra a tényre, hogy a hagyományos oktatási folyamat mindig rögzített tanulási környezet (ugyanaz minden a képzési idő, a módszer bemutatása, stb). Az egyetlen dolog, ami továbbra fixált, az eredmény a tanulás. . J. Carroll javasolt így állandó paraméterek tanulási eredmények és a tanulási környezet - a változók, mely alkalmazkodik minden diák a kívánt eredmény elérése.
• gyenge tehetség, akik képtelenek elérni a tervezett előzetes tudásszint és készségek, még nagy költséggel tanítási idő;
• a tehetséges (körülbelül 5%), ami gyakran magának valamit, ami nem tudja kezelni az összes többi;
• a diákok teszik ki a legtöbb (mintegy 90%), akiknek a asszimilálni ismeretek és készségek függ a képzés költségeit időben.
Végrehajtási ezt a megközelítést, J. Block, és L. Anderson fejlesztették a technikát a tanulás teljes körű tudásra mastering. A kiindulási pont az eljárás globális beállítás, ami kell hatolnia egy tanár dolgozik ez a rendszer: az összes tanulók képesek teljes mértékben megértsék a szükséges tananyag során racionális szervezését az oktatási folyamatban.
Moduláris technológia képzés. Moduláris képzés vált, mint alternatíva a hagyományos képzés integrálása önmagában minden haladó, hogy már összegyűlt a pedagógiai elmélet és a gyakorlat korunk. A fő célja a moduláris technológia a képzés, valamint a hagyományos tanítás, az asszimiláció a diákok a rendszer a tudás és különleges képességek az adott tudományos téma.
De a szervezet a tanulási folyamat nagy lehetőséget jelent, mivel a rendszeres és pedagógiailag felszerelt önálló tevékenység és az önálló tanulást.
A lényege a moduláris képzés, hogy a hallgató teljesen önállóan (vagy a segítségével egy bizonyos adag) eléri a konkrét célkitűzések gyakorol a munka során a modullal.
Moduláris képzés alapja a fő koncepció az elmélet szakaszában kialakulásának mentális cselekvések - a becslések alapján tevékenységét.
Egyéni ütemű tanulási és kognitív aktivitás jött moduláris képzési programozható (lásd. Alább). A moduláris képzés minden előre programozott: a sorrend a tanulmány az oktatási anyag, a felsorolt alapvető fogalmakat és készségeket, kell elsajátítani, emésztés és a felszívódás szintű minőség-ellenőrzés. A modulok száma függ a jellemzői a tárgy maga, és a kívánt frekvencia szabályozás képzés. Moduláris képzés elválaszthatatlanul kapcsolódik a minősítés ellenőrzés. A nagy és fontos modul, annál több pontot rendelve. A koncepció alapvető tartalmát a fegyelem elválaszthatatlanul kapcsolódik a fogalom a képzési modul, amelyben az alapvető tartalmi blokkok logikailag csatlakozik a rendszerhez. A kibernetikus gazdagította az ötlet a moduláris képzés rugalmas gazdálkodási tevékenység a tanulók, hengerelt a kormány.
A modul, mint tanulási elem áll a következő összetevőkből áll:
- pontosan megfogalmazott tanulási célja;
- egy listát a szükséges berendezések, anyagok és eszközök;
- listát a kapcsolódó oktatási elemek;
- megfelelő oktatási anyagok formájában összefoglalja egy adott szöveg kíséretében részletes illusztrációk;
- műhelyek a szükséges készségek ehhez kapcsolódó oktatási elem;
- kontroll (screening) munkát, amely szigorúan megfelel a célja ennek az oktatási elem.
Összetétel modult. 1) célzott cselekvési terv; 2) információ bank; 3) útmutatás eléréséhez nevelési célok.
Oktató program kidolgozásának, amely egy sor modulok, egymást bonyolult oktatási feladatok, miközben közbenső vezérlő bemenet, és lehetővé teszi a tanuló gyakorolni együtt tanár tanítás ellenőrzés.
Típusú értékelés ellenőrzés moduláris képzést. Az egyes modulok a diákok mindig kezeljék a tárgyi tudás és a kapcsolódó tevékenységek átvétele és alkalmazása ezt a tudást. Ennek megfelelően, az irányítást a modul lehet: informatív, aktivitással vagy értelmes-aktivitás (a tanulmány az anyag, a teljesítménye a kísérlet, problémamegoldás). A teremtés célja az egyes modul elérése előre megtervezett tanulási eredmény. abszolút kontroll eredmények jellemzik egyformán sikeres tanulásnak tevékenységek hatékonyságát és oktatási technológia, a kiválasztott tanár.
A kétségtelen előnyei a minősítés vezérlési formák a következők:
- elvégzett előzetes, a jelenlegi és a végső ellenőrzés;
- ellenőrzés eszköze a képzés és visszajelzés;
- részletes eljárást eredmények értékelésére az egyes vezérlő egységek biztosítja a megbízhatóságot;
- szabályozás eleget tesz a tartalom és a konstrukció érvényességét (megfelel a formák és célokra);
- részletes monitoring végrehajtja motivációs és nevelési feladatokat;
- részletes ellenőrzési eljárás lehetővé teszi a diák a készségek fejlesztése az önbizalom és építeni készségek önkontroll a szakmai tevékenységét.
Értékelések ellenőrzési forma könnyen használható. A kezdetektől fogva a fegyelem, minden tanuló kap egy emlékeztető, orientáló azt a listát, amely tartalmazza a listát a rendelkezésre álló munkahelyek és a skála pontszámai a három teljesítmény szinten. Figyelembe is adott ösztönzést és büntetés (a késleltetés) pontszámok. A Memo beszámolt a telepített eddig tartományt, amelyen belül a hallgató adott le, vagy megszerzi a „W”, „4”, „5” vizsgálat a témában.
A fejlesztés az értékelésnél kontroll szükséges, hogy megoldja a két csoport a feladatok.
2. tevékenység: elemzik az egyes tevékenységeket, benyújtja egy sor egymást követő műveleteket. Állítsa három szintje minden egyes művelet és fogalmazzon értékelési szempontok minden szinten, és eredményeit bemutató, megfelelnek az ezeken a szinteken.
Különbségek moduláris képzés más technológiák:
- moduláris képzés magában foglalja a változó kommunikációs formák a tanár a diákok, ő kommunikál velük, mint azt a modult, és közvetlenül - minden tanuló külön-külön. Ez lehetővé teszi, hogy át képzési modulok a témában a téma alapján. A kapcsolat a tanár és a diákok egyre paritás;
- Válasszon modul nyomtatott egyedi alapon lehetővé teszi a tanár, hogy működjön együtt az egyes tanulók számára tanácsadást minden adagolt személyes segítséget.
A technológia a programozott oktatás. Az oktatás programja póni maetsya asszimiláció programozott tananyag keresztül oktató eszköz (számítógép, programozott tankönyv kinotrenazhera et al.). Programozott oktatási anyag egy sor viszonylag kis részletekben ( „lövések” fájlok „lépések”) nyújtott be egy bizonyos logikai sorrendet.
Mivel a közép 50-es években a XX században. programozott utasítás volt a intenzív kutatás tárgya a világ, elsősorban az Egyesült Államok, Szovjetunió és Nagy-Britanniában.
Bármilyen programozott utasítás alapján a következő elvek.
1. Az elv a kis lépések. Ezen elv szerint, az oktatási anyagot kell osztani kisebb alkatrészek lehetséges (lépések microinformation), mert a diákok könnyebben mester, mint a nagy.
2. Az elv azonnali válasz visszaigazolást. Ennek megfelelően elv után azonnal a válasz a szöveget a program (a program), a kérdés a hallgató ellenőriznie kell, hogy ő válaszolt helyesen, hogy összehasonlítjuk a saját válasz a helyes. Csak abban az esetben a teljes véletlen a válaszok hallgatóink az anyag további.
3. Az elv individualizációjánál tanítás ütemét. Ez az elv megköveteli, hogy a diákok dolgoznak optimálisan saját ritmusában, mert csak akkor lesznek képesek elérni a megfelelő eredményeket az oktatásban.
4. Az elv fokozatos nehéz nő. A következmény az, hogy a végrehajtás tipp, amelyek a diákoknak fokozatosan csökken, ezzel is növelve a nehézségi fokát a program.
5. Az elv a differenciált megszilárdítása tudás. Ami ezt az elvet, minden általánosítás, hogy jelen van a programban, meg kell ismételni többször a különböző értelmes összefüggések és szemléltetjük elegendő számú gondosan kiválasztott példák.
Line programot. Elméleti alapjait a modern változata a lineáris programozás-CIÓ által kifejlesztett amerikai pszichológus BF Skinner. A grafikus mintázat jelentése lineáris programot diagramot ábrán. 2.
Ábra. 2. A szerkezet a lineáris programot
A körök az egyes ellipszis, hogy képviselje „lépések” programok jelentik tartalmi elemeket, hogy a diákok kell rendelkeznie. Különösen fontos elemei jelennek meg kétszer átfedő ellipszis egymással. A nyíl mutatja az utat, hogy meg kell felelnie minden diák, aki használja a programot. Ez az út egy egyenes vonal, ezért a név eredete a program - lineáris.
Az elágazó programozási áll a következő elméleti elvek:
- oktatási anyagot kell osztani darabokra (adagokra, lépcsők), amelynek a méretei megfelelnek az összeg a minimális altémáit hagyományos szövegek, a hallgató legyen képes megvalósítani a cél, hogy el kell érnie a gyakorlat során, és ez csak akkor képesek kiterjedt szöveg, nem oszlik mesterségesen elválasztani egymástól „információt”;
- minden egyes adag után részletes információkat követnie kell a vizsgálati feladat-választás;
- közvetlenül a jelzést választ, a kiválasztott tanulók szükséges helyességét az általa választott. Ebben a tekintetben a program tájékoztatnia kell a hallgató az eredmény minden választás, és a hiba esetén - küldje el a kiindulási pont, azzal a céllal, hogy újra megpróbálja kiválasztani a helyes választ.
Szerkezet elágazó programot ábrán látható. 3. A fenti rendszer azt jelenti, hogy a legrövidebb úton halad a diákok, akik helyesen válaszolnak a kérdésekre tartalmaz a fő rész (1, 2, 3 ,. D.). Másfelől, a többi diák küldött korrekciós keretek, ahol további információkat kap, amely lehetővé teszi számukra, hogy megszüntesse elkövetett hibákat és a program során tanítását. Számos ágak, az ábrán látható, igazolja a program neve - kiterjedt.
Ábra. 3. Szerkezet elágazó programot
Nehézségi program által lefedett tananyag növelni kell, és azt az elvet „az egyszerűtől a komplex” aktusok előkészítése során mind kérdések és válaszok velük kapcsolatban.
Adaptív Program. Kiválasztja vagy a hallgató a lehetőséget, hogy válasszon a nehézségi szint az új anyag, szerkeszteni, az asszimiláció, forduljon az elektronikus kézikönyvek, szótárak, juttatások, stb
Az alkalmazkodóképesség (fitness) ütemben tanulmányi és optimális tanulás csak akkor lehet elérni a különleges képzés segítségével történő (különösen számítógép) dolgozik a program keresi az optimális képzési mód, és automatikusan fenntartja a körülményekhez.
A részlegesen alkalmazkodó programmal elágazás végezzük (adott másik lehetőség) alapján egy (utolsó) válasz tanuló. A teljesen adaptív ismereteket értékelő program a hallgató egy többlépcsős folyamat, amely figyelembe veszi az eredmények a korábbi minden lépésben.
Kombinált programot. Ez magában foglalja a fragmenseket a lineáris, elágazó, adaptív programozás.
Lépésről lépésre programot vezetett algorithmization oktatás - előkészítő képzés algoritmusok. Az algoritmus a didaktika - ezt a követelményt, amely meghatározza a szekvencia mentális és / vagy gyakorlati műveletek kihívásaira adott osztályban. Az algoritmus két önálló tanulási eszköz része, valamint a teljes program.
Vegyük példaként a technológia teljes asszimilációt tudás, a technológia és a moduláris oktatás programja, viszont az okok rendszerezés technológiákat.
Az alapot a differenciálás és rendszerezése tanulási technológiák szolgálhat egy sor paramétert, mint a tanulás céljait, szerepét pozíciókat a tanár és diák, vezetési stílus, a szervezet jellegét tanítási és tanulási tevékenységek formái oktatási kapcsolatoknak, formái ellenőrzési és értékelési (külső, ki funkcionális kritérium - egyrészt, és a belső ellenőrzés tekintetében a viselkedés - a másik oldalon), hogy milyen típusú motívumai oktatási és kognitív tanulók aktivitását.
Oktatási technológia általában osztani a tájékozódásban a személyes struktúrák szervezeti formák, a természet és szerkezete a tartalmat, a módszer az uralkodó.